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《祖父的園子》名師教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《祖父的園子》名師教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
祖父的園子
【課前解析】
關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對昆蟲、草木的描寫中體會思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作等細節(jié)描寫展開想象，體會思想感情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語言，融入想象，體會思想感情。
關(guān)注體會思想感情：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語句，借助具體事物，關(guān)注場景、細節(jié)描寫等體會思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來體會課文的思想感情。
關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達了對祖父、對園子、對已逝去事物深切的懷念之情�？梢詭椭鷮W(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會這部小說的悲劇意味，也能更深入地體會課文表達的思想感情。
【教學(xué)目標】
1.會認10個生字，會寫15個生字；通過圖片理解四個與現(xiàn)實生活距離較遠的詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文。
3.默讀課文，能說出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？
4.能體會課文表達的思想感情。
【教學(xué)重點】
細讀文本，從寫景、敘事的具體語境中體會思想感情。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)目標】
1.會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，正確讀寫“蝴、蚱”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。
4.能從寫景的部分體會作者對園子、對童年生活深深的懷念。
【教學(xué)重點】
通過園中描寫的景物體會作者自由快樂的童年生活。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了《四時田園雜興》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》三首充滿童真童趣的古詩，今天咱們則要走進一個讓著名作家蕭紅魂牽夢縈的園子——祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。
出示課件1：
2.介紹作家作品。
教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。
出示課件2：
教師小結(jié):蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩，是黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū))人。中國現(xiàn)代作家，被譽為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。
主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》（自傳體長篇小說）《馬伯樂》。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長篇小說。在這部小說中，蕭紅以自己的童年生活為線索，把一個個孤獨的童話故事進行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會風(fēng)貌、人情百態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說。
�。�設(shè)計意圖：通過介紹作者蕭紅文學(xué)成就以及本文的出處《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）
二、初讀課文，整體感知
提出要求:請學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給你留下怎樣的印象？
出示課件3：
教師提問:課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語來形容祖父的園子呢？
預(yù)設(shè)：生機勃勃、鳥語花香、天真爛漫、自由自在……
教師小結(jié)，引出下一個環(huán)節(jié)：在這個園子中,既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂時光。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點，對祖父的園子形成整體的認識，初步體會文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）
三、梳理文章脈絡(luò)
提出要求:請你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫了“我”和祖父在園中的活動？
1.學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。
2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對本文的脈絡(luò)有了怎樣的認識呢？
預(yù)設(shè)：課文的第1-3段和15-19段分別寫了園中有哪些景物，4-14段則寫了我和祖父在園中的活動。
出示課件4：
教師小結(jié)：課文可以分文三個部分，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動）
�。�設(shè)計意圖：組織學(xué)生帶著問題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）
四、認讀生詞
1提出要求:課文中有一些生詞，請同學(xué)們自己先讀一讀。
出示課件5：
學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。
2.提出要求:請學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語，注意詞語的正確發(fā)音。
出示課件6：
學(xué)生看著課件詞語，自讀。再指名讀。正音。
五、學(xué)習(xí)課文景物描寫部分，體會祖父的園子中樣樣都有、生機勃勃和一切生命的自由舒展。
1.學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機勃勃。
�。�1）教師引導(dǎo):蕭紅說：祖父的園子里“樣樣都有”。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到“祖父的園子”里走一走，看一看。請你默讀1-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？
預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動、植物。
教師引導(dǎo)：課文里用哪個詞來概括祖父的園子里都有什么的？
預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個詞。
出示課件7：
教師追問:這個詞用的是不是有點夸張？請你仔細找一找，課文里都提到了哪些動、植物呢？
學(xué)生讀文，在文中劃出來。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大榆樹這些樹木。
預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。
出示課件8：
教師引導(dǎo):難怪作者說這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷，但她覺得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？
預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個疊詞讀起來很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之后憨態(tài)可掬的樣子。
教師追問:除了小蜜蜂，還有嗎？
預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”這幾個動詞，讓我們感受到了它旺盛的生命力（板書：生機勃勃）。
出示課件9：
教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動植物的顏色、大小、種類，還通過細致描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者對園子深深的喜愛之情。（板書：喜愛園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。
出示課件10：
學(xué)習(xí)15-19自然段，感受園子里的自由。
（1）指導(dǎo)朗讀，體會園中的“自由自在”
教師引導(dǎo):通過朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動靜皆宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂牽夢縈嗎？請大家默讀15-19自然段，看看這還是一個什么樣的園子？
學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。
出示課件11：
教師提問:你找到關(guān)鍵句了嗎？請大聲讀出來。
預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
教師追問:這句話中有一個詞能告訴我們這個園子還是一個什么樣的園子呢？
預(yù)設(shè)：是“自由”這個詞。（板書：自由）祖父的園子還是一個“自由的園子”。園子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，一切都是自由的！
教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請你帶著這個問題，再次默讀課文第16自然段。
全班交流。
預(yù)設(shè)：這個園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。
教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把7個“愿意”去掉，再讀一讀。
出示課件12、13：
預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。
教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強調(diào)了所有的生命都是隨著自己的意愿自由生長的。
其實在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒有生命的事物，也是自由快樂的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂）。
出示課件14：
教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎?“我”為什么會有這樣的感覺?
出示課件15：
學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。
全班交流。
預(yù)設(shè)1：這些事物沒有那么特別，這只是作者心里的感受。
預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂，所以她看到什么都是自由和快樂的。
教師點撥:讓我們帶著對自由的向往，再次走進園子，感受著園子的生機勃勃，感受著一切生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。
學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。
�。�設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景物描寫，體會蘊藏在一景一物中的思想感情，進而深入感受作者對園子的喜愛之情，對自由的向往與追求，對童年生活的懷念。）
六、朗讀全文，體會情感。
教師總結(jié):蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛？在這樣生機勃勃，充滿了自由與快樂的園子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請你在這優(yōu)美的音樂聲中，用自己的朗誦再次走進祖父的園子，體會其中的快樂吧。
出示課件16：
七、生字書寫
教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的2個生字。
出示課件17：
教師點撥:這2個字都是形聲字，部首都是蟲字旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這2個字在寫的時候要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的“蝴”字在書寫時應(yīng)整體寫緊湊，“古”要細窄，“月”的位置要稍微靠下。
學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。
八、課堂作業(yè)：
出示課件18：
1.書寫本課生字每個字三遍。
2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會。
九、板書設(shè)計
第一部分：描寫景物：生機勃勃
第三部分：描寫景物：自由快樂
第二部分：敘述活動
祖父的園子
喜愛園子
�。ㄊ捈t）
第二課時
【教學(xué)目標】
1.正確書寫“嗡、櫻”等13個生字。
2.能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對童年生活深深的懷念。
3.通過“閱讀鏈接”引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。
【教學(xué)重點】
能從“我”在園中的活動體會祖父對“我”的愛，體會作者對童年生活深深的懷念。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《祖父的園子》。請你先回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個什么樣的園子呢？
出示課件19：
預(yù)設(shè)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。
�。�設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶園中景物的特點及其體現(xiàn)出的思想感情，為本節(jié)課深入感受人物活動所體現(xiàn)的感情做好鋪墊。）
二、品讀課文第二部分，通過園中活動，感受祖父的愛。
1、教師引導(dǎo)：祖父的園子是一個樣樣都有、生機勃勃、自由快樂的園子。蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過細致的景物描寫讓我們看到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無拘無束。那在這樣美麗的園子里，作者和祖父之間又發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請你默讀課文4-14段，圈畫關(guān)鍵詞，找出我和祖父所做的事情。
出示課件20：
預(yù)設(shè)：我和祖父在園子里做的事情有：栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆菜。
教師提問：小小園子里竟可以做這么多有趣的事兒，讀著“我”和祖父在園中的活動，你有什么感覺呢？
預(yù)設(shè)：自由快樂。
3、教師追問：沒錯，我們再次感受到了自由快樂。（板書：自由快樂）果然如課文里所說的“一切都是自由的”，不僅園子里的景物是無拘無束的，園子里的人更是自由快樂的。他們的自由快樂體現(xiàn)在哪些地方呢？請你再次默讀課文的第二部分，找一找哪些句子或詞語讓你覺得特別有趣？能讓你感受到作者的自由快樂？邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并進行批注。
出示課件21：
交流討論：
預(yù)設(shè)1：“我”和祖父種小白菜這一段描寫得非常好玩。這段話中東一腳西一腳、瞎鬧、踢飛了這幾個動詞讓我們看到了一個孩子的頑皮可愛。
教師引導(dǎo)“我”踢出的是泥土和種子，可飛出去的卻是快樂。請你跟著老師一起讀一讀這些句子，讀出“瞎鬧”的快樂。
預(yù)設(shè)2：我和祖父“鏟地”這件事寫的非常好玩。在這一段中，“亂鉤”（標紅）這個詞可以看出“我”在鏟地時是多么地隨意。更令人啼笑皆非的是，“我”居然把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。看來我不是在給祖父幫忙，而是在幫倒忙。
出示課件22：
預(yù)設(shè)3：我和祖父“澆水”這段描寫的很有趣，我很頑皮地拿水瓢揚水。
出示課件23：
教師引導(dǎo)：園中這么多農(nóng)作物，干農(nóng)活怎么少得了澆水呢？澆水又怎么少得了“我”這個小跟屁蟲的摻和呢？你瞧，“我”在澆水時“把水往天空一揚”，這一揚水之后，會出現(xiàn)怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)4：水全澆到了“我”和祖父的身上，兩個人像兩只落湯雞，卻哈哈大笑。
教師引導(dǎo)：此時的“我”是多么地自由暢快�。∽髡邠P起的不僅是水，更是她的無憂無慮。請跟著老師一起來讀一讀這份快樂吧。
預(yù)設(shè)5：課文第13段描寫的很好玩。不做農(nóng)活時，“我”也有很多的快樂。你看，作者想吃黃瓜就吃黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉螞蚱就捉螞蚱，真是想做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣，是多么得無拘無束��！
出示課件24：
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在的你是不是非常羨慕作者當(dāng)時的生活呢？那就讓我們用歡快的節(jié)奏讀一讀這些文字，去分享作者的自由與快樂吧！
4、教師引導(dǎo)：為什么“我”可以在園子里這樣自由自在、隨心所欲地玩耍、瞎鬧呢？請你再次默讀課文，去尋找答案吧。邊讀邊進行批注。
出示課件25：
預(yù)設(shè)：“我”之所以如此地自由自在，無拘無束，是因為祖父對“我”的寵愛。
教師追問：這份寵愛在什么地方表現(xiàn)得最為突出呢？
預(yù)設(shè)：這份寵愛尤其表現(xiàn)在祖父的笑里。不管我是多么地胡鬧，哪怕是把糧食隨意地丟掉，祖父非但沒有責(zé)備，反而開懷大笑。
教師小結(jié)：祖父的“笑”里，飽含著對孫女深深的疼愛之情。從笑中，我們完全明白了：“我”在這園子里擁有的快樂和自由，都是源自祖父的愛。在《呼蘭河傳》中，作者是這樣回憶祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
教師引導(dǎo)：我和祖父在園子中編織了一首愛的小詩。
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父鏟地，我也鏟地；
祖父澆菜，我也澆菜……
出示課件26、27：
請你發(fā)揮想象，接著往下寫一寫這首小詩吧。
學(xué)生交流討論
預(yù)設(shè)：祖父采谷穗，我也采谷穗；
祖父摘黃瓜，我也摘黃瓜……
教師引導(dǎo)：總而言之，“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么，祖孫倆形影不離。祖父的愛就像涓涓細流，甜甜地滋潤著作者幼小的心靈。此時，你感受到這是一個什么樣的園子呢？
出示課件28：
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠答出：這是一個充滿愛的園子。
教師總結(jié)：只有擁有了愛的快樂和自由，才是最快樂，最自由，最讓人難以忘懷的。從這些文字中，我們不僅能感受到祖父對我的疼愛，也能感受到我對祖父深深的熱愛與依戀（板書：依戀祖父）。祖父的園子不是一個普通的園子，而是作者童年的樂園，是作者永遠的精神家園（板書：童年樂園、精神家園）。請你再次朗讀課文，去體會園子里滿滿的愛，去感受蕭紅的自由與快樂吧！
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，通過人物的語言、動作等細節(jié)描寫關(guān)注我和祖父在園中的活動，體會其中蘊含的思想感情，進而感受我對祖父深沉的熱愛與依戀，對童年生活深深的懷念。）
三、拓展延伸
教師引導(dǎo)：可是，蕭紅18歲以后，就再也見不到這樣樂園了。18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了。19歲那年，她被迫離家，離開這個自由的愛的樂園，在一個又一個的異鄉(xiāng)漂泊，直至31歲時病逝于香港。雖然整整12年，她再也沒有回過那個給予她無限快樂的祖父的園子。但因為想念，她用手中的筆創(chuàng)作出以童年回憶為線索的長篇小說《呼蘭河傳》，通過文字無數(shù)次夢回故土。
請你讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想其中蘊含的感情和課文表達的思想感情有何不同？
出示課件29：
預(yù)設(shè)：從祖父去世，“我”逃荒這些語句能夠感受到蕭紅的悲傷。
教師引導(dǎo)：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說的結(jié)尾，表達了作者對祖父、對園子、對已經(jīng)逝去的事物的深切懷念。作者在這段話中不厭其煩地講述祖父和“我”年齡上的變化，表達出“我”對時光流逝的感慨;而且反復(fù)使用“………了”的句式，表明祖父去世后，那些讓“我”感到快樂的東西也都離開了，表達了自己對美好的一切終將逝去的惆悵與懷念之情。
教師點撥：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？請你捧起《呼蘭河傳》，從中取尋找答案吧。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀鏈接”，思考其中所表達的不同于課文的思想感情，從整本書的視角重新審視課文，產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗，進而深入地體會課文表達的思想感情，同時也激發(fā)閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）
四、學(xué)習(xí)生字
1.教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個生字的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的生字。請你觀察這11個生字，能發(fā)現(xiàn)什么相似點嗎？
出示課件30：
預(yù)設(shè)：在這13個生字中，除了“尾”“承”“逛”外，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字。
2.學(xué)習(xí)易錯字。
出示課件31、32、33、34：
①教師提問：請你觀察“櫻”字，說一說書寫時應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“木”字旁寫得要窄一點，兩個“貝”字并列、寫緊湊，“女”字要寫的又扁又寬。
②教師提問：請你觀察“拔”字，說一說哪一部分容易寫錯？
預(yù)設(shè)：書寫時請注意：右邊是“朋友”的“友”加一點，要跟“撥水”的“撥”區(qū)分開�？梢郧捎洖椋簱艿粢幻�。
�、劢處熖釂枺赫埬阌^察“承”字，說一說書寫時應(yīng)注意什么？
預(yù)設(shè)：“承”是獨體字，書寫時要注意中間的豎稍彎曲，三個橫要短、靠上一些，右邊撇要短，捺要長。它的筆順是：橫撇、豎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇、捺。
�、芙處熖釂枺赫埬阌^察“瓢”字，說一說哪一部分容易寫錯？
預(yù)設(shè)：“瓢”字要注意，右邊是一個“西瓜”的“瓜”。書寫的時候，票字要窄長，右半部分的撇畫穿插到左半部分。
布置作業(yè)
1.“櫻、拔、承、瓢”四個字端端正正各寫三遍。
2.如果你有興趣，請閱讀《呼蘭河傳》。
出示課件35：
板書設(shè)計
喜愛園子
第一部分：描寫景物：生機勃勃
祖父的園子
童年樂園
精神家園
第三部分：描寫景物：自由快樂
（蕭紅）
依戀祖父
第二部分：敘述活動：自由快樂
【課后反思】
《祖父的園子》一課是五年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語句，關(guān)注場景、細節(jié)中蘊含的感情，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來體會課文的思想感情。
課文較長，學(xué)生不能很好地把握內(nèi)容，分析情感。為此我按照課文的脈絡(luò)，將本篇課文分為兩個課時進行教學(xué)。第一課時圍繞“祖父的園子里都有什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事物，通過關(guān)鍵詞語，想象畫面來感受園中景物的生機勃勃、自由自在，繼而體會作者寄托在景物中的思想感情。第二課時圍繞“‘我’和祖父在園子里做了什么”這一中心問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”和祖父的語言、動作等細節(jié)描寫，體會祖父的愛是我在園中自由快樂生活的依托，進而感受作者對祖父的依戀，對童年園子生活的懷念。
課后的“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，有助于幫助學(xué)生從整本書的視角重新審視課文，對文學(xué)作品產(chǎn)生層次更豐富的閱讀體驗。因而，在課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，思考其與課文所表達的思想感情有何不同，并提出問題：課文中描寫的園子充滿了愛與歡樂，但在《呼蘭河傳》的結(jié)尾，作者卻寫道“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事”，這是為什么呢？促使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情并激發(fā)閱讀整本書的興趣。
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