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伯牙斷琴教學設計

時間：2024-08-14 18:46:06 設計我要投稿

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伯牙斷琴教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的伯牙斷琴教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

伯牙斷琴教學設計

伯牙斷琴教學設計1

　　學習目標：

　　1、學會11個生字，認識6個字。

　　2、有感情地朗讀課文。復述課文。

　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重難點：

　　1、感受伯牙和鐘子期是知音。

　　2、體會伯牙斷琴的意義。

　　教學準備：

　　生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這里流傳著一個優美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。

　　齊讀課題。

　　二、初讀感悟

　　1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞的自學情況。

　　3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

　　4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。

　　三、探究學習1-3自然段

　　1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什么人？伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請勾畫相關的句子。

　　2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。

　　3、出示重點句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

　　⑴、遇到重點句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最后再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試著學習這句話。

　　⑵、學生自學，小組交流。

　　⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然后是移情于景，借景抒情，達到情景交融的境界。

　　4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的`人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　四、學習生字

　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　2、同學上臺當老師，全班交流。

　　3、重點指導書寫：勤

　　4、課堂練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

　　二、探究學習4-5自然段

　　1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個有著什么特點的人？你從哪里可見鐘子期特別善于聽琴？

　　2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

　　⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。

　　⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地贊賞”，因為從中可以感受到鐘子期反應強烈。

　　⑶、“在下雨的情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

　　⑷、朗讀感悟。

　　3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什么？討論：為什么伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

　　4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個自然段。

　　三、總結拓展

　　1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

　　2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成為伯牙的知音呢！

　　四、學習生字

　　1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

　　2、學生交流。注意“弦”的拼音。

　　3、指導書寫“泰、抒”。

　　4、學生練寫。

伯牙斷琴教學設計2

　　學習目標

　　1 學會8個字，認識5個字。

　　2 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情;體會伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。

　　學習時間：兩課時

　　學習過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1 播放樂曲《高山流水》，你們想到了什么?

　　2 在武漢市漢陽區的古琴臺就流傳著一個優美的傳說——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學的課文《伯牙斷琴》。

　　二、整體感知

　　1 在《高山流水》的音樂中，學生自由朗讀課文，了解課文內容。

　　2 簡單字詞認讀，反饋。

　　3 相互交流對課文內容的'了解，在老師的指導下初步理清課文層次。

　　課文包含兩部分內容：伯牙練就高超琴藝;鐘子期高超的知音本領。

　　三、學習課文

　　伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?

　　1 自讀1-3自然段，思考;伯牙已學琴三年，為什么還要繼續向老師求教?這說明了什么?

　　2 學生交流自讀心得。

　　3 學習重點句子，強化“伯牙學琴功夫深”。

　　(1)這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來。

　　“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語，說明伯牙彈琴很投入，達到渾然忘我，情景交融的境界。

　　(2)樂曲聲時而表現大雨滂沱，……山崩地裂。

　　試著讓學生模仿這些聲音，通過這些排比句，你從中又體會出什么?

　　4 指導學生有感情朗讀句子，加深體會。

　　5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現在他最關心什么?帶著這個問題繼續讀課文。

　　出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會。”

　　為什么伯牙很激動，而不是很感動呢?從這里又說明了什么?教師點撥：伯牙不是擔心自己是否彈得好，更關心別人是否聽得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動。

　　四、教師小結這部分內容。

　　第二課時

　　一、回顧舊知

　　有感情朗讀表現伯牙琴藝高超的句子。

　　二、學習課文

　　鐘子期高超的知音本領。

　　1 自由朗讀課文，鐘子期是一個有什么特點的人?

　　學生讀后反饋。

　　2 從哪里可見鐘子期特別善于聽琴?

　　3 品讀句子，體會重點詞句。

　　分別朗讀描寫“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內容。通過“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語體會出鐘子期特別善于聽琴。

　　指讀排比句“時而”，伯牙對找到知音的感受是什么?

　　4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴?

　　你是怎樣看待伯牙斷琴的?在小組里交流自己的看法。

　　三、創設情景，以讀悟情

　　1 有感情朗讀課文，創設情景復述課文。

　　2 文中你感受最深的部分是什么?讀給旁邊的同學聽一聽，相互交流。

　　3 教師小結：知音難求，有了知音更要珍惜。

　　作業設計：

　　1 完成書面詞句練習。

　　2 寫一段最能表達自己感受的話，談談對“知音”的理解。

　　16 伯牙斷琴

　　伯牙琴藝高超鐘子期善于聽琴

　　知音難求，有了知音更要珍惜

伯牙斷琴教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習八個一類生字，認識六個二類生字。

　　2、在感情地朗讀課文。復述課文。

　　3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

　　教學重難點：了解鐘子期的“知音”本領，體會伯牙與鐘子期之間的情誼。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：第一課時（略）

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　上節課，我們通讀了全文，了解了課文的大意，并學習了課文的1—3自然段，知道了伯牙用心學琴，琴藝精妙絕倫，十分渴望有人真正地欣賞他。

　　二、初解“知音”。

　　1、那么，他遇到了這樣的人嗎？伯牙稱他為自己的知音，你能在文中找到相關的句子嗎？請同學們快速瀏覽課文，找到這句話畫上橫線并讀一讀。

　　2、指名回答，小黑板出示：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。

　　3、提問：什么樣的人才能被稱作“知音“？

　　4、師小結。

　　三、細品“知音“。

　　（1）師導：同學們，你們知道嗎？伯牙是一位琴藝高深的音樂家，而鐘子期不過是一個砍柴的山野村夫，為什么伯牙卻稱鐘子期是知音呢？從文中哪些地方可以讓感受到伯牙和鐘子期是知音？請大家自由閱讀課文第四自然段，畫出相關的句子，還可以結合重點詞在句旁寫下自己的`體會。

　　（2）學生按要求自讀自悟。

　　（3）小組交流，資源共享。

　　（4）集體交流反饋。

　　1、這一自然段中，有一句話總的寫出了鐘子期與伯牙是知音，你找到了嗎？

　　①根據回答，小黑板出示：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

　　②你從這句話中體會到什么？

　　③指導朗讀。

　　2、這句話概括寫出了伯牙與子期是知音，那課文的哪些具體描寫可以讓我們更深入地感受到他們是知音呢？

　　①根據回答，小黑板出示：有一次，伯牙彈奏了一首表現高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

　　②說說你對這段內容的體會。

　　③指導朗讀。

　　3、伯牙還彈了什么曲子？子期聽了有什么表現？從中你體會到什么？

　　4、無論伯牙的琴聲是想表現高山還是流水，子期都能領會。那么彈奏下雨的情景，子期能領會嗎？繼續讀課文，看看你能從中體會到什么？

　　5、這富于變幻的琴聲，子期聽了，一一說出了琴聲的含義。“一一說出”是什么意思？那么，當伯牙彈奏表現大雨滂沱的曲調時，子期會怎么說？當伯牙彈奏狂風怒吼的曲調時，子期會怎么說？當伯牙彈奏表現山崩地裂的曲調時，子期又會怎么說？

　　6、師小結。

　　四、感悟“知音”。

　　1、聽完子期一次又一次準確說出琴聲含義，伯牙作何反應？你從中體會到什么？

　　2、為什么這里用“感動”一詞來描繪伯牙的心情？

　　3、一次聽懂可以讓人激動，而一次又一次聽懂對方心靈的表白，就會累積成感動。所以，此時此刻，面對這樣一位與自己心靈相通的知音，伯牙才會感動地說（見小黑板）

　　面對這樣一位一次又一次讀懂自己的人，伯牙才會感動地說（見小黑板）。

　　五、升華“知音”。

　　1、鐘子期僅僅是能聽懂伯牙的琴聲，懂得他感情的知音嗎？大家自由讀課文第五自然段。

　　2、指名回答：他還是伯牙琴藝不斷提高的動力。真正的知心朋友就是這樣能夠互相理解，共同進步。

　　3、有了鐘子期的欣賞，伯牙才覺得彈琴更加有意思！可是現在，鐘子期去世了，伯牙彈琴的動力也跟著消失了，如果你是伯牙，得知子期去世的消息，你會選擇哪句話來表達自己的心情？為什么？

　　4、小黑板出示。

　　5、指導朗讀。

　　6、你怎么看待伯牙斷琴這件事？

　　六、總結全文。

　　現在，你能再來說一說什么是知音嗎？

　　板書：

　　16伯牙斷琴

　　伯牙——知音——鐘子期

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