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三筆字實訓總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的三筆字實訓總結，歡迎大家分享。
三筆字實訓總結1
教師基本功是小學教師現階段從事教育教學工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結構的基礎和必備要求，是小學教師職務培訓的一項重要內容。加強教師基本功訓練，對于提高教師的整體素質，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務教育的質量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現實意義。東區槎橋小學把此項工作當作實施繼續教育和教師隊伍建設的一項重要工作，長期抓緊抓實。
教師基本功訓練是長期進行的教師培訓活動，必須長期反復練習才能熟練掌握，運用自如。槎橋小學有40％的教師是25歲以下的新教師，因為計算機的重點使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。學期初，學校就針對這個情況，定下了本學期抓好寫字方面基本功訓練目標：要求每位新教師都能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構，書寫規范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎上有明顯提高；個別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風格，并當好指導老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進行“三筆字”培訓總結考核，表彰進步最大的前三名老師。
學校為每位教師提供了文房四寶，教師們每周抽出一節課的時間進行練習，每月學校組織培訓一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導新老師的擔子，從握筆、起筆、運筆、收筆教起，從點、橫、豎、撇、捺教起；教師們經歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經歷了手顫、手酸、手癢的階段。經過一學期的`練習，新教師們認為難度最大的毛筆字也從開始時的“不堪入目”到現在的“賞心悅目”了。
1月15日，槎橋小學全體教師進行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進行投票，選出本學期三筆字進步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎。
歐校長在考核總結時勉勵教師們要繼續發揚能者為師、互教互學的優良傳統，并期望教師們在以后各專題的訓練過程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協力，共同促進自身教育教學能力的提高，從而達到提高學校教育教學質量的目的。
三筆字實訓總結2
在小學階段怎樣指導學生書寫一手“規范、端正、整潔”的漢字呢？根據多年的教學經驗，我們總結出了“1+n”的訓練方法。這里的1指一節寫字課，n指無數次訓練，即：我們的各學科教師共同配合，學生只要提筆寫字，就要求學生寫字姿勢規范，握筆方法正確，書寫漢字認真，養成“提筆即是寫字時”的意識。那么，每個學期我們是怎樣具體做的呢？
一、方案引領――做好頂層規劃
學校要把寫字教學工作列為常規工作之一，每學期開始都要制訂相關的寫字教學實施方案，然后，根據方案嚴格實施寫字教學活動。堅持每學期有方案，每月末有競賽，學期終有考核，讓寫字教學做到有計劃、有措施、有檢查、有總結。我校的寫字工作也在充分調研的基礎上制訂了每個年級的目標和計劃。一、二年級，注重訓練學生鉛筆字的書寫；三、四年級關鍵是怎樣寫好鋼筆字；五、六年級著重培養學生毛筆字的寫法。各個年級在訓練過程又各有側重，如一年級小學生要注重激發寫字的興趣，培養正確的.寫字姿勢和執筆方式，二年級就要訓練學生把字寫得正確、端正、整潔……使寫字訓練有針對性和連續性。
二、時間保證――量變才會質變
練就一手過硬的寫字本領，不是一朝一夕的事情，必須長期堅持，長久練習，所以，首先要有充足的時間保證。我校每周安排一節固定的寫字指導課，要求教師不折不扣上好寫字課，認真做好寫字方面的指導。教師的講解不超過10分鐘，學生練習不少于30分鐘。然后每天中午到校后是雷打不動的20分鐘練字時間。要求我們教師要充分利用好這個寶貴的練字時間，每天給學生布置好練字任務，對學生的寫字作業一定要做好評價，以此來提高學生練字熱情。
三、齊抓共管――全員培養習慣
要讓學生真正寫好漢字，需要各科老師齊抓共管，共同努力，所以，我們要求全校教師共同參與，共同關注，要求每位教師課堂上板書規范、漂亮，做好表率，每節課都來關注學生的作業習T、書寫習慣，共同督促學生的寫字姿勢和書寫質量，發動學生互相督促，互相檢查寫字姿勢，使學生養成良好的寫字習慣，培養學生“提筆即是寫字時”的意識，不管什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢，書寫規范的漢字。
四、培養教師――積淀活水源頭
只有高素質的教師隊伍才會培養出強素質的學生。所以，指導學生寫字的同時，我校不忘教師寫字水平的提升。教師的寫字訓練，我校采取“集中培訓+個別輔導+分散練習”形式，粉筆字是教師每天早上板報前進行每日一練，鋼筆字與毛筆字的練習，學校建立寫字微信群，由一名寫字骨干教師每日群里發4個鋼筆字和一個毛筆字，教師課余時間分散練習，每月集中固定時間進行毛筆字輔導。管理上采取“自愿和分享”的原則，教師自由練習，把作品發在寫字微信群里大家相互欣賞和評價。現在我校書法群里，毛筆字練習教師79人，鋼筆字練習教師102人，教師的寫字能力和水平日益提高。
五、善用競賽――持續寫字激情
只有激發學生的寫字興趣，讓學生書寫時樂在其中，我們的寫字教學工作才能達到事半功倍的效果。為此，我校組織學生每月進行一次寫字競賽。具體做法是：學期初，老師把本班學生分成三組，每次一個組的學生參加學校比賽，保證一個學期所有的學生都參加比賽。在競賽過程中，我們統一書寫內容、統一書寫工具、統一年級比賽要求、統一評分標準，最后，統一計入期末成績。
平時，我們利用教室后面的學習專欄，對書寫優秀的作品經常張貼、表揚、激勵，同時我們鼓勵教師把本班級優秀作品曬在學生班級微信群，讓學生心中有目標，學習有榜樣，充分調動學生的寫字興趣和熱情。
經過幾年的堅持與努力，我校學生的寫字水平都有了大幅提升，在每次比賽中，學生都表現出極大的熱情，一絲不茍地書寫著作品。平時每天中午到校后，學生也在教室里安靜地認真練字，可見學生書寫態度端正，興趣濃。從學生的作品看，筆畫流暢，橫平豎直，結構勻稱，整體美觀，部分學生的書寫已初步入體。在縣上年終寫字督查活動中，我校學生書寫水平明顯高于其他兄弟學校，很多學生在各級各類書法大賽中榮獲優異成績。
早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”所以，我們不要求人人成為書法家，但我們要求人人書寫一手規范、端正、整潔的漢字是我們的終極目標，相信在我們的共同努力下，這個目標最終能達到。
三筆字實訓總結3
教學的有效性是教學設計的生命，它直接關系到教學的質量和人才的培養。“有效教學”的理念最早源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，才開始慢慢引起世界各國教育學者的關注。什么是有效教學？?有效教學的標準是什么？?筆者認為“有效教學的‘有效’，指通過一段時間的教學后,教師指導學生完成了學習任務,獲得預期的進步和發展,實現了教學目標。在實際教學中，只要學生沒有取得“預期的，應有的進步和發展”,就是無效教學或低效教學�！吨杏⑽拇蜃帧返慕虒W任務是使學生熟練掌握計算機中、英文打字技能。那么，面對如今的中職學生，如何讓學生成為中、英文打字高手呢？從事《中英文打字》教學幾年來，筆者結合在教學中的點點滴滴，談談自己的看法。
一、科學、合理安排教學內容，確保“課程內容”有效性
經常會有學生問：“老師，怎么樣才能打字快呢？”為了能讓更多的學生在最短的時間內練出最快的速度，我們必須要提高教學的有效性�！吨杏⑽拇蜃帧氛n程是一門實踐性很強的課程，教師在教授《中英文打字》時，不能只是一味的布置文字錄入軟件中的操作任務，過于單一的練習學生會感到厭倦，筆者認為，要保證教學內容的有效性，應合理分配實踐比例；如在一節實訓課中，指法練習占10%，英文練習占20%，中文練習占60%，綜合練習5%，自由練習占5%。實踐課中不斷糾正學生在打字中遇到的問題，訓練學生的手腦結合的能力，長此以往，學生的打字水平一定能得到較快提高。同時要提高《中英文打字》課程的有效性，應采用模塊化教學，本著“先教會，后弄懂，再提高”的教學理念，實行理論和實踐相結合，以實訓為主的模塊教學。我把本門課程分為三大模塊，分別是基礎訓練模塊、五筆輸入操作訓練模塊、其它輸入法操作技能訓練模塊，在每個模塊下還會分為子模塊，如《中英文打字》課程中著重對五筆字型輸入法的介紹，實踐性教學環節較多，各個環節在技能訓練中作用不同，又相互關系，根據學生的實際情況，把五筆輸入法實訓環節一一分解，我將它分為五筆字根練習子模塊、五筆鍵盤分布練習子模塊、鍵名及成字字根練習子模塊、碼別碼編碼子模塊、單字編碼練習子模塊、詞組編碼練習子模塊及中文文章練習子模塊，在實際模塊教學過中，將基本技能訓練貫穿于實踐課的全過程，使之循序漸進，不斷深入，不斷提高。
二、采取多樣化的教學，確保課程“教學方法”的有效性
中職學校需要訓練學生的打字技能，有效的開展學生打字技能的教學，必須采取多樣化的教學手段，保證“有效教學方法”得以實施。由于中職生自我學習與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現這樣或那樣的問題，當教師教學方法單一時，耐性較差的學生，容易在課堂上做出一些違紀的事情；長此以往，學生甚至會厭惡這門課。筆者總結了多年實訓課的經驗，總結出本課程的一些教學方式及方法如下：
1、采用講、訓結合，以實訓為主的方式
對于實踐性很強的《中英文打字》課而言，滿堂灌的教學方式是不合適的。要培養學生的素養和提高學生生存發展的能力，必須堅持重在實踐的原則。由于《計算機應用基礎》課程中介紹了計算機基礎的相關知識，有些計算機相關知識不需要教師一個不漏地全講一遍。教師只教給學生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的`方法，大力采用示范教學、經驗教學；教師通過指法練習及指法成績可以快速地對一些學生做出有益的指導和評價，教師要投入極大的熱情，通過面對面、手把手的指導與交流，使學生能夠在練習中得到快速的提高，這對每個學生都很重要，他們會覺得老師注意到了自己的成績，形同一種淺在的壓力促進學生進步。這比學生從頭到尾在教師布置的打字練習軟件中埋頭練習的效果要好得多。
2、采用“小組合作，組間競爭，勤練加巧練”的方法
每次上課前，教師將設計好的登記表發給每個組的學生，在一般情況下，每次上課的任務不同，設計的表格也有所不同，筆者會按照機房的布局或學生的實際情況進行分組。將一堂課的內容分成幾個實訓模塊，每完成1部分將進行1次練習。每完成一次模塊練習就按設計好的表格進行登記，對先完成練習的學生進行考評，對于打得較好的學生可安排其去輔導組內打得慢的學生。第1次練習結束后，每組抽查一名學生并通過網絡教學系統將其成績在班上展示，統計打字的正確率與錯誤率，然后發動其向組內其他成員總結出自己在文字錄入中的經驗，結束后教師再登記剩余同學的錯誤率，并進行評講。對于練習時小組內沒有充分進行互助而造成被抽查學生存在較多沒完成或較多錯誤的情況，教師要提出改進說明，并安排同組較優秀的學生對其進行輔導。
除此之外，打字課不能只是死氣沉沉的練習，它要求有教學氣氛和競賽氛圍。有時可引進打字軟件中的打字游戲進行組間競爭，如：學習指法練習時，剛開始興趣高漲，但在真正練習時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用“金山打字通”打字軟件中的“青蛙過河”、“警察抓小偷”等打字游戲，由每個小組內自行安排打字游戲，在全班選出最優秀的打字高手進行游戲競爭，這樣即增加了打字的趣味性，同時也陶冶了情操。在樂趣中同學們獲得了知識、提高了技能，讓學生對實訓課保持興奮狀態，提高他們對技能訓練的投入，將被動學習轉變成主動學習，最終提高了技能訓練的效率和效果。
3、將考核和多樣化、個性化實訓內容結合起來
學生學習的好壞不能憑一次上機考試來判定，這樣對學生而言是不公平的。結合教學內容，用個性化、多樣化的實訓內容來替代一次性考試是檢測學生學習效果的有效手段。每次上機必一有考核，考核必有一成績，上打字實訓課時，教師需要學生用打字軟件中的成績評價來反應上機練習的情況。因此可根據模塊練習，對每個模塊練習進行測試積分，到學期結束后模塊練完了，總積分也就出來啦。這樣也利于老師對學生各個練習的效果有更快，更清楚的把握。學生在教師的指導下完成實訓練習的比率就會不斷升高，他們會慢慢品償到成功的經驗，會越學越自信，因此學習的動力就會越強。這樣沒有壓力的考核更受學生歡迎。
三、確�！吨杏⑽拇蜃帧氛n程“課堂管理”的有效性???提高課堂教學的效果是一個永恒的話題。管理好課堂是提高課堂教學的基礎，中職學生問題行為的性質和種類復雜多樣，課堂常規再完善，仍然可能會有課堂問題行為的發生。怎樣才能做到“有效管理”呢？作為任課教師，首先應提高自身素養，增強自我管理能力，教師自身的素養和行為對學生的影響至關重要，教師只有首先“管”好自己，才能進而“管”好學生。其次要面對不同專業和不同班級的學生，教師在上實訓課前提出課堂行為規范及機房管理條例，學生有意識的按照規范和相關條例的要求，約束自己，要求自己，形成自覺遵守課堂紀律的良好習慣。要控制好課堂，教師要提高學生的學習興趣，要關注每位學生，采取健康的交流方式和有效的溝通技巧，這樣才能增進師生間的關系和有效地實現教學目標。實訓過程中要勤于走到學生中去指導，教育學生時，多用積極引導的語言，告訴學生“應該怎樣”、“怎樣才能做得更好”，使學生意識到自己的不良打字行為，更要指出改進建意，從正面引導學生的發展；稍有進步就表揚激勵他們，讓學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需求。要在實訓課中形成競賽氛圍，課堂環境不能過于舒松，這容易使學生養成敷衍了事及做事拖拉的壞習慣，適度的壓力可以促進學生把注意力投入學習狀態。
《中英文打字》是中職學校一門實踐性很強的技能實訓課程。根據該課程特點，筆者從“內容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出發，對本課程有效教學進行實踐研究的經驗之談。根據不同的實際情況，提高教學有效性的模式也不盡相同，我們應在實際教學中不斷總結經驗，結合自身實際情況，探索出更好、更適合的方法，真正實現有效教學。
三筆字實訓總結4
一、探索識字規律，提高教學質量。
當前，識字教學從識字的心理過程與程序以及方法都在進行著研究與探索。九年義務教育教材（人教版）要求“邊讀書，邊識字”，不在講讀課前專設識字環節。強調了在語言環境中識字。識字教學分三步驟，即：讀書中學習字音；理解課文中解決字義；全面理解課文后分析字形。（課文全部注音。有利于低年級學生鞏固直呼音節的教學成果與獨立閱讀課文）。
小語大綱要求識字要做到四個結合，1、把字的音、義、形結合起來；2、把識字和認識事物結合起來；3、把識字和聽說讀寫結合起來；4、把識字和寫字結合起來。這就要求改進識字方法，注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯系生活實際，在語言訓練中反復運用，并認識寫字是一項重要的語文基本功。
識字，要求學生掌握字的音、義、形，就必須把識字的方法教給學生，使學生掌握規律，逐步具有獨立識字的能力。在識字教學中，漢語拼音、筆畫筆順和偏旁部首、基本字、查字典是四大基礎。學生有了直呼音節的能力，就能讀準字音，掌握了漢字的筆畫、筆順和偏旁部首，又認識了一批構字率極強的基本字，就有了獨立分析字形的能力，進而學會了使用工具書，就能通過查字典，聯系上下文理解字義。也就是說，學生具備了以上四個方面的基礎知識，就能識記、理解字的音、義、形，也就有了獨立識字的能力。掌握規律性的知識，有利于兒童學習遷移，提高識字的效果。
二、發展學生能力，分層明確任務。
各年級兒童的識字形象記憶特點是：就識字的音、義、形三要素相對而言，義最難，音其次，形更次。而年級愈低，字形因筆畫多少和結構的復雜性，使字形成為低年級學生的學習難點。各年級按年段分層要求，均體現了由易到難，由簡單到復雜的循序漸進過程。
三、在識字中發展學生的多種能力。
1、指導思想
義務教育教材強調在語言環境中識字，我們在實驗過程中突出四個結合，“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”是我們的指導思想。以義務教育全日制小語大綱為依據，博采眾家之長，用可操作的教學方法和系列有序的教具，不斷改進教法，研究學法，使學生在學習的過程中把眼到、口到、手到、心到落到實處。充分發揮教師的`主導與學生的主體作用，創造生動活潑的語言環境，把識字與聽說讀寫等基本功訓練有機地結合起來，使識字和語文綜合能力得以明顯提高。
2、教具與學具和設計
按低、中、高三段分別使用五種系列教具，每種教具配合學生使用多功能練習本，以便在課堂操作中使教師的指導與學生的學習同步進行。
3、教學基本模式
教無定法，但教學中必須有法可依。這是語文教學的規律與實踐結果所證明了的。長期以來，識字教學的方法雖不斷改進，但缺少行之有效的、可操作的教具與學具的系列輔助手段。我們根據各段的不同要求及教材的特點，從總體上規劃了教具的配套使用和教學基本模式。
低段：低年級教材的突出特點是：在閱讀中的識字、學詞，進行語言訓練。以看圖歸類識字為例：
�。ㄒ唬┯^察圖，看拼音，思考：有幾幅圖？每幅圖上有什么？每行有什么特點？（按事物歸類，進行詞句訓練。結合“正音”，“講義”。）
�。ǘ┰~語中哪些是生字？（多功能教具出示：音序、音節、部首、結構、組詞。進行分步訓練。）哪些生字不好記？你是用什么方法記住它的？（動腦思考，啟發用不同的方法記憶。）
�。ㄈ┲攸c學習一組后，總結學法，進行知識遷移，指導運用。
�。ㄋ模┨岢霾僮鞒绦�，課堂練習。
中段：中年級的訓練項目以段的訓練為重點。識字教學從時間上講，占用得較少，從理解上講，要更多的體現獨立性。以講讀課為例：（最后一教時）
（一）指導讀書，總結性提問。
�。ǘ┬畔⒎答�，鞏固字音、字義。
（三）從文中找出生字所在的詞句。
�。ㄋ模┳詫W生字，查字典。
�。ㄎ澹┏鍪径喙δ芙叹�，匯報自學情況。進行矯正。
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