經典斜面評課稿[通用]
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編精心整理的經典斜面評課稿，希望能夠幫助到大家。
經典斜面評課稿1
在區實驗小學聽了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節課教學以學生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，激發了學生探究科學的興趣。由此引發學生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設，研討設計并操作實驗，然后匯報發現，得出結論。最后再回到現實生活中，認識各種斜面在生活中的應用，經歷了“問題——實驗——結論——應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到：科學源于生活，科學反過來還能應用于生活，改善我們的生活。學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗活動，體會到“動手做”在科學探究中的重要作用，認識到科學的發現是在實踐中獲得的，體會到科學探究的樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面。”這一環節與本課的引入首尾照應，都是學生生活中熟悉的事物，使學生體會到生活中處處有科學，科學能改善我們的生活。
總之，這節課以學生的生活經驗為起點，重視學生的`實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發性、激勵性的教學語言，創設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作實驗、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養學生的問題意識和自主學習意識。
經典斜面評課稿2
觀摩了焦老師執教的《斜面的作用》，感觸頗深。
焦老師課堂注重了讓學生猜測，這是科學探究的基礎，在這個基礎上進行大膽地實驗驗證，亦步亦趨地進行科學探究，發現科學的規律，培養學生良好的科學素養。
焦老師的課準備較充分，教學環節緊湊，優點有三：
1、能利用情景導入，為后面探究打下基礎，建立斜面概念。
2、教學環節設計能層層遞進，有問題出發，設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。
3、信息科技與課程整合運用恰到好處，能夠創新使用教材。下面談一談心得。
一、激勵性語言與其它方式的配合使用，提高了學生學習積極性。
記憶最深的是焦老師執教的《斜面》在教學中，將全班同學進行了分組，課堂上充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。比如說：真好！真的好棒！咱們比一比哪個小組完成的最快！等，親切流暢的話語，自信的笑容讓學生感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現；我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。其實好學生是夸出來的。這樣不僅培養了孩子的'自信和自強，也對孩子一生的作用將是巨大的。
二、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習科學、研究科學，同時把學習到的科學知識應用到生活實際，使學生親近自然，感到學習科學的快樂。如《斜面》教學中，焦老師讓學生自主選擇不同的木塊進行斜面研究，學生活動的非常積極，教師把大部分時間都交給學生進行探究。對兒童來說，科學探究就應該這么簡單，在極為普遍的生活中研究事物現象，挖掘科學教學的內涵，掌握學習方法，啟迪思維，發展興趣，在教師幫助下選擇探究的問題很重要。
三、重視培養學生的探究精神和科學素養。
本次活動中的授課教師共同體現了在教師引導下由學生們分組進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養得到了培養。學生親臨其境，在濃濃的生活氛圍中，他們感受到科學探究是鮮活的，是具體可感知的。通過實踐，讓孩子們懂得：生活中處處有科學，我們也會“做科學”。從上可見，通過學生親自體驗探究的全過程，就能感受到學科學的興趣。
總之，聽完課后觸動很大，包括其他老師的評價都使我收獲頗豐。本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發，使我獲得了課堂教學的許多實用經驗。我一定在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把孩子們真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣。自身不斷學習不斷實踐爭取做一個合格的科學老師。
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