教研活動聽課評課稿錦集優(yōu)秀(3篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的教研活動聽課評課稿錦集，希望能夠幫助到大家。

教研活動聽課評課稿錦集1

　　當(dāng)教研聯(lián)合體活動遇上家長會、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個星期，也是收獲頗豐的一星期。

　　這一次的教研聯(lián)合體活動不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習(xí)作單元的開篇之作，如何去落實(shí)語文要素，成了我備課時(shí)的一座座大山。

　　首先是鉆研教材。今年小學(xué)階段全部改用部編版教材，面對陌生的課文，每一單元要求落實(shí)的語文要素，我內(nèi)心惶恐。《夏天里的成長》是部編版教材第五單元習(xí)作單元的開篇之作，意在讓學(xué)生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的以及從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思。

　　在備課時(shí)，我預(yù)想通過預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內(nèi)容。再以第二自然段為例具體學(xué)習(xí)，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長，通過找到句子，抓住表示時(shí)間和變化的`詞語總結(jié)在如此之短的時(shí)間內(nèi)變化竟然這樣大。讓學(xué)生總結(jié)作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬物迅速生長得季節(jié)。”從生物，非生物，人等三個方面來說明，又從這三個方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動，真實(shí)。

　　但在具體教學(xué)實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對于教材的解讀太淺，在第二段教學(xué)時(shí)，架構(gòu)太空，只看到了文章表面的內(nèi)容，而對于課文字里行間的千絲萬縷的關(guān)系沒有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長出幾寸。”中我只抓住了有關(guān)時(shí)間和變化的詞語，而沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住作者從看和聽等不同的視角來寫生長速度的快。又如沒有在整體把握的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天”“一夜”“幾天不見”“個把月不過來”體會作者的時(shí)間安排也是由少到多。以上無不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。

　　在拓展延伸時(shí)，我選取“夏天真熱啊！”為中心，讓學(xué)生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環(huán)節(jié)中沒有突出教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)該先讓學(xué)生去說，可以從哪些方面來寫？哪些事物更能說明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時(shí)又給學(xué)困生一個梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動筆寫。

　　其次在課堂駕馭上，因?yàn)樵谠~語上就有一個孩子讀錯了許多詞語，導(dǎo)致課堂一開始就卡頓，內(nèi)心也變得緊張起來，一心只想著將自己的課程流程結(jié)束，導(dǎo)致對于學(xué)生課堂關(guān)注變少，整個人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒有把握住，導(dǎo)致在第二自然段教學(xué)時(shí)節(jié)奏過快，操之過急，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不夠。

　　卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中說：“當(dāng)你想在未來成功時(shí)，必然會遭受失敗，你有必要體驗(yàn)一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強(qiáng)有力的心。”一堂課既要考驗(yàn)執(zhí)教者的教學(xué)水平，又要考驗(yàn)對于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評課時(shí)每位老師給出的長長的建議使我羞愧，內(nèi)心當(dāng)中滿是對老師和磨課團(tuán)隊(duì)的愧疚，他們在上好自己課的同時(shí)還要遠(yuǎn)上六樓聽我試教，給予意見，其中辛苦不必多說，但是她們?nèi)院翢o怨言，用她們的努力來換取我的成長。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個幫助過我的良師益友，你們辛苦了。

　　你要教會孩子什么？你能教會孩子什么？你要怎么去教會孩子？是我在今后應(yīng)該努力思考的方向。

教研活動聽課評課稿錦集2

　　《夏天里的成長》是部編小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇課文。這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長。”劉老師的這節(jié)課上得很成功。以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的成長。

　　首先，劉老師教態(tài)自然，很有親和力，教學(xué)語言優(yōu)美、生動，引人入勝。其次，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，緊扣“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心。最突出的'是讀中感悟，劉老師通過讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節(jié)，從而引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認(rèn)識到“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時(shí)光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生晨讀和做讀書筆記而分不開。學(xué)生在讀寫的過程中，學(xué)會了思考和感悟，進(jìn)而才有了這一課堂亮點(diǎn)。？

　　語文課程是一門語言運(yùn)用的綜合和實(shí)踐課程。石老師準(zhǔn)備充分，恰到好處地教導(dǎo)學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說話埋下伏筆；根據(jù)學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補(bǔ)充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)深化感悟；精彩的語句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語句，可謂事半功倍。

教研活動聽課評課稿錦集3

　　今天，我有幸聆聽了王老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材六年級上冊《夏天里的成長》，縱觀課堂，感觸很多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”王老師就是遵循這一要求，并結(jié)合六年級學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課堂上突破預(yù)設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。他首先從中心句“夏天是萬物長大的時(shí)期”入手，層層遞進(jìn)，輻射全篇。“作者為什么說夏天是萬物長大的時(shí)期呢？”

　　這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，卻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的'可能。然后他能引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過詞語的品析，句式的推敲，情感的體會等方法，達(dá)到積累語言，體會作者思想感情的目的，讓有效性落到實(shí)處。在教學(xué)中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動植物圖片，到美輪美奐的植物生長的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長拔節(jié)的美妙音效，讓學(xué)生從視覺、聽覺、感覺中有有身臨其境的感受。

　　教師能引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，以此教育學(xué)生人也要珍惜時(shí)間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯過時(shí)機(jī)，否則就會成為一事無成的人。這樣水到渠成，說明人也應(yīng)該這樣成長的道理，令學(xué)生在體驗(yàn)、感受后，情感得到升華和拓展。這節(jié)課，教師的評價(jià)語言過于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應(yīng)該特別注重課堂的評價(jià)，適時(shí)運(yùn)用激勵性教學(xué)評價(jià)語言，這樣才能更好地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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