歷史考試分析總結(熱門)

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編精心整理的歷史考試分析總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　什么是歷史的理解與解釋呢?一般說來，解釋就是澄清、說明了什么，主要關注歷史的為什么，說明歷史的因果關系，關注歷史的事實性，以及推理的合理性，即注重有無這一歷史事實與推理邏輯是否可靠。歷史的理解主要是關于事件的原因、理由與意義，也就是依據歷史事實能否得出這個意義與認識，關注理解的合情性。歷史的理解關鍵是要可靠，要在占有證據的基礎上加以認識，其認識要合符時代特征。歷史的解釋涉及因果性，歷史的理解涉及意義性。如果把二者合二為一，就是注意歷史的理解力。其主要關注的角度有：注意歷史認識的客觀性，即信息反映了什么歷史事實，歷史事實是否存在，所以，應注重掌握基礎知識，判斷試題信息反映的歷史事實是否可靠；注意歷史事件的聯系尤其是事件之間的因果關系，以及由這樣的事實可以分析推理出怎樣的結論，所以。應關注材料反映事件之間的聯系，進行綜合分析；考慮歷史理解的合理合情性，需要關注“歷史”與“時間”，把歷史擺在特定的歷史背景中進行理解與思考；注重自我理解分析的邏輯關系與意義關系，即依據歷史信息能否得出這樣的結論。

　　歷史的理解與解釋表現為以下三種類型：(1)實證主義的歷史理解與解釋，就是歷史的理解與解釋要科學。試題主要關注歷史的證據是否真實，所以要關注試題中提供的歷史事實是否客觀；結合所學知識判斷出相關事實的正誤。(2)合理性的歷史理解與解釋，就是依據人類活動的意圖、目的、信仰等對歷史事件進行解釋。試題主要有：由這些證據能否得出相應的結論，堅持“有一分史料說一分話”，注意過度解釋，即由這些材料與歷史事實難以得出這樣的結論；相關材料與歷史事實擺在特定的歷史背景與情境中能否得出這樣的認識與結論；考生能夠利用不同的史觀與方法對同一歷史問題進行多元多樣的歷史理解與解釋，所以解答此類試題要注重運用歷史理論與方法進行作答。(3)敘述的歷史理解與解釋，就是歷史敘述本身包含有歷史解釋的功能。在試題中，就是試題文本材料是怎樣理解與解釋的，考生要能夠提取或提煉材料信息并分析材料信息；并注意利用所學知識來理解材料文本信息的認識。

　　綜合近年來高考試題的考查情況，考生應注重以下考查歷史理解與解釋的試題類型的主要特點與答題方法。

　　一、利用正確的史實進行分析理解

　　這類試題主要是選擇題，試題通過新情境設置問題，考查考生結合新信息分析問題的能力，突出關照問題與選項知識的意義對應關系。解答此類試題的有效方法首先是判斷新情境問題，通過時間、地點、人物、事件的意義和階段特征等判斷試題的限制，然后利用所學知識尋找到對應的正確答案。因此，解答試題的關鍵有兩點，一是對新情境信息要分析正確，明白試題需要回答什么；二是要扎實掌握所學知識，明白相關知識的時代特征與內涵，這樣才會做到所設問題與所學知識的正確聯系。如果是概念，需要關注概念與選項的內在聯系，避免張冠李戴。

　　例1.(2011年全國卷I 14)徐繼畬在《瀛環志略》中對華盛頓有如下評述：“嗚呼，可不謂人杰矣哉!米利堅合眾國以為國，幅員萬里，不設王侯之號，不循世襲之規，公器付之公論，創古今未有之局，一何奇也!泰西古今人物，能不以華盛頓為稱首哉!”這表明作者

　　A.鼓吹共和制，反對君主制

　　B.對君主制的反思走在時代前列

　　c.已成為洋務運動的先驅

　　D.主張仿效美國發展資本主義

　　解析：解答本題不是對材料信息的簡單理解，如果簡單理解材料，就可以利用材料信息“不設王侯之號，不循世襲之規，公器付之公論”得出是肯定美國實行的民主共和政治適度，但還需要結合關于徐繼畬的所學知識，徐繼畬等思想家是近代中國“開眼看世界”的先驅，是新思想萌芽時的代表人物，這日寸的思想家面對西方列強的侵略積極主張抵抗，屬于地主階級抵抗派，他們看到了西方的先進性，但由于作者受時代認識水平的制約，作者還沒有主張在中國實行民主共和制度。據此分析選項的正誤，A項徐繼畬站在地主階級的立場上“開眼看世界”，不存在鼓吹共和制，反對君主制的說法，作者還沒有認識到制度變革，鼓吹共和制屬于資產階級革命派的主張；c項的洋務運動興起于19世紀60年代，與徐繼畬寫作此書的時代以及其思想行動缺乏關聯；D項徐繼畬并沒有主張發展資本主義，主張仿效美國發展資本主義屬于資產階級革命派。所以，本題應選B，結合時代背景判斷出徐繼畬盛贊西方民主制度，對中國的君主制有一定的反思，此時作者只有這樣的認識程度。

　　解答本題關鍵要明白作者所處的時代背景，結合其思想主張的具體內涵而有效答題。與此同日寸，要注意區別相關知識，在本題中就是注意區別向西方學習的各個派別的具體主張，從而有效答題。解答這類試題，就是對相關知識的理解要依據具體的情境信息并結合所學知識進行有效的歷史理解，通過綜合理解判斷出干擾項史實的錯誤。

　　二、利用特殊而具體的事實分析理解形成結論

　　這類試題就是利用特殊事實進行排比與歸納，進行有效地分析與理解，概括總結出特定時間、特定空間范圍的某種流行史實或歷史觀點。需要考生對這種現象進行有效理解與解釋，得出事實性結論或歷史觀點，需要做到依據事實得出結論，注重對證據的合理推理、合理想象。這類試題需要關注歷史現象的時代特征；注重分析理解的證據，即必須是以一系列歷史事實為基礎；推斷分析要合理，也就是要由這些事實能夠推斷出這些普通的時代現象與普遍性的歷史觀點。

　　例2.(2011年北京卷18)1923年《晨報》公布了一次社會調查，在其中兩個問項的統計數據如下：“你歡迎資本主義嗎?”“歡迎者占27％，不歡迎者占73％：“你贊成社會主義么?”贊成者占76％，不贊成者占24％，這一數據反映出被調查人群的多數

　　A.歡迎國民革命軍北伐

　　B.主張選擇資產階級民主道路

　　C.渴望公正公平的社會制度

　　D.贊同斯大林模式的社會主義

　　解析：本題主要考查考生遷移應用所學知識對題干材料所反映的歷史現象進行分析、判斷、理解和應用，從而得出事實性結論的能力。答題時，利用材料給出的時間“1923年”的信息，可以判定A項中的北伐、D項中的斯大林模式當時都不存在，故排除；而利用材料中反映的現象，可以推斷出B項錯誤。而正確的分析材料信息，可以結合20世紀20年代中國處于北洋軍閥黑暗統治，十月革命為黑暗中的中國人帶來了光

　　明，由于馬克思主義的傳播，人們開始認為社會主義可以實現社會的公正公平，所以出現材料中大部分受調查者贊成社會主義的現象，故選C項。解答本題需要利用提供的史實，進行排比、歸納與分析，得出正確結論。需要說明的是，試題從立意上有很強的現實性，回應了現代社會公平公正的主題。

　　三、注重運用新的史觀來理解歷史事實

　　在高考試題中，注重利用史觀而理解歷史事實。因此，要注意利用唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現代化史觀、社會史觀、革命史觀來理解歷史問題。高考試題利用史觀理解與解釋歷史問題主要有兩種類型，一方面不是淺顯化與表層化地明顯考查，而是隱含考查運用新史觀來理解歷史問題，考生如果沒有對新史觀的自覺運用，就難以正確理解歷史問題，這些試題具有濃厚的“歷史味”；另一方面直接考查運用新史觀考查理解與解釋歷史問題的能力，一些高考試題要么直接考查史學方法，要么直接提出利用某一史觀理解歷史，要么在材料信息中露出了相關的關鍵詞(如“全球化”“現代化”)而提示考生注重利用某一史觀認識與理解歷史。例如，2007年廣東卷第29題，直接考查從現代化史觀角度評價辛亥革命，從革命史觀和現代化史觀角度分析中華人民共和國建立的影響。不管怎樣利用這些新史觀理解與解釋歷史問題，其實質都十分注重“論從史出”與“史由證來”的歷史思維。

　　例3.(2011年四川高考卷15)史學家麥迪森《世界經濟千年史》統計，1820年中國國內生產總值(GDP)占世界經濟總量的32.9％，西歐各國的總和占23.6％，美國和日本分別占1.8％和3％。上述統計表明當時的中國

　　A.仍是世界經濟文化中心

　　B.是世界上最先進的國家

　　C.資本主義經濟發展迅速

　　D.經濟總量遠超歐美各國

　　解析：此題提供的材料內容是鴉片戰爭前中國和世界各國經濟發展的比較。考生要有效答題，在判斷出題干材料反映出當時中國經濟總量遠超歐美各國狀況基礎上，需要抓住“1820年”這個時間信息，利用時代特征判斷出中國經濟總量主要是農業和家庭手工業，反映的是農業文明經濟發展狀況，而歐美資本主義國家主要是工業文明下的經濟發展狀況，需要從兩種文明的角度判斷出經濟的質性差異，從而有效排除中國當時仍是世界經濟文化中心、是世界上最先進的國家、資本主義經濟發展迅速等錯誤認識。而D項是能夠直接從材料中獲取的信息，直接反映了當時的經濟狀況。故此題選D。顯然，要正確解答本題，需要利用文明史觀，抓住兩種文明質的差異；并且注重證據意識，必須做到“一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨。”防止過度解釋歷史，含蓄考查史學的方法。試題不是要求考生回答史學方法，而是隱性考查史學素養。

　　四、注重對歷史敘述與材料信息的理解

　　這類試題注重對歷史文本敘述與提供的歷史材料(包括圖像)信息的理解，考生一是要利用所學知識發現文本敘述存在的問題，或者對歷史的多種敘述加以比較與分析，利用有效證據發現這些觀點是否確立，因此，在理解這些歷史敘述中，需要強烈的證據意識與推理能力，做到“論從史出，史論結合”。二是需要有效提出并分析材料信息，注重對材料信息的有效運用，在試題中，常常會結合所學知識來理解歷史問題，由于當前試題采用課程觀思想，因此利用材料回答問題在整個試題中占有很大的比重。

　　例4.(2011年浙江卷14)有學者根據材料一“昔汴都數百萬家，盡仰石炭(煤)，無一家燃薪(木柴)者”，得出宋代開封生活燃料已用煤取代木柴的結論；又有學者根據材料二“賜在京(汴都)官員柴、炭各有差，柴578萬，炭585萬”，對上述結論予以反駁。下列說法中最為合理的是

　　A.兩位學者所用材料相互矛盾，結論都不能成立

　　B.材料二否定了材料一，僅用材料一得出的結論難以成立

　　c.無論材料一還是材料二，都必須得到考古學支持才能成立

　　D.材料一指的是民眾，材料二指的是官員，兩條材料并不矛盾

　　解析：本題以宋代是否已用煤取代木柴的不同材料作為切入點，考查對史料的鑒別解釋能力。A項說法片面，材料雖然矛盾，但未必不能得出結論，因為相互矛盾的其中～方可能是正確的，那樣就能得出結論，考生要克服片面、偏頗的思維；c項的表述過于絕對，這種表述過于強調了王國維的二重證據法(即運用“地下之新材料”與古文獻記載相印證)，不是任何結論都必須經過考古學證明，實際情況也是難以辦到的，考古學主要適用于遠古時期沒有文獻資料的情況，而當前一些歷史問題，大家已經親身經歷與見證，是能夠做出歷史判斷的；D項表述是對材料的錯誤解讀，材料一中的“數百萬家”既可以包括民眾，也可以包括官員，只要正確理解材料敘述，就可以否定“材料一指的是民眾”這個結論。而正確答案是B項，因為由材料二賜“柴578萬，炭585萬”可以分析理解出材料一“盡仰石炭(煤)，無一家燃薪(木柴)者”的結論難以成立。注重邏輯推理，發現矛盾之處，得出合理說法。此題考查的是對歷史敘述的有效理解，實際上考生要正確答題，還是需要利用歷史的證據，在全面占有歷史信息(包括正面的與反面的史料或歷史敘述)的基礎上進行有效分析，從而得出符合歷史實際的結論。

　　例5.(2011年天津卷13)材料三右圖為杰里本特利等《新全球史》中有關經濟全球化的一幅漫畫。

　　結合所學知識，指出漫畫的寓意。(2分)根據你的認識，談談中國等發展中國家對經濟全球化應采取的態度。(4分)

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