小學語文新教師職業規劃優勢和劣勢

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在我們的努力下收獲新的成績，不如為自己的職業生涯做個規劃吧。那么職業規劃書要怎么寫呢？下面是小編整理的小學語文新教師職業規劃優勢和劣勢，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文新教師職業規劃優勢和劣勢1

　　在小學語文教學中，培養學生良好的誦讀習慣，教給學生必要的誦讀方法，不僅能使學生加深對課文內容的理解，還能幫助學生領會作者的思想感情，而且能增強學生的理解和記憶力。

　　通過學習首都師范大學文學院語文教育學教研室教師劉xx的專題講座《小學語文誦讀教學技能與策略》，我獲益匪淺。以前，我對“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”這四個概念的理解和界定不夠準確。通過劉老師的講授，我不僅分辨清了“朗讀”“美讀”“誦讀”“吟誦”的概念，而且進一步明確了誦讀技能的訓練路徑，即從“吟”古詩到“誦”古詩，再從讀古詩到讀古文，最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。同時，我也體會到了誦讀技能的三個用途，一是用于備課，二是用于堂上示范，三是用于創設“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學中要處理好的五種關系，一是要處理好疾讀與緩讀的關系，二是處理好平實地朗讀與美讀的關系，三是處理好范讀與點撥的關系，四是處理好誦讀與涵詠的關系，五是處理好誦讀的扎實與靈動的'關系。

　　通過學習，我深刻明白了誦讀是小學語文教學中一項十分重要的工作。今后，我將在克服學生誦讀過程中存在的弊病以及出現的問題的同時，自己也得加強誦讀基本功的訓練。因為，要給學生一滴水，自己必須要有一桶水，也只有教師的誦讀水平提高了，才能對學生的誦讀進行正確地指導和點撥，才會對學生提更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。

小學語文新教師職業規劃優勢和劣勢2

　　作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生�，F將我在教學中的幾點體會總結如下：

　　一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。

　　二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。

　　三、就是設計好教學環節。

　　我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的'發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。

　　四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。

　　掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

　　1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

　　2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

　　3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

　　4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

　　5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。

　　6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

　　一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文新教師職業規劃優勢和劣勢3

　　通過研修學習，我對教師的成長有了新的認識，與教師成長的策略產生了共鳴。一是大量閱讀，仔細咀嚼;二是深入課堂，自我反思;三是及時總結，著力提升;四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學習過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務，完成定量的作業。帶著困惑和認識又投入到新的教學實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享。我們充分發揮團隊精神，把班級的簡報辦得精美，辦出特色，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。研修正是為廣大教師提供了學習的平臺，展示的舞臺。

　　研修讓我快樂。從走進研修班的第一天開始，我就融入了這個嶄新的集體，我的學習過程是快樂而充實的，我除了完成本身的學習任務外，還積極參與到點評互動中來，取長補短，認真吸取他人經驗。指導教師劉淑愛評價我的作業：“方法多樣，語言簡練，值得借鑒”。指導教師崔玲玲評價我的作業：“見縫插針”是個不錯的閱讀“巧”法。還有好多的同學同事給了我很多精彩的點評。我在研修班濃濃的學習氛圍中奮發向上，找到了學習的快樂。

　　研修讓我成長。每個人都需要一個鍛煉和展示的平臺，只有鍛煉、磨練、歷煉，才有成長和蛻變。我在研修中學習，在學習中反思，在反思中實踐，在實踐中成長。既然站在了研修的起跑線上，便只顧勇往直前，我在收獲中成長。

　　研修讓我思考。我喜歡這句話：帶著思考的大腦，從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界，生活就會過得有意義，有價值。因此，我化壓力為動力，化被動為主動，讓自己主動融入班級，聆聽專家的教誨，關注課程動態，點評學員文章。忙得不亦樂乎，學習的過程真正考驗了我的耐心，磨練了我的意志。暑假研修期間，我走進了語文綜合性學習的天地，面對新事物總有好奇心，總想探個究竟。走進這個世界，駐足停留，我才覺得課程的豐富多彩。我喜歡上這個對話的窗口，窗子打開些，溫暖的陽光就照射進來，暖暖的。再也不是好奇心使然，而是心之所向。我覺得研修就是一個讓我不斷反思、實踐的過程

　　研修，一路走來一路歌。蔣大光老師說：“研修有如春草，更行更遠還生�！蔽矣X得研修，就是路。滿懷信心與熱情的人，正踏著矯健的步子，唱著歡快的`歌兒，收獲著美麗的風景!

　　網絡教育給了我們一把學習的鑰匙，通過此次培訓，我收獲很多，體會深刻。教師專業發展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現為新的學習理念，也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發，最好的專業發展，是體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構我們自己的知識;我們需要嘗試，可能還會冒一定的風險;我們需要在一個能夠為我們的學習提供尊重和支持的環境當中從事我們的學習。

小學語文新教師職業規劃優勢和劣勢4

　　今天我參加了小學語文教師培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生發展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次小學語文教師培訓班的學習，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學習。

　　在此次小學語文專題培訓中，教師認真詳細地給全體語文教師分年段解讀了小學語文教學大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別，從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議等方面進行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學的方向。

　　要把課標理念與具體課例以及自己豐富的從教經歷相結合，生動幽默、深入淺出地講述了閱讀教學該怎樣從學生這一學習主體出發進行教學，如何正確有效地在日常教學中地把握好教學目標的階段性;閱讀教學如何根據各年段的學生特點找準起點，抓住重點，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學段：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：進一步加強識字能力，加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達;有內容、有真情;在口語交際中要聽懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，把字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文等等。

　　強調小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，多閱讀經典書籍。我們語文教師要學會借助課文這個例子進行語文能力訓練，從課文提供的.語文材料出發找準三個點：即語言訓練點、能力培養點、方法習得點，抓好小學生閱讀和積累，進行有效的口語交際訓練和作文教學，激勵學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　我非常清楚“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”， 我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優秀的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。

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