江上漁者教案3篇
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的江上漁者教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
江上漁者教案1
教學目的：
1、理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色和勞動成果的`來之不易。
2、培養學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
3、有感情地朗讀詩文，并會默寫課文。
教學重點：
1、根據詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2、從詩句的聯系中，體會《江上漁者》所表達的思想感情。
第2課時
一、教學目的
1、深入理解《江上漁者》詩意，體會詩人同情勞動人民的思想感情。
2、學習生字詞，有感情地朗讀古詩，并會背誦。
3、學會根據詩句意思，想象詩人描寫的景色。
二、教學過程
（一）復習導入
簡介作者
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1、揭示詩題初識詩意
2、細讀詩句，理解詩意
�。�1）憶上首古詩學習方法
�。�2）用上面學法導學前兩句，想想“往來人”多指什么人？
�。�3）自學后兩句，想想“舟”上“出沒風波里”的人，多指什么人
3、熟讀全詩，體會感情
（1）讀全詩想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？
�。�2）感情朗讀這首詩，認真思考：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
（3）練習背誦
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、聽寫本課生字詞
2、補充下面詩句，并寫出所填字的意思
江上（）_________________
（）鱸魚美_______________
�。ǎ╋L波里_______________
江上漁者教案2
教學目標：
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。
教學過程：
一、復習導入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。(學生背誦)教師出示古詩：《憫農》(鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。
2、解詩題：同學們，你覺得題目是什么意思?
學生：江上打魚的人。(教師引導：你是怎么知道的?)學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
(教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)
2、自由朗讀
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。(其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
(2)學生自由讀，了解詩句意思。
(3)學生集體交流詩句的主要內容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的`味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊!
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。)
2、現在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。(多媒體出示)
從這里你感受到了什么?學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說?學生交流
讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。(學生齊讀)
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面?
4、學生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?
學生交流：(出示詩句)
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么?學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么?
學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經歷很長的時間;看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……
農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀!讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。
學生寫，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。
學生：讀
江上漁者教案3
教學目標：
1、學會8個生字，會認8個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學重難點：
通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。
教學課時：
2課時
教學準備：
CAI課件，舒緩音樂。
第一課時
教學內容：
初讀課文，游戲識字。
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題。
2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什么？
三、學寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？
3、教師范寫。
4、學生描紅。
第二課時
教學內容：
1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩。
2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的`，也
能通過故事更好地理解詩意。
教學過程：
一、復習導入
1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。
2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。
3、齊讀課文，說說你讀懂了什么？
二、自主體驗，感悟詩文
1、指名讀第1自然段。
師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢？（引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。）
2、請大家把自己找到的句子讀一讀。（指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。）
3、（出示課文中圖片）教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，
他聽到了什么？（指名學生根據課文描寫回答）
4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么？（可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。）
5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。（出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。）
誰想讀？（引導學生讀這句詩）
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