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聽課情況的調研報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編整理的聽課情況的調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽課情況的調研報告1
本學期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業(yè)素質均衡發(fā)展，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調研活動。在學校統(tǒng)一帶隊下小教部先后對八個單位的42個村小進行聽課指導。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數(shù)學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設有效情境激發(fā)學生的學習興趣
課改以來，“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容創(chuàng)設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設，學生從看到校園內的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。
二、重視有效操作激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力
實踐操作能培養(yǎng)學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數(shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想方法，讓每個學生經(jīng)歷過程和體驗成功，不但培養(yǎng)學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發(fā)展。
三、注重有效學習方式體驗成功快樂
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中，注重培養(yǎng)學生自主探究，自主學習，合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率。”改變以往學生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。
四、恰當?shù)剡\用多媒體課件提高課堂教學效率。
到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節(jié)課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的'錢三者之間的關系。很有效果，做到了“教學有法，但無定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現(xiàn)了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：
1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯(lián)系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。
3、在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作，合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；
4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不有效
5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。
7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。
8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。
9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。
總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。
聽課情況的調研報告2
本學期分別深入到福州第三十九中學、長樂市第七中學、福州第八中學、閩侯良存華僑中學、福州第十一中學、閩清天儒中學、師大二附中、福州鼓山中學、福清元洪高級中學、教院附中、福州第七中學、連江第三中學、福清文光、閩院附中等中學進行聽課調研，共聽課35節(jié)，評課14次，與開課學校老師集備（或網(wǎng)絡集備）70余次。在此過程中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：
一、教師對教材的理解與把握不到位，教學目標定位不準：
從聽課中發(fā)現(xiàn)，老師急于把數(shù)學的解題、應試經(jīng)驗傳授給學生，弱化了對相關概念的分析、解讀。對一堂課的教學目標定位不準，面面俱到，重點林立，聚會不當，平均用力，導致學生理解接受上困難重重，教師課堂上應接不暇，以致于完不成自己設定的教學任務，拖課現(xiàn)象較普遍。
二、教師教學基本功有待提升：
作為數(shù)學教師應該具備的言（咬文嚼字）、畫（圖）、演（算、演示）、析（題）、變（式）等能力需要老師自覺提升。這些直接影響著教學質量與教學效率。
三、教師的教育觀、教材觀、教研觀與教學觀有等更新
聽課過程中深切感受到授課教師“教導”的意識、“告知”的意識、“給予”的意識、“修正”的.意識過強，從而使學生習慣于被動接受、機械模仿、疲于應付、思維定勢狀態(tài)中。教學效益堪憂。
建議：
1、加強教師常規(guī)管理，加強教研組集備與研討。對教學過程中的教學目標、教學內容、教學策略、教學組織、教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)逐項進行研討，尋求更為合理的設計方案。
2、加強教師間相互聽評課，發(fā)現(xiàn)問題及時交流、反饋。
3、引導教師思考如何處理好“啟”與“導”、“教”與“學”的關系，啟思、導學，激活學生的數(shù)學思維，營造富于思考的課堂，調動學生的學習積極性，激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習慣、掌握方法。
4、加強教師個人的數(shù)學素養(yǎng)與業(yè)務修煉，提倡“上一堂自己滿意的課”，從一節(jié)好課到每節(jié)課都能經(jīng)得起推敲。
學高為師，身正為范。
一日為師，不負學生。
聽課情況的調研報告3
開學初，重點對1—3年級數(shù)學進行聽課，最近又對全校數(shù)學課進行聽課。針對課堂教學情況都進行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節(jié)課教學情況進行評價，主要通過聽課情況談幾點思考：
1、每位教師在課程改革認識上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學生評價上、還是教學方式、方法運用上都有所體現(xiàn)。
2、充分利用課前5分鐘加強學生口算能力的培養(yǎng)。練習形式多樣，有卡片、填空、開火車、學生自己出題等形式。
3、給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。形成了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學習的探究式教學模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學習生生互動、互幫互學的`生機勃勃的學習場面。
4、學生評教機制及時、到位。星級評價。
5、師生關系的和諧融洽
在課堂上，學生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽到更多的是有趣、生動、貼近學生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關系，打消了學生的畏怯感和怕羞感，調動了學生的學習積極性。
6、教材的使用
在課堂上能對現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
建議：
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學。
3、星級評價的兌現(xiàn)問題；
4、教師對學生放手不夠。
5、練習形式單一，練習容量小。
6、課堂節(jié)奏不夠快，導致課堂松散，容量小。
聽課情況的調研報告4
為了進一步了解我校課堂教學實際情況，積極探討教學規(guī)律，不斷更新教育理念，改革教學內容、方法和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教育教學質量。加大教研工作的研究指導力度，規(guī)范教研行為，積極探索有效地教研途徑。以促進各學校抓好課堂教學，努力提高教學質量。結合開學視導和日常專題視導，采取普遍聽課，聽家常課等方式，學校領導深入英語教研組聽課調研。
一、聽課調研
通過聽課調研發(fā)現(xiàn)我校英語組教師的課堂教學主要具備以下一些優(yōu)點：
1、絕大多數(shù)教師有比較扎實的英語知識和能力的基本功。近幾年我校英語教師學歷達標情況較好，最近幾年進入學校的大多數(shù)是新畢業(yè)的青年教師達到在小學教學所要求的英語基本能力，具體體現(xiàn)為口語好，閱讀能力強，解讀課文水平較高。普遍都會操作電腦，能制作合格的教學課件。
2、大多數(shù)教師備課認真，能夠注重課堂結構，能夠合理設計課堂練習，教案寫作較為規(guī)范、詳密。
3、注重練習。很多課堂上老師都講解《狀元陪練》的試題，備課組統(tǒng)一使用了這種規(guī)范練習試卷，講解比較細致認真。
4、部分教師注重課堂上師生互動，注意利用各種手段調動學生的學習積極性。有些教師即便上練習課也時時提醒學生進行互動。師生對答中彬彬有禮，有始有終，對同學溫和耐心，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。有些教師能盯住學生在課堂上的表現(xiàn)，有機提問。
5、部分教師組織學生方法得當，學生學習訓練有素。比如在一些班級上，學生的單詞朗讀，節(jié)奏分明，重復適度，習慣良好。有些班級聽寫默寫檢查嚴明，結果反饋及時，糾正得力。
在聽課中發(fā)現(xiàn)的比較突出的問題是：
1、部分教師教學過程不夠精細，課堂結構不夠合理，設計比較粗放，對課文和練習細節(jié)關注不夠，問題的設計比較隨意，沒有事先的精心準備。
2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴謹，課堂上教師對學生表現(xiàn)反應不夠積極熱誠。
3、大多數(shù)教師對傳統(tǒng)模式改進較少；教師講得過多，學生練得機會不夠，師生互動欠缺。教師不能積極根據(jù)學生情況有機分派各種問題給各層次的學生。
4、很多青年教師缺少組織課堂的能力，或者沒有意識到課堂組織的重要性。進入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學生沒有影響力，始終抓不住學生。
5、部分課堂教學目標展示缺失或展示不夠清晰、具體；反饋檢測環(huán)節(jié)缺失或倉促，反映不出檢測效果。
二、聽課領導交流聽課評課意見
1、我校英語教師整體學科素質較好，有良好的教學基礎。各備課組都有一些教師上出了組織嚴密、方法多樣的好課。讓學生多活動的課更能吸引學生的注意力，有效調動了課堂氣氛，強化了學生學習興趣。教師們普遍備課認真，知識點的準備較為充分。
2、很多課堂氣氛沉悶，教學設計不夠盡心合理，沒有調動起學生興趣，教學組織欠缺，維護課堂紀律的努力不夠。
3、學生口語練習太少。
4、依賴教輔材料有些多，應該更重視課文。
5、要善于把復雜問題講得明了一些。
6、要改善過分隨意的課堂，每個教學步驟必須精心設計。要抓住課堂細節(jié)做精細文章。
三、改進課堂教學的措施與建議
（一）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學規(guī)范化
教師備課應該設定明確的教學目標和具體的教學環(huán)節(jié)。教師需要分析學生，了解學生，在此基礎上確定教學目標，并對教學目標分解與細化到每一個教學環(huán)節(jié)。使之可觀察和可評價。合理的目標往往突出重點，突破難點。因此，教學目標切忌空洞、寬泛。而要具體，可操作。簡單地說，也就是一節(jié)課要教給學生什么，培養(yǎng)學生什么能力，把握好這兩個問題，也就可以將課堂教學目標制定好。另外，教師特別是剛上講臺的教師，對自己的教學過程應該有很具體的設計，每一個環(huán)節(jié)應該說什么話，做哪些活動，都應該有明確的具體的’預設。
（二）更新教學方法，使課堂教學效果落到實處
1、優(yōu)化教學語言
教師進行課堂教學時使用的教學語言不僅起著組織課堂的作用，而且是教師向學生傳授知識的媒介，同時也是師生間情感交流的載體。教師應學會用語言吸引學生，學會在語言上“做文章”。在課堂上，教師的語言要清晰，具有交際性，形成自己的個性魅力。課堂提問不能僅僅圍繞事實性的'問題，應該更多的引導學生去思考一些開放性的、允許有不同答案的問題。
1）利用體態(tài)語增進師生情感
體態(tài)語是通過身體動作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意義的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動性及感染力，而且有助于加強師生間的情感交流。比如，教師在授課時，嘴一撇，雙手一攤。形象、直觀的體態(tài)語不僅代替了課堂的指示語，節(jié)省了時間，更主要的是加強了師生間的情感溝通，讓學生有了更好學習的信心和敢于嘗試的勇氣。
2）利用對話語言營造良好的交際環(huán)境
對話語言是課堂教學最直接的交際工具，對話語言的生動與否直接影響教學的順利開展。如果教師能巧妙利用生動有趣、幽默的對話語言為學生營造良好的語言交際環(huán)境，讓每位學生都有足夠的“說”的機會，就能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取知識信息，提高學習效率。
2、突出學生主體
要做到這一點，教學必須活動化、多樣化。教師的講解時間不能過多，語言輸入時要培養(yǎng)學生在有限的時間內獲取信息的能力。教師必須在“精講多練”上下功夫。“精講”就是要在課堂有限的時間里，抓住教材內容的精華和要點，講到內容的重點處和關鍵處，講到學生的需要處。“多練”就是為學生提供更多的時間和機會。在活動形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性；在活動內容上，突出開放性和探究性；突出學生的實踐體驗，為學生營造寬松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽嘗試新知。
3、巧設教學活動
在課堂中經(jīng)常可以看到如下情景：教師充滿激情，口若懸河，學生卻云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設法組織活動想讓課堂“活”起來，學生卻無動于衷不想“動”。我認為，解決這些難題的有效途徑是：教師在組織活動時，要根據(jù)學生的認知、學習特點，預測學生在學習某一部分內容時可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)學生的差異，合理地組織安排好小組活動。活動之前，教師需要為學生做好鋪墊，讓學生能在活動中個個有話說、人人都能說，能學到東西，有所收獲。另外，活動與活動之間的聯(lián)系要緊湊，防止前松后緊。設計的活動應強調知識的滲透以及能力的培養(yǎng)，重視趣味性、交際性、科學性和可操作性，還要遵循以學生為本的原則，一切教學設計從學生的實際出發(fā)，尊重學生的個體差異。通過活動使課堂充滿活力，借助活動的競爭性、趣味性、表演性、合作性，讓學生在參與、體驗和感受活動的同時，豐富知識，增強信心，發(fā)現(xiàn)自我，從而提高課堂教學的有效性。
4、靈活使用教材
教材只是給教師提供一種教學內容的范本，并不意味著教師必須處理教材上的每一個環(huán)節(jié)，也并不意味著教師必須按教材上的內容按部就班進行教學。教師可以根據(jù)當?shù)貙W情，結合生活實際甚至是課堂生成的資源靈活使用教材。另外，還要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓寬學用渠道。
（三）課堂評價要具體到位
課堂評價是實現(xiàn)課程目標、提高教學效果的有效保障。課堂教學評價著重的是課堂教學中教師對學生學業(yè)成就的形成性評價。通過評價，教師不僅可以了解學生自身的發(fā)展狀況，還可以了解自身的教學質量，從而改進和完善教學活動，促進師生的共同發(fā)展。評價不僅要關注教學反饋，而且要鼓勵學生、促進學生的發(fā)展。評價形式不僅有教師評價，而且有學生自評或學生間互評。
通過本次調研活動，我感到，深入課堂聽課評課的這一工作方法，使全校上下開始重視課堂，全體老師認真設計課堂教學，在交流中討論熱烈，大家一起關注課堂教學，讓大家普遍感到改進教學方法的必要。因此，有針對性地展開調研活動，應當成為我校教學工作的一種常規(guī)。
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