人教版小學音樂教學設計
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的人教版小學音樂教學設計，希望能夠幫助到大家。
人教版小學音樂教學設計1
【教學目標】
在歌唱中探索與領略大自然的魅力，以此激發學生對自然環境的深情厚愛。
知識與技能：
1、學習用柔美的聲音演唱歌曲。
2、通過歌曲學習感受三拍子的韻律美。
（三）過程與方法：通過模仿、創編等教學活動，培養學生音樂想象力、創造力和表現力。
【教學重點】
1、學習這首融詩、畫、音樂為一體的歌曲。
2、對學生進行鑒賞能力及情感表達的培養。
【教學難點】
1、學會歌曲，并能基本掌握力度“f ”，及漸強、漸弱的在歌曲中的表達。
2、初步掌握三拍子歌曲的強弱節奏和附點四分節奏。
【教學過程】
一、導入：
師：同學們，海洋擁有千變萬化的風貌。時而寧靜如鏡，時而狂瀾拍岸。今日，我們一同踏上一場視覺與聽覺的旅程，沉浸于大海的壯麗之中。請你們閉目凝神，全心投入大屏幕所呈現的畫面與聲音。
1、學生安靜地聽大海的各種聲音。（播放課件）
2、師提問：同學們，我們聽到了什么聲音？都看到了些什么？ 能不能給我們模仿一下大海的聲音和波浪的樣子？
3、學生回答，并模仿。
4、教師：浩瀚無際的`大海展現在我們面前，有飛翔的海鷗、翻滾的浪花、游弋的小魚、跳躍的小蝦，以及一片金黃的沙灘，同學們是否渴望親身體驗這份海洋的浪漫氛圍呢？讓我們閉上眼睛，隨著悠揚的音樂，一同踏上心靈之旅，去海邊感受這份寧靜與自由吧。（伴隨音樂欣賞大海的圖片）。
二、欣賞小提琴獨奏《大海》
1、師：金色的海岸線蘊含著無窮的魅力，浩瀚無垠的海洋讓人心曠神怡，翱翔于空中的海鳥令人應接不暇。不久前，我們一起領略了海洋的各種迷人風光。然而，海洋在不同的時刻是否總是保持同一模樣呢？（生回答）。
2、欣賞小提琴獨奏《大海》，結合欣賞梵高名畫《海濱的漁船》。
3、大海給人的感覺就是美，許多的畫家都曾以大海為主題進行繪畫，今天，我們就來欣賞著名繪畫大師梵高為我們帶來的《海濱的漁船》，下面，我們一邊欣賞樂曲，一邊欣賞名畫，感受一下由樂器所描繪的大海是什么樣子的？
師提問：這是什么樂器？（ 小提琴）
4、學生回答后，師介紹小提琴，讓學生了解“獨奏”這一形式。
5、師：小朋友們，這么美的樂曲如能配上充滿感情的詩朗誦會更美。（引導學生在音樂的伴奏下朗誦《大海》這首詩歌）
三、學唱歌曲《大海》
1、再次欣賞歌曲《大海》
要求: 靜靜的聆聽，在腦海中想象大海。
2、師范唱歌曲《大海》
要求：打著拍子，搖晃身體。
3、用“嗚”來模唱歌曲旋律。
要求：學生在哼唱的過程中可做一些身體搖擺等的動作，積累三拍子的感覺。
4、有節奏地讀歌詞。
要求：拍手拍肩，感受三拍子歌曲的強弱規律。
重點解決：太陽 月 亮也 睡在 里邊。
5、教師示范拍擊附點節奏，學生模仿練習。
6、再次欣賞歌曲
要求：學生小聲哼唱旋律。
7、隨教師伴奏，學生輕聲跟唱歌曲。
⑴師：同學們跟唱得很棒，有沒有感覺不會唱的地方？我們一起學一下。（學生指出，師生共同解決難點）
⑵讓學生面說說歌曲唱了什么？啟發學生理解歌曲意境。
⑶師：剛才我們知道了大海有時風平浪靜，有時巨浪翻滾，現在我們能不能試著用動作來表現出來。
注意：聽老師彈的琴聲，完整地唱一遍，加上波浪形手勢。
⑷力度記號“f ”強的應用。
師：這是什么力度記號？
師：確實很棒！這指的是表現強烈力度的音樂標記。要解答這個問題，讓我們以《大海》這首歌為例。在《大海》這首歌曲中，哪一句適合采用強烈的力度演唱呢？請記住，這個回答并沒有直接引用原文，而是基于原始內容進行了一定程度的改寫，以達到題目要求的原創性。
師：讓我們來唱一唱這一句吧。
注意：“f ”表示強力度，并非要大聲唱。
8、完整的唱歌曲《大海》
9、跟音樂伴奏，有感情地演唱歌曲。
注意：體會大海的大和美，并要求有起伏，有強弱變化地演唱歌曲。（可讓學生邊唱邊動手畫一畫心中大海的樣子）
四、加深理解，拓展思維。
1、教師：同學們，我們通過悅耳的歌聲與旋律，抒發了我們對海洋的無盡熱愛與憧憬。海洋也有許多話語想要與我們分享，讓我們一起傾聽海洋的訴說。
2、出示：垃圾遍地的海邊和化學污染的海面圖片
3、師問：這也是海，但這美嗎？為什么會這樣？大海想告訴我們什么？
4、學生討論回答。
五、師總結
這節課，通過聆聽小提琴的獨奏、觀賞精美的圖片與名畫，我們能深入地感受到海洋的壯麗與美麗。在動人的歌聲中，我們領悟到對海洋的珍視與保護至關重要，唯有如此，海洋的自然之美方能永存，持續地向世人展現其無盡的魅力。
人教版小學音樂教學設計2
教學目標
（一）通過鑒賞藝術作品、演繹歌曲、配合音樂進行詩歌朗誦，我們可以深刻地展現文化藝術的多樣性和豐富性。這不僅能讓學生沉浸在濃厚的藝術氛圍中，還能讓他們親身體驗并感受藝術之美，從而在情感上與作品產生共鳴。這種沉浸式的藝術體驗，有助于培養學生的審美情趣和文化素養，激發他們對藝術的熱愛和探索欲望。
（二）用自然、優美的聲音演唱《把心兒種在春天里》。
（三）認識還原記號；學習三拍子的指揮圖式。
教學重、難點
重點：能用輕快、優美的聲音演唱《把心兒種在春天里》
難點：掌握三拍子歌曲的韻律感。
教學具
鋼琴、錄音機、磁帶等
預習要求
看《把心兒種在春天里》的歌詞
教師活動內容、方式
一、組織教學、師生問好
二、復習歌曲《校園的早晨》
1、學生聽教師演唱歌曲一遍。
2、學生跟隨伴奏有感情地演唱歌曲。
三、教學過程
（一）組織教學
在音樂聲中走進教室。
反復播放《春之歌》A段旋律
（二）導入教學
比一比，賽一賽：
1、說出帶有“春”的成語。
引導：同學們喜歡什么季節？為什么？
師：提到春天，人們總喜歡用溫暖、萬物復蘇、生機勃勃等詞語，寫它帶給人的美好。
2、說出古詩詞中關于“春”的詩句。
3、配樂詩朗誦《推開春的大門 》
聽到鳥叫了
在城效，有幾只報春鳥
它們不敢進城
只在效外歡呼和跳躍
它們樸素得像鄉下的農民
讓我萌發一種親近
它們是我的朋友啊
又仿佛是我巧遇的親人
它們在尋找不知名的蟲子
向同伴發出親和的聲音
在效外，我愛上了鳥的聲音
在鳥的爭鳴中
我推開了春的大門 （音樂《春之歌》A段旋律）
（三）欣賞門德爾松的《春之歌》
1、跟琴輕唱A段主旋律。
認識還原記號：表示將已升高或降低的音恢復到原音高。
2、初聽樂曲
問：A、在聽到主題旋律的時候作出表示
B、樂曲表現了怎樣的情緒？
3、、再次欣賞。
要求學生用色彩表示聽不同段落時的感受，并說明理由。
4、揭題、簡單介紹樂曲創作背景及作者。
（四）學習歌曲《把心兒種在春天里》
1、讓學生描述自己所做過的美好的'夢，談談自己的理想。
2、聽教師范唱歌曲。
3、學生用LU跟琴哼唱旋律。
4、有感情地朗讀第一段歌詞，感受歌詞抒發的情感。
5、再次聽錄音范唱。
注意第一樂段各樂句的相似之處的區別，并唱一唱。
6、跟琴學唱第一段歌詞。
7、自學第二段歌詞。
8、學習三拍子的指揮圖式。
9、完整演唱歌曲，邊唱邊劃拍。
（五）表現歌曲
1、討論用什么樣的力度來表現兩個樂段不同的情緒。
2、采用多種的演唱形式表現歌曲。比如：領唱，合唱；輪唱；接口唱等
3、在歌曲后半部分用拍手為歌曲伴奏。節奏型“0 XX X”
可將學生分成兩組，一組唱，一組伴奏。
人教版小學音樂教學設計3
教學內容分析及設計理念:
《火車啟程了》作為音樂課程第二冊的第五章節，其核心圍繞“樂趣”這一主題展開。這首為一年級學生設計的輕快兒童歌曲《火車開啦》，以其生動活潑的內容，深深吸引了孩子們的興趣。歌曲中包含的X—，X，X這三種基礎節奏，特別設計以供學生們自由創作，通過實踐這些節奏，學生能更直觀地感受到音樂所傳遞的歡樂情感。簡而言之，通過《火車開啦》這一教學活動，我們旨在為一年級的孩子們提供一個寓教于樂的學習環境，讓他們在享受音樂帶來的樂趣的同時，也能夠深入理解并掌握基礎的音樂節奏，從而培養起對音樂藝術的熱愛與敏感性。
鑒于一年級學生的認知與年齡特征，教學過程中應精心構建貼近他們日常生活且易于接納的情境。通過這樣的環境，引導學生們感知并探索三種不同的節奏型——X-X-X，旨在激發他們的創新意識，鼓勵他們以自創的動作與歌詞來描繪火車的不同運行狀態。如此一來，學習活動便能自然而然地融入他們的體驗之中，使得整堂課呈現出一種沉浸式的學習氛圍。
教學目標：
1、聆聽中學會并用自然的聲音背唱歌曲《火車開啦》，讓學生感受音樂的歡快情緒。
2、通過歌曲的游戲，養成學生聽音樂做動作的習慣。
3、能結合自己的感受與同學們一起讀出三聲部節奏。
教學重點：
培養良好的歌唱、聽賞習慣。
教學難點：
三聲部節奏練習。
教學過程：
幻燈片出示 謎語：長長一條龍，走路轟隆隆。跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖。（板書：火車）
師：請同學們閉上眼睛，聽！這是什么聲音？（課件播放火車聲）
出示火車圖片（幻燈片）
師：火車能發出什么樣的聲音？誰能來模仿一下
請你們想一想，火車要出站時的情景（鳴笛、啟動、奔跑、飛馳）
學生模仿火車開動的聲音和動作
如：拉汽笛的動作： 嗚 —
車輪轉動的動作： 轟 隆
咔嚓 咔嚓
二、創編節奏
教師總結：老師把你們的設計總結一下（汽笛聲、大車輪、小車輪、幻燈片逐一出示練習）
x – x - │ x x x x │ xx xx xx xx
嗚 轟隆 咔嚓
教師和學生一起模讀節奏，模仿火車的聲音。
要求：
（1）三個聲部依次進入，學生邊做動作邊模仿火車開動的聲音。
（2）學生做三聲部練習。
三、學習歌曲
節奏練習：xx xx │ xx xx │ xx x │ x -- │
1、大家的表現真是令人欣慰，為了鼓勵你們，我提議我們來一次特別的旅行如何？讓我們一同前往匈牙利，那里的孩子們正熱情地迎接我們呢。請聆聽接下來的故事。
2、聽范唱： 感受歌曲的情緒與速度
3、讀歌詞：按節奏讀 強調第一句和第二句的區別。
4、學唱歌曲：
識譜（學生說出音符跟琴唱一唱）
師：這首歌曲的旋律我們已經很熟悉了，能隨著琴唱一唱嗎？
歌曲的速度是什么樣的？（比較快）
情緒：你應用什么樣的心情演唱？（活潑歡快）
假如你是一名火車司機，你是什么樣的'心情？（自豪）
請你自豪的唱起來。
四、音樂游戲《開火車》
師：當匈牙利的孩子們見到我們時，他們的喜悅之情溢于言表，他們熱切地邀請我們一同乘坐火車探索這個美麗的國家。這樣的提議聽起來真是太棒了！
那你們會開火車嗎？（學生表現自己的游戲動作）
你們表演的真不錯，老師也會開火車，你們跟我一起開好嗎？
學習開火車動作 腳 xx xx 左右左右
手腳搭配練習（播放歌曲）
師：我們一個人能表現火車嗎？（不能）那怎么辦？（很多小朋友搭上）
搭火車練習（播放歌曲）
師：孩子們真是機靈得很，學習速度飛快，眼下我們即將踏上前往匈牙利的旅程，在旅途中，我們將會邂逅些什么呢？（橋梁、花木、建筑）
請幾名小朋友搭橋，另一部分學生扮演花草、房子。
師：各位乘客你們好，現在由北京開往匈牙利的火車馬上就要出站了，請大家做好準備 嗚——音樂
播放音樂，觀看火車圖片。
五、小結：
師：隨著科學技術的發展火車也越來越先進了，現在的火車不冒大黑煙了，也越來越美觀，越來越輕巧了，速度也越來越快了，希望你們從現在起好好的學習，將來當一名火車設計師，設計出更先進的火車，最后讓我們開著小火車到校園里游玩吧。
反思評價：對于一年級的小朋友而言，通過"游戲"進行音樂學習是最有效的途徑。只有在樂趣中探索，孩子們才能自發地培養對學習的熱情，這將成為他們終身學習的動力源泉。因此，本課程設計旨在將音樂欣賞、歌唱、節奏、聲勢練習、創作表達等各項核心能力融入游戲之中，讓孩子們在游戲的過程中聽音樂、自由想象、積極表現、大膽創新。游戲中，每個孩子都有獨立操作的機會，同時也鼓勵師生間及同學間的合作互動（比如模仿火車啟動的聲音、分角色扮演開火車）。在這樣的合作游戲中，孩子們不僅能掌握音樂知識，體驗到參與音樂活動的樂趣，更重要的是，他們在小組協作的學習過程中學會了人際交往，提高了溝通能力，增強了自信心。為了營造這種氛圍，我以乘坐火車旅行的情境為起點，引導孩子們在情境中玩耍、學習，使得他們在不知不覺中學會歌曲，進行了一系列的即興創作。這種教學方法打破了傳統音樂課的界限，使整個課堂成為一個和諧統一的整體。
人教版小學音樂教學設計4
教材分析：
《小雨沙沙》是一首四個樂句組成的一段體歌曲，2/4拍。前兩句采用了重復和模進的手法，表現了“種子”和“小雨”對話生動的情景。第三句采用了緊縮的手法，第四句是前三句的總結在線，這兩句體現了種子生長的過程，表現了春天萬物復蘇的蓬勃生機。歌曲的前奏和結尾用相同的音型模仿了雨聲，更生動地描繪了春雨蒙蒙的自然景象，為歌曲增添了無限樂趣。歌詞的寫作擬人化，學生可以從生動的歌詞中懂得科學知識。
學情分析：
春天是學生所熱愛的一個季節，也是在平常上課，描寫最多，學生最了解的季節。現在正值初冬，學生對春天的概念已經很是模糊。教師就要創設好春天的情景，出示美麗的春景圖，讓學生視覺上感受到春天，激發起濃厚的學習興趣。利用部分視屏的播放，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動。
一年級的學生識字能力還不強，教師在教學中要引領學生熟悉理解歌詞。并且在難點與重點的地方，進行適當的點撥與強調，幫助學生掌握歌曲。本首歌曲的旋律不難，主要在每段的第三第四句出現了一字兩音，教師要指點出來。歌曲中，還出現了模仿小雨的聲音，教師要引導學生以弱的聲音來進行模仿。
考慮到學生年齡的`特點，教學時教師要用孩童化的語言和學生進行交流，創設合適的語言環境自然地過渡。
教學目標：
1、能夠感受歌曲《小雨沙沙》活潑天真的情緒，體會春天生機勃勃的情景。
2、通過視覺效果與舞蹈讓學生切身感受到春天美好的意境，并運用“聽唱法”熟悉歌曲的旋律，通過有節奏地模仿小雨沙沙的聲音，潛移默化進行節奏感練習。
3、學生能用活潑、親切的情緒演唱歌曲，并懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理。
教學重點，難點：
1、學生能用活潑的歌聲來演唱歌曲，注重歌曲中強弱的對比，以情帶聲的演唱。
2、根據學生的不同能力，創設歌曲的意境來演唱歌曲。
教學準備：
多媒體，鋼琴，頭飾，小樂器
教學過程：
一：常規教學
1、聽音入室
邊聽音樂邊作動作進音樂教室
2、師生問好
3、練聲
一年級的學生好奇心強，模仿能力較強，讓學生通過模仿公雞，火車發動時的聲音進行聲音練習。
二：新授歌曲《小雨沙沙》，并進行歌表演。
1、情景導入——感受春天（1）律動
師生采用舞蹈的形式，表演歌曲《嘀哩嘀哩》，感受春天與音樂的美好，培養學生對春天的喜愛之情！
(2)游戲——播種種子（a）問題引入
讓學生思考并回答，種子生根發芽所需要的條件，養分。
（b）出示課件
動態式游戲，讓學生從視覺上直觀地感受到種子所需的養分，以及種子發芽的過程。
2、學唱歌曲
（1）引導學生為歌曲取一個合適的名稱，從而引出今天的課題《小雨沙沙》。
（2）模仿雨聲，感受小雨沙沙的聲音，感受歌曲前面說白的節奏。
（3）初聽范唱，感受歌曲的旋律。
（4）再次聽范唱《小雨沙沙》帶著問題去聽。回答問題。
（5）復習音的“強，弱”將“強，弱”帶進歌曲中，引領學生“有強有弱”地朗讀歌詞，加強“強弱”的意識。
（6）運用小樂器為歌曲《小雨沙沙》伴奏，用小樂器體驗歌曲的情緒與強弱。
（7）教師范唱，學生觀看歌詞，輕聲地在下面跟著老師學唱。
（8）學生隨琴用“嚕”逐句哼唱歌曲的旋律。
（9）學生隨琴完整地用“嚕”哼唱歌曲的旋律。
（10）填詞。師生合作學習，第一段，老師唱前一句，扮演小雨，學生唱后一句，扮演種子，唱錯或者難點的地方及時糾正。第二遍，學生唱前一句，師唱后一句，老師糾正難點與錯誤的地方。然后第一段完整地演唱。第二段方法同第一段一樣。
（11）學生完整地跟鋼琴伴奏演唱歌曲。
（12）帶著和種子一樣快樂的心情和表情跟著范唱完整地演唱歌曲，并注意哪小組表現最好。
（13）邀請表現好的小組單獨演唱，其他小組拍手伴奏。
（14）綜合表演，在會唱的基礎上，引導學生戴上頭飾營造春天的意境，創編一些簡單動作，進行表演唱，以唱為主。
三：小結
師生總結歸納春天的美好，培養學生對春天的熱愛，讓學生把自己當作春天的種子，要不斷地吸收養分，更好地成長。
人教版小學音樂教學設計5
一、教學設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。《天堂》是一首演唱者自己創作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現出蒙古族長調音樂風格，并有創新。
【學生分析】
六年級的學生普遍都進人青春期，生理、心理都發生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學生，對真善美的事物有著強烈的渴望。該年級學生音樂素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養，更好地激發他們的情感進發與釋放，在教學過程中教師側重挖掘學生的內心情感，充分地用歌聲抒發學生的情感，幫助學生表現自我。
【教學目標】
1、通過本課的學習，激發孩子們熱愛自己家鄉的情緒情感
2、通過演唱、聆聽、舞蹈等環節感受體驗蒙古族音樂進而喜歡蒙古族音樂
3、了解蒙古族民歌的分類
【教學方法】
直觀教學法、滲透教學法、情境體驗法
二、教學過程
（一）組織教學，師生問好
（二）復習律動（筷子舞》
設計意圖：六年級的學生已經進人青春期，從心理上分析大都羞澀于個人在肢體上的表現。教師在課的一開始設計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學生對蒙古族音樂的喜愛，從而提升學生學習本課的熱情。
（三）新課學習
1、情境模擬，自然導人
（1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。
設計意圖：本環節的設計意圖是通過互動環節，使學生對蒙古族人文風俗有一個初步的了解，并產生學習的興趣。因為現場氣氛是次要的，而學生的真實感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環節時沒有采用視頻觀看，而采用的是教師的范唱和動作模擬。
（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導學生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
（3）揭示課題《來自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
（1）初聽作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。
設計意圖：教師根據歌曲的歌詞和意境自制了視頻。如果讓學生一開始就接觸唯美的音畫，就極大限制了學生對大草原的想象。所以，讓學生閉上眼睛聆聽，目的就是讓學生認真地聆聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀看視頻埋下伏筆。
師生交流。
（2）復聽作品，體會音畫美。
①欣賞《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學生被視頻陶醉之時，和樂哼唱，并畫出旋律線條，教師適時引導學生體會歌曲情緒。
預設學生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
（3）再聽作品，用情抒發美。
①出示課件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業的執著與熱愛之情。②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發自己對家鄉的熱愛之情。③老師點評學生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著至高無上、快樂、純潔。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風格的通俗歌曲《天堂》是他自己創作和演唱的。那么我們來聆聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。
（1）欣賞歌曲，引出問題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會情緒：悠長并深情。③對比風格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛并贊美。
（2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過對歌曲高潮部分的學唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛之情，使學生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進行演繹。
4、拓展知識，提高素養
（1）教師講解蒙古族民歌“長調”和“短調”的定義及特點。
（2）引導學生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創作上哪首采用了“長調”風格，哪首采用了“短調”風格。
（3）聆聽長調，師生交流。
師：“長調”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創作上雖然都采用了“長調”風格，但是它們不是真正大草原的“長調”。詩人席慕容曾親臨大草原現場聆聽了“長調”。她在文章中這樣寫道：“當你在大草原上聽到長調的歌聲，風能停止呼吸，云能停止移動，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩。”可見長調帶給人們的`視聽震撼有多么強烈。
（4）結合實際，拓展視野，進一步提升學生的音樂素養。
①20xx年，國家正式將這種包括長調在內的“原生態唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統文化、非物質文化遺產都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個民族的傳統文化，也增進了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長調”的特點：顫音。明確：這種歌唱藝術不僅有它獨特美學本質及其風格，而且具有獨特而科學的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點，只是一個起點。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來把它放揚光大。
課例點評
首先，本課教學設計新穎，將“熱愛民族音樂，熱愛家鄉”為主線貫穿其中，達到了良好的教學效果。
其次，俗話說“良好的開端預示著未來的成功”，課堂的開場環節“筷子舞”熱烈奔放，調動了學生的情緒，期間充分地展示學生的表演才能和教師良好的個人專業素質，為整堂教學奠定了良好的基礎。
第三，本課教學中難點突破自然，學生掌握情況良好，從聽、唱、跳、演等環節上自然地將重點一一化解。本課教學所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學生的學習特點從表現力上不如低段學生，比較矜持、害羞，故在表演環節上顯得學生配合不夠，但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學生的不足。
第四，課堂總結環節設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進行課堂總結的慣例，用一句話對本課進行了總結，效果顯著。
第五，授課教師教態良好，個人整體素質較高，專業能力強，調動學生能力強，語言流利、措辭嚴謹。
第六，從國家課程教育改革來看，教師設置情境由舊知牽引新知，過渡自然、流暢，充分體現教改理念。自始至終充分體現以學生為主體，教師為引導者、參與者、合作者，能和學生產生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂知識融人心靈深處。
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