體味文化教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的體味文化教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　【教學目標】

　　1、知識目標：明確文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，闡釋文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。

　　2、能力目標：通過學生的主體參與、探究，使他們學會提出問題、學會合作交流，從而提高合作探究的能力和理論聯系實際的能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，增進學生積極參與健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素養。

　　【教學重點難點】

　　重點：文化的內涵；難點：文化的內涵。

　　【教學方法】

　　采用體驗式的教學方式，引導學生學會觀察和體驗，了解文化現象。

　　【學生分析】

　　身處一定文化氛圍、具備一定文化素養、身體力行著文化活動，但并未覺這就是文化；有興趣探知；學生對文化缺乏對文化內涵的深刻認識，對文化的意義、作用還不了解。因此在教學時，要讓學生從日常生活中收集、整理信息，讓他們去發現，去感悟，再提煉，從而理解文化的內涵和作用。

　　【教學過程】

　　導入新課：

　　今年春晚，趙本山和小沈陽共同演了個小品，叫《不差錢》，受到了人們的喜愛。問題：你認為小品中最經典的一句臺詞是什么？

　　學生：......

　　老師：小品作為一種文化形式，受到人們的廣泛喜愛，豐富了人們的文化生活。“文化”這個詞語我們非常熟悉，但我們卻不一定真正懂得“文化”的內涵。比如，有人認為文化是知識，有人認為文化是藝術。那么，究竟什么是“文化”？這節課我們就一起來體味文化。

　　講授新課：

　　文化“萬花筒”

　　請同學們欣賞課本第4頁的幾幅圖片，這是我們經常見到的幾種藝術形式，舞蹈、雜技、歌唱。有人認為，文化就是音樂、戲劇等藝術，你是否贊同這種看法？

　　學生：不贊同。

　　老師：除了藝術，文化的形式還有哪些？下面我提出一個具體問題請同學回答，問題：你參加過學校和社區的哪些文化活動？并說說參加這些活動的感受。

　　學生：校文藝演出、演講比賽、藍球比賽、上課、自習、作業、上網、交友、聊天……

　　老師：由此可以看出，文化就在我們身邊，文化現象無時不在、無處不在。不僅如此，不同區域的文化各具特色。如見面相互間的稱謂，我們這里見面常稱呼“大哥”“大姐”，江西人見了面相互稱“老表”“”表哥“表妹”。

　　文化是什么

　　內涵

　　過渡：我們參加過各種文化活動，看到了很多文化現象，到底文化是什么？我們先根據自己的經驗，來做下面這個題。

　　下列屬于文化活動或文化現象的有：

　　A人們在超市購買水果（工人、農民從事生產活動）

　　B參加人大代表選舉。

　　C參加學校運動會（參加文學社。書畫協會，參加演講會、辯論會）

　　D相對論、生物進化論

　　學生：A屬于文化活動，B屬于經濟活動，C屬于政治活動，D屬于文化現象

　　老師：人們的社會生活包括經濟生活、政治生活、文化生活三大領域。我們由此可以得出文化的內涵。我們講的“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。

　　注意：（1）文化是相對于經濟、政治而言的。（2）文化包括精神活動（參加運動會）和精神產品（相對論）。（3）其中的幾個概念《生活與哲學》會學到。

　　是一種社會現象

　　下面我們再來做一個選擇題：

　　下列屬于文化現象的有

　　A蒙山天然氧吧（沂水地下大峽谷的鐘乳石奇觀）

　　B蒙山壽星懸崖石刻

　　C天上的月亮

　　D李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　學生：B屬于文化現象，D屬于文化現象。

　　老師：從中你能得出什么結論？

　　學生：文化是人創造出來的，純粹自然的東西不是文化。

　　老師：文化是人類社會特有的現象。文化是由人所創造。為人所特有的。純粹“自然”的東西不能稱為文化。

　　是人們的文化素養

　　老師：閱讀課文7頁圖片，兩個鏡頭中西裝革履的男青年和稚氣未脫的學生，問題：誰更有文化？這里的“文化”指什么？

　　學生：學生更有文化。“文化”指人的文化素養。

　　老師：我們會說這個男青年真沒“文化”，就是說這個人沒素質、沒修養、沒道德、沒品味。

　　那這個男青年是不是就沒救了？不是。他一抽煙，售票員說了一句話，他馬上就不抽了。售票員說，抽煙的那位帥哥，請把煙熄掉好不好啊？我們車上有老人，有小孩，還有位孕婦呢。他立馬就把煙熄掉了。

　　也就是說，人的文化素養是可以改變的，特別是可以通過教育培養出來。經過售票員的一番教育，男青年的素養就提高了。

　　老師：每個人所具有的文化素養，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化生活。接受知識文化教育而逐步培養出來的。

　　實質是精神活動

　　下面大家思考一個理論性較強的問題：文化作為人的一種精神活動和產品，是不是一種“純粹”精神活動和“純粹”精神產品？打個簡單的比方，讀書能不能離開書，寫字能不能離開書寫工具？

　　學生：不能。

　　老師：也就是說，文化活動實質上是一種精神活動，人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。文化傳承離不開物質載體。

　　專家點評：

　　文化一詞在實際運用中具有多義性。理論界對文化的定義多種多樣，據說有300多個定義，但大體可以分為大文化、中文化、小文化三個層面。

　　大文化，即廣義的文化，是指人類改造客觀世界和主觀世界的活動及其成果的總和，包括物質文化和精神文化兩大類。這種廣義的“文化”概念與“文明”的含義相近。例如，歷史課中的大汶口文化、河姆渡文化等就是這種廣義的文化。

　　小文化，狹義的“文化”專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。

　　我們所講的“文化”，是發展中國特色社會主義文化中的“文化”，它既不同于那種廣義的“文化”，也不同于那種狹義的“文化”，它屬于中文化。

　　文化的力量

　　過渡：文化對我們的生活有哪些影響？文化對我們國家又有何深遠的意義？下面我們以具體事例為背景，討論兩組問題。

　　討論一：結合課本第八頁的探究活動，討論：《共產黨宣言》對人類社會產生了什么影響？

　　討論二：結合法輪邪教的種種罪行，討論：法輪對社會產生了什么影響？（20xx年春節，法輪成員天安門自焚事件。19歲的音樂學院學生陳果，正值豆蔻年華、風華正茂。一位美麗純潔的少女，卻為了法輪而全身燒傷達80%，面部更是深度燒傷，花容盡毀。）

　　討論三：以校園手機文化為例，討論：帶手機對學生有什么影響？

　　學生：積極：方便聯系，及時溝通；了解信息；聽音樂；

　　消極：玩游戲，影響學習和睡眠；手機作弊；引發聚眾斗毆；

　　老師：文化會對個人的成長產生積極影響和消極影響。

　　學生：1848年《共產黨宣言》的發表，標志著馬克思主義的誕生。在歐洲，馬克思主義的廣泛傳播，直接催生了列寧主義和第一個社會主義國家的誕生；十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。在馬列主義指導下，中國共產黨領導中國人民經過28年艱苦的斗爭，取得了革命勝利，建立了新中國。

　　學生：法輪歪理邪說蠱惑人心，騙取錢財，危害人們身心健康，甚至殘害生命，聚眾鬧事，擾亂治安，危害社會。

　　學生：文化對社會發展產生深刻的影響，既有積極影響，也有消極影響。先進的、科學的文化對個人成長和社會發展產生巨大的促進作用，反動的、腐朽沒蓉的文化則對個人成長和社會發展起著重大的阻礙作用。

　　老師：通過以上討論我們得出結論，文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。

　　結語：

　　我們都生活在一定的文化中，文化就像血液一樣浸潤著我們的心田，我們的生活需要文化，我們的成長呼喚文化，讓文化引領著我們走向成功。

　　【板書設計】

　　一、體味文化

　　1、文化萬花筒

　　（1）文化現象：無時不在，無處不在

　　（2）文化特色：不同區域的文化各有特色

　　2、文化是什么

　　（1）文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品（內涵）

　　（2）文化是人類社會特有的現象

　　（3）文化是人們的一種素養

　　（4）文化現象實際上是精神現象

　　3、文化的力量

　　（1）文化具有豐富的表現形式

　　（2）文化是一種精神力量

　　（3）文化對個人的成長和社會發展產生深刻影響

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