《趙州橋》評課稿精品[7篇]

　　作為一名教職工，有必要進行細致的評課稿準備工作，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編整理的《趙州橋》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《趙州橋》評課稿1

　　一、目標明確，設(shè)計新穎

　　x老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多**的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　教學(xué)中x老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的.形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。

　　三、讀寫結(jié)合，滲透方法

　　x老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。

　　四、就地取材，聯(lián)系實際

　　為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，**師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。

《趙州橋》評課稿2

　　作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。xx老師兩方面做得不錯。

　　一方面：目標明確，設(shè)計巧妙

　　一節(jié)好的課只要看他的目標怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標是整堂課的大方向，是教學(xué)活動的靈魂，是支配教學(xué)全過程。

　　我們清晰地看到目標中有認識字詞，通過多樣的方法，聯(lián)系上下文理解“橫跨”，畫圖理解“橋墩”，通過拓展補充理解“創(chuàng)舉”，用動作演示理解“前爪抵著、回首遙望”等詞語。在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀并背誦第三自然段，通過圖文結(jié)合讀懂趙州橋的堅固。還初步體會過渡句的作用，進一步鞏固對總分段式的認識。這也是符合中段特點，過渡句是第一次出現(xiàn)的，自然是初步體會。課文的終極目標感受我國勞動人民的.智慧和才干，從而增強民族自豪感。三維目標中的最后情感態(tài)度價值觀目標達成，三維目標是融合在一起的，在設(shè)定中是有層次、先后的。在教學(xué)中，很多設(shè)計很新穎，很巧妙，教師引導(dǎo)得“踏雪無痕”，如理解“橫跨”，理解好橋墩后，教師引導(dǎo)：只有一個拱形的大橋洞（用紅筆畫橋洞）——隨機出示詞卡：橫跨，這樣一來，很自然地理解好詞語，給人一種水到渠成之感。在教學(xué)中，讀與體悟相結(jié)合，如以讀促悟，體會“創(chuàng)舉”環(huán)節(jié)，引用三個名人的夸贊來促讀，促悟。這里可能會思考，學(xué)生理解那些夸贊的語言嗎？不管唐朝張嘉貞稱為：“制造奇特，人不知其所以為。”還是茅專家的稱贊，個人覺得不必要理解，教師心中的目標明確通過他們詩一般的語言，促學(xué)生讀文本的語言。用這些語言在學(xué)生心中埋下文化的種子，感悟精煉的語言，讓學(xué)生知道這是夸贊的話夠了，隨著年齡的增長再回首這些句子自然會體會。再者理解那些意思對加深文本理解沒多大作用。正正好比我們喝運動飲料，知道它好，是提高我們運動能力，加速運動后疲勞消除的作用。但我們會去求解什么是碳水化合物？什么是氨基酸？

　　總之，xx老師正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標明確，教師適時的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　另一方面：加強積累，滲透方法

　　xx老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習第二自然段，在段中分層標示：雄偉——堅固。還充分運用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進一步感知趙州橋的堅固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對學(xué)生進行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認識過渡句。

　　教學(xué)中教師通過恰當?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達成學(xué)習目標。

　　最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。

　　xx老師提到課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)，我在想有時師生配合不默契，是不是預(yù)設(shè)與生成的問題我們可以多關(guān)注一下。預(yù)設(shè)也就是老師想的，生成就是不在老師預(yù)想中發(fā)生的意外，這好比化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)反應(yīng)物中沒有的物質(zhì)。課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造，那如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？

　　片斷一：

　　學(xué)生概括內(nèi)容時，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅固，而且美觀……（教師打斷該女生，強調(diào)說不但雄偉、堅固，而且美觀。讓該女生重說）

　　片斷二：

　　教學(xué)第二自然段時，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時，（教師問她這是第幾句？請坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。

　　片斷三：

　　理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）

　　當課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標相背離的情況時，教師怎么做？

　　片斷一，教師仔細一聽，認真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。

　　片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。

　　片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢利導(dǎo)，“是的，不但堅固，而且美觀。那說堅固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡單地說叫承上啟下的作用”。

　　教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。

　　課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習活動的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動。面對種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當，盡請批評。

《趙州橋》評課稿3

　　對于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風格。注重表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達是陳老師課堂的一大亮點。

　　片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機出示：陳老師趁機調(diào)動學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個詞來形容它們的氣勢？”一個個恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀。”學(xué)生觀橋表達：“盧浦大橋真雄偉，它長達8700米，寬28.5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習，在復(fù)習概括方法中強化學(xué)生的表達能力，也為學(xué)習新課做鋪墊。

　　片段二：在說話小練習中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認識的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達語言的簡潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當評價。在讀說相結(jié)合的練習中學(xué)生對趙州橋有了整體的印象。

　　片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會趙州橋堅固的特點上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅固，尋找堅固的原因中設(shè)計了這樣的說話練習，通過這樣的表達，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的.指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達中就會注意到語言的連貫與簡潔了。

　　通過介紹趙州橋堅固的原因，學(xué)生對這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機械性地讀文達到背誦的目的，而是出示僅留幾個關(guān)鍵詞語的畫面練習，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動著學(xué)生的思維，在表達中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，有提高了積累效率。

　　在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達，簡潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對學(xué)生表達能力的潛移默化。口語表達非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。

《趙州橋》評課稿4

　　《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。

　　首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的'，王老師在學(xué)生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

　　第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，王老師首先板書“設(shè)計特點”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　此外，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點成功教學(xué)的重要特點。

《趙州橋》評課稿5

　　一、目標明確，設(shè)計新穎

　　江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　二、以讀為主，重視朗讀

　　教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提示朗讀要點等穿插于教學(xué)的'全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。

　　三、讀寫結(jié)合，滲透方法

　　江老師在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。

　　四、就地取材，聯(lián)系實際

　　為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。

《趙州橋》評課稿6

　　認真地聆聽了xx老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。

　　一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動有趣，從而把游戲性、趣味性與知識性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運用了給趙州橋?qū)懕�文的這一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當成橋梁，把吹的氣當成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動地理解“水的沖擊力“這一難點。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計讓學(xué)生對科普類的文章并不感到枯燥，而是生動有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識，難點就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。

　　二、獨特的有效的語文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級教學(xué)與二年級不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強對段、篇的訓(xùn)練，提高對文本信息的提取能力和對說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的.文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，特別是趙州橋那獨特的設(shè)計。她們的生動式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)�學(xué)習。

　　三、輕松活潑的識字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識字方法來學(xué)習生字。在識字過程中，老師把主動權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時在課堂上點評，加強了學(xué)生對生字的記憶和理解。

　　四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時在教學(xué)中也要加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。

　　張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡潔、準確、清晰、生動地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵性的語言充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強了；多媒體的巧妙運用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)�學(xué)習的。還有兩位骨干老師的精彩點評也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個廣闊、深奧的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習，爭取教學(xué)業(yè)務(wù)達到一個質(zhì)的飛躍。

　　認真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。

《趙州橋》評課稿7

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。第7周我校舉行遠程教育觀摩課，聽了這一課，有很多值得學(xué)習的地方：

　　一、板塊教學(xué)

　　語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，教師背后做了“不簡單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在老師的腦海中，課堂上一一呈現(xiàn)，很好地幫助學(xué)生理解了課文。課堂上教師由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。

　　二、以老師之情撥動學(xué)生之情

　　雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的'情感------自豪。教學(xué)中老師緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如老師告訴學(xué)生一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后教師讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓引導(dǎo)學(xué)生自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”此時學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

　　三、用多媒體突破難點

　　在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。

　　另外，教學(xué)中不足之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學(xué)習氛圍。

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