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望天門山的評課稿

時間：2024-11-24 13:30:00 其他我要投稿

望天門山的評課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的望天門山的評課稿，希望對大家有所幫助。

望天門山的評課稿1

　　我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的，當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想象力。

　　《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。

　　《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學過程中引導學生通過字詞的理解，進一步領(lǐng)會詩意，進入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會詩人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學目標之一，另外學習方法的指導也十分必要，所以應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后學習古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學目標：

　　1、讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力（智能目標）

　　2、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境（情感目標）

　　3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩（技能目標）

　　根據(jù)學生實際，我認為感受詩中描寫的`景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學重點，難點是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情。

　　1、教法運用多媒體課件直觀教學法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運用嘗試教學法，充分調(diào)動學生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點。

　　2、學法學生通過讀讀畫畫，做嘗試練習，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設(shè)計了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情拓展閱讀”這一模式作為教學步驟。在本詩教學中，我還給學生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時，我緊緊圍繞“以學定教”的原則，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點，從學生已知入手，探討未知，強調(diào)學生積極參與和全程參與，在本次教學中，我適時安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用多種方法理解詞義，給學生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學成果時變單純的“師教生”為“生生互學、生生互補、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分讓學生自主學習，自悟自得。本課的教學設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學習理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評價性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。

望天門山的評課稿2

　　《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的。當時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想象力。《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的'目的和學生學習的實際情況，我設(shè)計以下教學目標和教學重、難點。教學目標 1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。 2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。 3、了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。教學重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。教學難點了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門山》。

　　眾所周知，讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文教學離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學我采用以讀為主，以練習為輔的教學法，目的是讓學生在讀練中讀熟課文，能背誦課文，體會詩意，并達到鞏固所學知識。

　　如何讓學生學有所獲，學得扎實，我以這一教學理念設(shè)計以下教學環(huán)節(jié)。

　　這一環(huán)節(jié)，我給學生的時間會多些，目的是讓學生有充足的時間去讀課文。同時交給學生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效。因此我交給學生讀書的目的是讀準每個字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫，做上記號。學生讀時，我巡視指導了解情況。之后檢查讀書的情況。采用師生互對詩句，生生互對詩句，男女生比賽背誦。學生讀時組織全班評價。接著出示改正題。

　　天門中斷楚江開

　　碧水東流至此回

　　兩岸清山相對出

　　狐帆一片日邊來

　　詩句中少了標點符號和學生容易寫錯的同音字“清”和“青”，“狐”和“孤”。讓學生從中找出并改正，目的是幫助學生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤。最后，指導學生背誦。之后出示口答填空題，并試寫出字來。

　　天門中( )( )江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，( )( )一片日邊來。

　　這道練習題目的是引出所要學習的四個生字，達到在學習古詩中學習生字。

　　經(jīng)過多種方式的訓練讀背和識記，學生已能順利地背熟古詩。

　　課程標準指出，第二階段對古詩的教學只要求學生了解詩意，不必要做過多的解釋。所以當學生已能正確地背誦了古詩，我相應地出示本首詩的詩意，要求學生根據(jù)詩意來說詩句，讓學生在讀詩意和詩句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景，也能體會詩人的感情。

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