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管道實訓總結

時間：2024-11-27 17:47:23 總結范文我要投稿

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管道實訓總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的管道實訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

管道實訓總結

管道實訓總結1

　　建筑給水排水工程是建筑相關學科中不可缺失的組成部分，具有很強的綜合性、實踐性、應用性。本學科教學目的在于使學生系統地掌握建筑給水排水中的基本理論、原理、方法，掌握各系統的安裝、維護管理等方面的基本知識和技能，在教學過程中如何對課程進行改革實踐，合理準確地定位課程教學內容，教學需求及重點，提高教學質量，激發學生興趣，著重對學生的專業技能及社會技能加以培養，以滿足社會對復合型人才的需求，基于本學科專業特點的教學目的和培養目標，筆者認為只有大膽引入“行動導向，理實一體”教學模式，才能提高給排水專業課堂教學的時效性�！靶袆訉�，理實一體”教學模式是指以“教師為主導，以學生為主體，以活動為載體，以任務為主線，做學合一，理實一體”的教學策略，“為了行動而學習，通過行動來學習”是職業教育發展的教學原則，使學生由厭學到樂學、易學。

　　1在教學主要環節應貫穿行動導向教學

　　行動導向教學應體現在教學過程的各個環節，尤其要根據行動導向教學的基本原則調整教學內容，創設課堂情景，注重課后延伸。

　　1.1整合教學內容，以利行動導向教學

　　根據傳統教學方法，教師主要考慮其教學方法按照教學大綱要求全盤傳授給學生，形式單一程序化，不能發揮教師、學生教與學的積極性，使學生形成固定的思維模式，其次課程教材在編寫上存在著滯后性，社會生產不斷地出現新工藝、新技術、新產品不能及時地編寫入教材。因此教師在課程授課上必須加強自身實踐，緊跟行業發展的步伐，總結社會上出現的新工藝、新技術、新產品及時了解國家、省市出臺的新標準、新規范結合工程案例，融會貫通。并在授課過程中突出學生主體和主導作用，教學合一，并充分調動學生的主動性、積極性和創造性，在教師的引導下，通過討論、團隊協作等活動來解決問題，學習掌握基本知識和基本技能，努力構建“行動導向，理實一體”的開放式教學模式，從而提高學生在課堂上接受專業知識的能力。

　　1.2創設實例情景，以助行動導向教學

　　在傳授理論時，由于學生對工程沒有實踐經驗和感性認識，對建筑給水排水工程中的配件、設備、材料等都比較抽象，學生很難建立工程概念，行動導向教學模式應該努力在課堂創設施工案例、工程案例等教學情景，營造有助于行動導向的教學環境。

　　如在講授建筑給水系統中的五種給水方式：直接給水方式、設有水箱給水方式、設有貯水池、水箱和水泵聯合給水方式、設有氣壓給水設備給水方式、分區分壓給水方式等工作原理時，可講解各種給水方式各適用什么情況，在講解過程中結合同學們在生活實際進行講解，可引用校園內底層直接給水及教學樓學生公寓內的設貯水池、水箱、水泵聯合供水方式，引導學生在了解各給水排水適用范圍的情況下，讓他們分析低層建筑、小高層建筑及學校、賓館等不同的建筑類型，分析各種適用的給水方式，并進行方案選擇，評判其優缺點，在條件許可情況下還可將上述五種給排水方式制作成Flas，利用動畫效果，演示其工作過程，使之在各種案例的給水方式特點得以充分展示，不斷創設實例情景，增強工程施工技能水平。

　　1.3設計課后作業，培養實踐能力

　　傳統的教學模式對課后作業環節往往停留在概念和原理復習和鞏固知識上，建筑給排水專業行動導向教學，應當將學生的“做學合一，理實一體”的理念延伸到課后教學環節。

　　由于建筑給水排水課程內容多與人們日常生活息息相關，如人們日常生活的給水和排水部分，在講授到“建筑給水管道、管材”內容后學生了解了建筑給水系統管道布置原則要求及管材、配件的分類，使用范圍特點后，布置作業也可多種多樣，教師可引導學生三人為一組，在學校校園、公寓樓或家里有需要安裝給水管道的場所，了解其衛生器具各配水點得安裝高度、地漏的設置位置，各種所需配件名稱及種類，并要求三人為一小組利用課余時間上建材市場進行市場調研并模擬采購形成從經濟造價、施工維護等方面的綜合報告。實踐表明，此類作業不僅考察學生的團隊協作意識，案例選擇分析能力，管道材料選擇，社會溝通能力都得到鍛煉，學生對此興趣很大，也能積極地理解理論知識，走向市場，走向社會，對工程案例作業能夠主動地參與并加以分析思考并得到社會實踐。

　　2探索多種形式實化行動導向教學

　　行動導向教學是建筑給水排水工程“行動導向，理實一體”中很重要的模式，學生在課堂上所學到的知識只有在工程實踐中應用才能得到消化和吸收，而這正是靠行動導向教學環節來完成，行動導向教學環節就是通過實習、實訓等多環節多層次的訓練，學生對所學專業理論知識及時進行消化，訓練動手操作能力。

　　2.1隨堂見習行動教學

　　隨著授課的進行，教師在課程學習中可適當組織學生參觀，利用校園內資源，參觀供水泵房、消防泵房、貯水池、水箱、衛生間等以及公寓樓的太陽能熱水系統，根據系統講解管材及閥門種類、水泵、水箱等設備，使學生對此有感性直觀的認識，增加學習的興趣。隨堂見習要做到四個動：

　　(1)動眼看

　　專業知識見習做為一個實踐性教學環節，用眼睛觀察事物是學習的基礎。教師利用一切資源安排學生參觀了解，在引導時教師應要求學生用眼觀察，讓學生直觀地在現場看各個系統的管道如何敷設，仔細觀察衛生器具的安裝高度和材料的使用等知識。教師通過講解、學生通過觀察，使學生有一個感官的了解，為后續學習奠定基礎。

　　(2)動腦想

　　動眼看是學生對一個實在可見的感性事物，使之達到變抽象為具體，復雜為簡單的過程，但要想提高學習效果，掌握科學理論，還必須開動腦筋進行思考，帶著問題動眼看，往往達到事半功倍的效果。因此，在觀摩時應引導學生帶著好奇心，頭腦里不斷產生“？”號并不斷提問，往往產生理論和實踐效果的完美結合。筆者曾帶領學生參觀二部學生公寓浴室時，對于浴室內熱水PPR管道安裝使用中易損壞的情況時，就積極引導學生開動思路動腦想，為什么會出現損壞情況。學生互相討論并結合各種管道特點及安裝要求得出：在外界影響下塑料管易出現彎曲、不牢固、脫落等現象，討論提出解決方案并建議：將PPR管道換成鋼塑管并加強安裝工藝從而保證管道在外力作用下有一定的強度，確保不損壞。這樣在學生動腦想教學環節中將現實中存在的問題解決掉，使學生感受到知識的力量。

　　(3)動口問

　　在進行授課時，教師努力構建“行動導向，理實一體”的`開放教學模式，應提高學生的個性發揮，允許學生積極提問，學生在看和想的基礎上提出各類不同的問題，教師和學生對提出的問題一起研究，一起探討，不僅活躍氣氛，也提高課堂教與學的互動性，并敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”，培養學生敢看、敢想、敢問的創新精神。

　　(4)動手做

　　教育家陶行知講過：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的�！币虼嗽趯W生動眼、動腦、動口的基礎上，還應勇于動手，筆者在見習參觀公寓熱水管道時，筆者要求根據觀察到的管道系統，根據管道布置原則、安裝要求，請學生分四組對二部學生公寓內1—4棟衛生間的管道進行管道系統的布置和繪制，要求學生使用工具書確定方案，讓學生在課堂中所學的知識通過眼、腦、口、手應用到實踐，從而提高學生的綜合能力。

　　2.2實訓教學行動教學

　　在本課程講授中還安排有學生動手實踐技能類實踐課程，經過教學內容整合，精心設計多項“行動導向，理實一體”的模塊化實踐教學內容，學生分組親自動手操作加深其理解，其實訓內容有：消防鍍鋅管道連接、硬聚氯乙烯管道安裝、PPR管道安裝、濕式報警閥安裝等十項單項技能及綜合技能訓練模塊，由3-5名學生各自組成一個團隊圍繞上述模塊在本校給水排水設備實訓中心進行技能訓練，訓練初時可訓練單項技能模塊，并結合資料查閱，在訓練過程中遇到問題，互相探討研究分析問題、解決問題，并可對實訓中心的消防噴淋系統、氣壓罐系統、熱水給水系統、生活給水系統、排水系統進行連接和試壓，培養其對給水排水工程的綜合施工能力，學生通過工程實物的具體操作，使學生在一個真實環境下可見的感性事物，將理論的專業知識與時間操作的有機統一，通過教師引導，學生操作活動，實施活動，進而完成任務，學生使之達到變抽象為具體，復雜為簡單，并促進學生對所學知識的升華，并可在實訓學習過程中鍛煉學生的職業團隊合作素養，吃苦耐勞的精神，提高解決問題的能力。

　　3任務驅動行動教學

　　任務驅動行動教學法是行動導向，理實一體教學模式的主要方法之一，任務驅動行動教學法是在教學中將理論和實踐有機結合起來，通過工作過程為主線，以工作任務為載體，以學生活動為中心，通過學生論證任務，分析任務，實施任務，完成任務等環節，充分挖掘學生的創造潛能，實現學生對知識和技能的理解和掌握。

　　3.1任務驅動行動教學的主要流程

　　3.2任務驅動行動教學的實施關鍵

　　任務驅動的行動導向教學法應讓課堂交給學生，教師提出任務，教師從教學主講人轉變為教學活動組織者和引導者，堅持在教學過程中體現“學生主體，教師主導，討論主線，能力目的”的教學思想，以下就是幾個教學實施關鍵點進行闡述。

　　(1)教師提出任務——根據企業、行業的崗位技能要求提出各階段任務，并明確應提交相對應的成果。

　　(2)給予行為引導——教師在學生論證、分析、實施任務各個環節可能遇到的問題及疑難點給予必要的解說。

　　(3)學生完成任務——學生是教學的主要角色，從信息收集、計劃制定、方案選擇，任務用實施，成果展示，學生全程參與并劃分團隊。

　　3.3任務驅動行動教學的實施步驟

　　本文以本校6F建筑從水泵房出水口到各用水點間管材的選用為例，敘述其具體實施方法。

　　步驟一、安排任務：根據各個施工部位綜合考慮選用管材。

　　步驟二、教師引導：

　　現在建筑工程經常采用有哪幾種管材，各種管材的特點及適用范圍，在施工、造價、維護等方面特點。

　　步驟三、成果展示和評價：

　　分組討論、調研、對比，分析制定方案作出總結。

管道實訓總結2

　　xx年11月～12月是青海建筑職業技術學院普大工09級“分階段角色轉換仿真模擬實訓”的實訓階段，本次實訓市政機電系普大設備09級部分同學也參與了工程項目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔任此次學生實訓的指導工作。本次實訓的指導思想是：以學生為主體，按照工程建設程序組織學生現場施工，以土建施工為主，水、暖、電設備配合為輔完成實訓任務,要求各小組的同學在本棟號內,布置好每個人的崗位,完成小組內部角色轉換,使學生能學習、體驗不同工作崗位的`崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導教師提供技術指導和管理支持。

　　參與此次實訓的學生實到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現場使用沙子和磚砌筑而成。這次實訓加上準備階段分五個階段:

　　一、實訓前期的準備階段

　　1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預算。

　　2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。

　　3、參與了土建投標、評標大會。

　　4、對兩組成員進行了崗位的分配、準備相應的資料。

　　二、第一施工階段

　　1、完成了圖紙的會審和變更

　　室內衛生間給排水施工圖：由于施工現場條件的限制，排水橫支管標高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。

　　室內采暖施工圖：由于標準間散熱器設在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節省管材，便于安裝衛生間的散熱器改在窗臺下。

　　室內電氣施工圖：根據現場實際情況考察，因為是砂土砌磚，若電源線按原設計線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復使用隊員線路進行調整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設以配電箱來引入室內以供電；（3）原定：一般區域插座距地30cm，衛生間插座距地1.8m，所有區域開關距地1.4m，考慮土建標準件和衛生間實1.2m，衛生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。

　　2、水、暖、電材料審核和準備

　　三、第二施工階段

　　1、水、電、暖設備的預埋

　　配合土建預留給水、排水孔洞、采暖進戶管、支管穿墻預留空洞，電氣線路穿線管的預埋配合，插座、開關的預埋。

　　2、給水、排水管的下料

　�。�1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。

　�。�2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。

　　3、采暖設備的下料

　�。�1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。

　　（2）散熱器水壓試驗：試驗壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗壓力≮0.6MPa，穩壓2～3min，不滲不漏為合格。

　�。�3）試壓合格后，裝堵頭、補芯連接供回水支管。

　　4、電氣下料