《東方之珠》評(píng)課稿范例[5篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫評(píng)課稿，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《東方之珠》評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《東方之珠》評(píng)課稿1
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：
一、 本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的`情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。 課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了游香港的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。徐老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，徐老師先請(qǐng)同學(xué)們用“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫”來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，再請(qǐng)小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時(shí)教師問(wèn)到：“你想對(duì)這些海豚、海獅說(shuō)些什么？”有的說(shuō)：“我想對(duì)它們說(shuō)，你們的表演實(shí)在太精彩了！”也有的說(shuō)：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！” 小朋友在“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了用語(yǔ)文。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
《東方之珠》評(píng)課稿2
課件閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：
本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了游香港的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。徐老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐空間學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，徐老師先請(qǐng)同學(xué)們用“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫”來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，再請(qǐng)小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時(shí)教師問(wèn)到：“你想對(duì)這些海豚、海獅說(shuō)些什么？”有的說(shuō)：“我想對(duì)它們說(shuō)，你們的表演實(shí)在太精彩了！”也有的說(shuō)：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！”小朋友在“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了用語(yǔ)文。
3、以讀為主，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的.重要途徑。徐老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
《東方之珠》評(píng)課稿3
《東方之珠》一課介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中去切實(shí)感受“東方之珠”的迷人和繁華。
1、說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)有效
本節(jié)課體現(xiàn)了以生為本的理念，教師注重語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，如讓學(xué)生用“有的---有的----有的----有的”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，較好的培養(yǎng)了學(xué)生口頭說(shuō)話和想象能力，但這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生在看完錄象再充分朗讀課文內(nèi)容后再進(jìn)行我想效果會(huì)更加好。
2、把握教材抓重點(diǎn)
教師整體把握教材的能力較強(qiáng)，整節(jié)課教師教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)重難點(diǎn)突出，學(xué)生思維活躍，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，教學(xué)效果較好。
3、不同方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思
教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的`意思，不同的詞語(yǔ)通過(guò)不同的方式來(lái)理解。例如理解“鱗次櫛比、人流如潮”詞語(yǔ)的意思時(shí)教師能通過(guò)直觀的圖片讓學(xué)生感受香港的繁華與熱鬧等。
4、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
在課堂教學(xué)中，老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，多次創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市“這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)。
《東方之珠》評(píng)課稿4
馮曉老師教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界，并且給學(xué)生提供了許多精美的圖片，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞義。
在教學(xué)“迷人的.沙灘”一段時(shí)，馮老師抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽(tīng)”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)沙灘的迷人，并練習(xí)填空。馮老師創(chuàng)設(shè)情境讓孩子想想在這樣的環(huán)境里你最想干什么?激起孩子們生活體驗(yàn)充分感受迷人沙灘的“舒服”。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，馮老師讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，馮老師引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”等詞語(yǔ)的意思，體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。
教學(xué)“美麗的夜景”時(shí)，馮老師抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì)到：香港，真是一顆無(wú)比“璀璨”的東方之珠!在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，由于馮老師引導(dǎo)孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中順利的理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，使得孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，再讓孩子讀課文就水到渠成地讀出對(duì)香港的由衷贊美，讀出作為中國(guó)人的自豪之感。
《東方之珠》評(píng)課稿5
《閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對(duì)褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見(jiàn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。
2、注重朗讀與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的`生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，她針對(duì)文中的這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了扎實(shí)有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對(duì)“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。
3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
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