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《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

時(shí)間:2025-01-15 12:08:30 其他 我要投稿

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿合集(14篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點(diǎn):

  一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。

  在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),1000個(gè)一個(gè)大正方體(10個(gè)一百是1000)。充分感知了個(gè)、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。之后,當(dāng)干老師出示1片6列、3片5列2個(gè)的小正方體時(shí),學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都?xì)w功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計(jì)數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,理解十個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生感受更大的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的`必要性和必然性。

  當(dāng)干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問(wèn):往后數(shù)多少就到1000人了?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在計(jì)數(shù)器上撥,撥到999后,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計(jì)數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時(shí)又使學(xué)生很自然地感受到了計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

  總的來(lái)說(shuō),在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),千方百計(jì)幫助學(xué)生強(qiáng)化這節(jié)課的重點(diǎn),突破這節(jié)課的難點(diǎn)。整節(jié)課貼近生活,比如讓學(xué)生搜集1000以?xún)?nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以?xún)?nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個(gè)人感覺(jué),在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)得不多,而且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器時(shí),沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對(duì),就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2

  一、在活動(dòng)中建立數(shù)感

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要通過(guò)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)感,課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認(rèn)識(shí)比較小的數(shù),容易幫助學(xué)生建立數(shù)感,比方說(shuō):100以?xún)?nèi)的數(shù),畢竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù),如1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),數(shù)感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí),我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在,并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對(duì)數(shù)量。

  初數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了不同數(shù)量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數(shù)量又不是固定的,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望,怎么數(shù)呢?有一個(gè)一個(gè)數(shù)地,也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地,因?yàn)閿?shù)量比較多,如何處理這些數(shù)出來(lái)的種子,讓別人一眼就能看出,是一大難題,處理好了,也就突破了難點(diǎn)。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上,但比較后,學(xué)生還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。

  再數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎(chǔ),學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

  三數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千,還要讓學(xué)生數(shù)出一些具體的數(shù)來(lái),特別是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn),尤其重要,處理不好,數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了,如何引出這一內(nèi)容,如果隨意讓學(xué)生從多少數(shù)到多少,學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數(shù)數(shù)接力,可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。

  整節(jié)課,學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上,且參與面非常廣,就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧,要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù),沒(méi)有小組成員的鼎力合作,在很短的時(shí)間是完不成的,同樣,在各種猜一猜活動(dòng)中,學(xué)生也投入了極大的熱情,真可謂:小手直舉,小口常開(kāi),是問(wèn):學(xué)生不想?yún)⑴c,會(huì)這樣嗎?課堂氣氛的'熱烈,一方面說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求,另一方面也為這節(jié)課增添了活力。

  三、充分挖掘教學(xué)資源。

  地處農(nóng)村的小學(xué),教學(xué)條件簡(jiǎn)陋,學(xué)校無(wú)法為教師提供教具,更不要說(shuō)學(xué)生了,從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊,同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況,種子是學(xué)生們非常熟悉的,特別是與現(xiàn)在的時(shí)令特別吻合:正值清明時(shí)節(jié),農(nóng)村里有句俗語(yǔ):清明前后,種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂,另外,這里也蘊(yùn)含著一些哲理:有耕耘才有收獲。課中,不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng),課后,紛紛尋問(wèn):哪來(lái)那么多種,農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒(méi)有種子,一個(gè)人幾十粒,很容易就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚訝于我的創(chuàng)意,更何況孩子們呢?

  四、思考的一些問(wèn)題。

  1、數(shù)感的建立需要過(guò)程,需要不斷培養(yǎng)教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng):第一次是在數(shù)數(shù)之前,第二次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000,第三次是在鞏固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒(méi)猜中,為什么呢?一方面,可能是大數(shù),學(xué)生難以把握,另一方面,可能孩子們腦海中缺少這方面的意識(shí),即數(shù)感。如何培養(yǎng),關(guān)靠一節(jié)課是不行的,需要立足于平時(shí)。

  2、以百作單位的突破教學(xué)中,這一內(nèi)容花了不少時(shí)間,但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計(jì)數(shù)單位計(jì)數(shù),他們總認(rèn)為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的,如何突破,課后我一直在思索這一問(wèn)題,如果把“初數(shù)一千以?xún)?nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分,先放手讓學(xué)生數(shù)出具體的數(shù)量,然后討論怎么擺最容易看出來(lái),最后重新處理數(shù)出來(lái)的具體數(shù)量,效果可能會(huì)好一些。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。學(xué)生需要借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力。所以,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,是我執(zhí)教的《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的首要任務(wù)。

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的。活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,具體做法是:出示畫(huà)有100塊方塊的學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)卡,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望。

  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái),再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是:1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百,這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)卡,通過(guò)合作,感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)而得到的。與一年級(jí)建立的10的概念,100的概念的方法一樣,只是今天學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后,我邀請(qǐng)學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張x面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,x面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè),再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

  對(duì)1000這個(gè)概念的構(gòu)建是合理的,有效的。“數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫(xiě)法有機(jī)整合又是本課的一大特色。教材安排千以?xún)?nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí)一課時(shí),讀法與寫(xiě)法為一節(jié)課,而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí),借用計(jì)數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的,認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。

  本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿4

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇,是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。它又有著一個(gè)非常重要的地位,要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

  1、借助具體情境理解數(shù)的意義,加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。

  從數(shù)量抽象到數(shù),離不開(kāi)直觀的現(xiàn)實(shí)情境。課堂伊始,運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有比100大的數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)數(shù)的興趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  2、注重借助多種直觀模型,又直觀到抽象理解數(shù)的意義。

  學(xué)生的認(rèn)數(shù)離不開(kāi)直觀的模型,數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學(xué)生充分地?cái)?shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器,使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實(shí)數(shù)量的聯(lián)系,理解十進(jìn)關(guān)系。

  3、豐富的數(shù)數(shù)活動(dòng),使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程。

  數(shù)來(lái)源于數(shù)。借助計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”地?cái)?shù)數(shù),突破數(shù)拐彎數(shù)的難點(diǎn)。既認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,又體會(huì)十進(jìn)制。

  4、真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí),真正培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  數(shù)出1000個(gè)小正方體,1000根小棒,使學(xué)生真實(shí)看到1000,再在推理中感知比1000更大的數(shù),比較比1000小的'數(shù)。

  總之,借助精心設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié),較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望,體現(xiàn)和落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  王老師的.課主要有以下的特點(diǎn):

  1.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

  數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感,通過(guò)數(shù)1000個(gè)小正方體,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數(shù)數(shù)時(shí)通過(guò)合作交流,學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

  2.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),王老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)理解數(shù)的組成來(lái)幫助數(shù)數(shù),突破了難點(diǎn)。

  總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,注重了學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能過(guò)程與方法的形成與發(fā)展。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿6

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的大小及加減運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步擴(kuò)展,為后續(xù)學(xué)習(xí)更大的數(shù)作準(zhǔn)備。本節(jié)課李老師通過(guò)精心地設(shè)計(jì),不急不緩地教學(xué)節(jié)奏,在學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中,較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  一、巧用遷移,關(guān)注難點(diǎn)

  前面所學(xué)的知識(shí)和已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)之處還后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、正面的影響,是知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移作用,而學(xué)生新知納入到已有的知識(shí)體系中,很多都是知識(shí)的正遷移在起著至關(guān)重要的作用。李老師的教學(xué)巧妙地運(yùn)用知識(shí)的正遷移作用,使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn):

  (1)教學(xué)伊始數(shù)千字文的環(huán)節(jié),通過(guò)和學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),得到10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,再到新知的出現(xiàn),引導(dǎo):這么多的字如何數(shù)才能又快又準(zhǔn)呢?學(xué)生回答出一百一百地?cái)?shù),得出10個(gè)百是千,自然生成。

  (2)本節(jié)課的難點(diǎn)是整百數(shù)數(shù)的時(shí)候拐彎處的數(shù)法,教師利用學(xué)生已經(jīng)有的100以?xún)?nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),輔以計(jì)數(shù)器,教學(xué)中關(guān)鍵處不急不緩,停停等等,關(guān)鍵處點(diǎn)撥,使絕大多數(shù)的孩子自己體會(huì)到計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,學(xué)會(huì)正確數(shù)數(shù)。

  二、動(dòng)手操作,加深感知

  數(shù)學(xué)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知,李老師在本課設(shè)計(jì)了兩次動(dòng)手活動(dòng):

  (1)學(xué)生根據(jù)老師提供的千字文,圈一圈、數(shù)一數(shù),看誰(shuí)數(shù)的又對(duì)又快。千字文這一傳統(tǒng)的素材非常好,一行成10,一塊成100,整片成1000,是不可多得認(rèn)識(shí)1000的好素材。(2)同桌兩人一起撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù),似游戲,似競(jìng)賽,引起學(xué)生的注意,并在195、204處教師有意停一下,學(xué)生在憤悱狀態(tài)下,更易于知識(shí)的掌握,加深感知。

  (2)是動(dòng)手?jǐn)[小棒,目的是進(jìn)一步明確數(shù)的組成,并通過(guò)“如何更清晰地看出小棒的多少?”引起學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,鞏固十進(jìn)關(guān)系,明確數(shù)位概念,為后面的'讀寫(xiě)作了充分的鋪墊。

  三、觀察估數(shù),發(fā)展數(shù)感

  對(duì)于估一估瓶中的黃豆的顆數(shù)是本課的一個(gè)亮點(diǎn),通過(guò)初步感知的估,給出了100粒黃豆,再估,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以小見(jiàn)大,一次比一次準(zhǔn),同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些估算的方法和技巧,并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,可謂一舉多得。在估完黃豆后,教師又出示一些日常生活的事情讓學(xué)生估一估。如估一估學(xué)校操場(chǎng)上站著多少人?學(xué)校多媒體教室能容納多少人都是?這一系列的估,讓學(xué)生能充分感知千以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

  總之,李老師的課,學(xué)生興趣盎然,教師有條不紊,在教師有序地組織和引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿7

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用,形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力,良好的思維品質(zhì),發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。

  課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景,讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10、10個(gè)十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望,“數(shù)100個(gè)方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確把握是理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊,同桌合作,將兩人手中所有的方塊計(jì)數(shù)卡合起來(lái),再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是:1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百。10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百,這兒共有1000塊通過(guò)合作,感受到1000就是通過(guò)一百一百地?cái)?shù),數(shù)出10個(gè)一百而得到的。而后,讓學(xué)生一百一百地?cái)?shù),學(xué)生數(shù),老師將一張張x面的有100個(gè)小方塊的計(jì)數(shù)卡貼在黑板上,慢慢地,x面發(fā)生了變化,成了一個(gè)大的正方體,從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示:從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊,再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè),再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀演示,讓學(xué)生對(duì)1千這個(gè)數(shù)是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理,重點(diǎn)的落實(shí)到位,滲透了十進(jìn)制數(shù)之間的進(jìn)率。

  “數(shù)”方塊貫穿于整個(gè)概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在一定程度上,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法,初步建立數(shù)感,發(fā)展了學(xué)生的.邏輯思維和形象思維,讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過(guò)程,并切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫(xiě)法有機(jī)整合又是本課的一大特色。在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”的同時(shí),借用計(jì)數(shù)器,隨機(jī)介紹了數(shù)位、數(shù)位順序,便于學(xué)生從總體上感知計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生的認(rèn)知不再是孤立的無(wú)序的,認(rèn)識(shí)數(shù)位順序的提前為下面的認(rèn)讀做好了鋪墊,其作用得以充分體現(xiàn)。

  本課中,從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程,也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn),但課中也有不盡人意的地方,例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材,課堂上的練習(xí)容量不大。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿8

  數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

  數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵,是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ),沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此,要重視數(shù)的概念的培養(yǎng),在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)小棒,從1根數(shù)到1000根,其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆,100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆,100根捆成一大捆來(lái)數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來(lái)數(shù)的,有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來(lái)數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多,學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以?xún)?nèi)數(shù)的全部過(guò)程,初步體會(huì)了計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”,學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。

  二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  貫徹課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒,在合作之前我提出了很明確的要求,在合作時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo),數(shù)完后進(jìn)行全班交流,每個(gè)小組交流自己小組的方法,學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。

  三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

  注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,在數(shù)小棒之前,我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒,學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù),初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力,然后每個(gè)小組用小棒數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),這樣學(xué)生操作起來(lái)方便,容易理解計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

  此外,在練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一道1000以?xún)?nèi)數(shù)的練習(xí)的開(kāi)放題,學(xué)生在700前面和后面各添上2個(gè)數(shù),組成有規(guī)律的排列,學(xué)生的思維非常活躍,學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。

  在這節(jié)課中,學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處:

  首先教師在備課時(shí),沒(méi)有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,應(yīng)如何去應(yīng)對(duì),如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。

  譬如:在本節(jié)課中,我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù),要求如何數(shù)得更快捷、方便,因此學(xué)生們數(shù)的方式很多,有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的`、有的是80一捆數(shù)的,更有200一捆數(shù)的……,面對(duì)學(xué)生這么多五花八門(mén)的數(shù)法,是我沒(méi)有想到的,學(xué)生們很聰明,數(shù)的方式很快捷,沒(méi)有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的,而教師事先以為至少會(huì)有一組是按10根一小捆,100根一大捆那樣數(shù)的,因此,教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時(shí),顯得較抽象、空洞、不直接,面對(duì)這種情況,應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā),或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆,100根一大捆的1000根小棒,這樣會(huì)很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。

  其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開(kāi),“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后,很多學(xué)生的興趣很高,因?yàn)槭堑谝淮芜@樣大規(guī)模地?cái)?shù)那么多的小棒,部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂(lè)趣之中,對(duì)于老師所說(shuō)的充耳不聞,而這節(jié)課本身又不完全是活動(dòng)課,主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系,對(duì)于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過(guò)程中去了的學(xué)生,教師沒(méi)有及時(shí)把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來(lái)。

  以上是我對(duì)自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識(shí)。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿9

  數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

  著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  比如首先出示兩張照片,即:本班學(xué)生的“全家福”及某次我校全體師生升旗平時(shí)的照片,通過(guò)對(duì)比兩張照片中的人數(shù),不僅適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數(shù)的存在,使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的,而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)和建立起來(lái)的。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生猜數(shù)、估數(shù)、數(shù)數(shù)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn),把數(shù)感的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

  首先讓學(xué)生先估計(jì)自己小組的小棒有多少,再具體數(shù)一數(shù)有多少根;然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的.數(shù)位。在數(shù)1000根小棒的過(guò)程中,為了減少數(shù)數(shù)的單調(diào),我把數(shù)數(shù)、讀數(shù)及數(shù)的組成結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

  通過(guò)數(shù)小組內(nèi)的小棒、數(shù)全班的小棒,不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數(shù),10個(gè)一是十,十個(gè)十個(gè)的數(shù),10個(gè)十是一百,一百一百的數(shù),10個(gè)百是一千”;更讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了如何根據(jù)物體個(gè)數(shù)的不同選擇不同的數(shù)數(shù)方法,即:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù),甚至是一百一百地?cái)?shù)。這一教學(xué)過(guò)程,也讓學(xué)生生直觀的認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿10

  1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千,理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系,并充分感受到一千有多大。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確,好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課開(kāi)始,讓學(xué)生估計(jì)一下瓶中的黃豆大約有多少粒,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力,同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ),和認(rèn)知起點(diǎn)。由此引出1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  2、注重對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的理解

  發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),但是隨著數(shù)量的增大,擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù),一百一百地?cái)?shù)。教學(xué)時(shí)利用小棒,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到一百一百地?cái)?shù),理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中,及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生頭腦中準(zhǔn)確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng),再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中準(zhǔn)備好的黃豆的多少,摸摸教師準(zhǔn)備好的1000張紙的厚度,看看1000個(gè)牙簽的多少,感受1000。再通過(guò)多媒體演示通過(guò)生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到了:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的'聯(lián)系。4、借助教具,突破難點(diǎn)。

  本課的難點(diǎn)是數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。我借用計(jì)數(shù)器來(lái)突破難點(diǎn),使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過(guò)程中結(jié)合對(duì)應(yīng)操作來(lái)解釋為什么199后邊是200,359后邊是360,使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣,一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍,另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。

  4、本節(jié)課也有許多不足:

  (1)在突破難點(diǎn)時(shí),只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù),在數(shù)數(shù)的過(guò)程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對(duì)應(yīng),那么難點(diǎn)的突破會(huì)更順利,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,掌握得更牢固。

  (2)在小組合作數(shù)黃豆時(shí),組長(zhǎng)分工不明確,課堂比較亂。組長(zhǎng)及小組合作意識(shí)的培養(yǎng),在以后的教學(xué)中仍是一項(xiàng)重要的工作。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思議課活動(dòng)中,李老師說(shuō):“課堂教學(xué)就像跳高,永遠(yuǎn)是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話。回想自己執(zhí)教過(guò)的課堂,總是不滿(mǎn)意的,課前的精心設(shè)計(jì)和課后的失落形成鮮明對(duì)比,但理性思考才發(fā)現(xiàn)或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。

  一、幾點(diǎn)調(diào)整與校內(nèi)這節(jié)課相比較,在設(shè)計(jì)層面我做了幾點(diǎn)調(diào)整:

  1、增加操作環(huán)節(jié),把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知,全部通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強(qiáng)撥計(jì)數(shù)器的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多撥多說(shuō)。

  2、有意區(qū)分“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”概念。數(shù)位即計(jì)數(shù)單位所在的位置。

  3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。多讓學(xué)生說(shuō),多讓學(xué)生評(píng)價(jià),多讓學(xué)生糾正補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)和提煉,形成數(shù)學(xué)思想方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  4、注重教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的有效性,由是非性評(píng)價(jià)提升到藝術(shù)性評(píng)價(jià)。在有意識(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)上,把重要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)到教案里。

  二、幾點(diǎn)感悟

  1、對(duì)于借班上課,面對(duì)新的環(huán)境,新的學(xué)生,一定要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課件的拷貝、播放,學(xué)生紀(jì)律的維持,與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。

  2、時(shí)間的把控一定要嚴(yán)謹(jǐn)。從30分鐘課到40分鐘課的轉(zhuǎn)變,我心里總認(rèn)為時(shí)間還有很長(zhǎng),再教學(xué)難點(diǎn)時(shí),反復(fù)強(qiáng)化,導(dǎo)致處理練習(xí)題時(shí)間緊張。

  3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,每一句話都要慎之又慎,要說(shuō)的有理有據(jù)。在這節(jié)課上,數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)分還應(yīng)更加明顯,適時(shí)滲透位置值概念。

  4、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解一定要科學(xué)。準(zhǔn)備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數(shù),數(shù)出來(lái)之后出現(xiàn)了99顆,109顆,這是設(shè)計(jì)上面的失誤,應(yīng)當(dāng)考慮的更加全面。

  三、幾點(diǎn)改進(jìn)

  1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),把目標(biāo)細(xì)化在教學(xué)環(huán)節(jié)中,合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能力,采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應(yīng)變,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、教學(xué)準(zhǔn)備一定要充分、精細(xì)。對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)這類(lèi)抽象的新授課,特別要把提供的素材準(zhǔn)備充分,一百顆就是一百顆,不能多一顆,也不能少一顆。

  3、從理念層面,一定把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注學(xué)生的學(xué),揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng),有智慧的執(zhí)行課堂。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》建立在《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》基礎(chǔ)上,是對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展和延生,也為以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的.關(guān)鍵。

  胡老師的課,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù),建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時(shí),注重?cái)?shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中,吸引我眼球的主要有這樣幾點(diǎn):

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿13

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí),也是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊,因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,會(huì)正確數(shù)千以?xún)?nèi)的數(shù),理解每?jī)蓚(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系,借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。

  我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù),建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念,認(rèn)識(shí)各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時(shí),注重?cái)?shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  首先,我以北京體育館引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人?大家猜過(guò)都發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)要大,由此引出一千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”,數(shù)千以?xún)?nèi)的數(shù)。我出示了小正方體,在已經(jīng)知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上,得出還可以一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千,而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了,理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系,給學(xué)生留下了深刻的印象。

  接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數(shù),十個(gè)十個(gè)的數(shù),一百一百的數(shù),來(lái)自行挖掘數(shù),尋找數(shù),體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律,這樣的設(shè)計(jì),比老師直觀的教授,學(xué)生要樂(lè)于接受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫(xiě)做了鋪墊。

  數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后,讀數(shù)寫(xiě)數(shù)就水到渠成,此環(huán)節(jié)教師通過(guò)數(shù)的構(gòu)成,組成一個(gè)新數(shù)為例,板書(shū),做好示范,通過(guò)學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象,課件對(duì)比發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同,并采取正確的方法讀寫(xiě),歸納、總結(jié),讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的規(guī)律,進(jìn)一步的鞏固了本課新知,突出了重難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同樣也要回歸生活,這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯(cuò),讓生欣賞生活中的1000,體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣,原來(lái)數(shù)學(xué)如此有趣。

  不足之處:

  一、在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂。

  二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕,后來(lái)覺(jué)得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間,個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。

  《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿7

  “1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上,將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計(jì)上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。

  王老師的課主要有以下的特點(diǎn):

  1.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

  數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)與計(jì)算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個(gè)重要理念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以?xún)?nèi)擴(kuò)展到1000以?xún)?nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感,通過(guò)數(shù)1000個(gè)小正方體,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念。在數(shù)數(shù)時(shí)通過(guò)合作交流,學(xué)生感受到當(dāng)數(shù)比較少的物體的'個(gè)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)的數(shù);當(dāng)數(shù)比較多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一十一十的數(shù);當(dāng)數(shù)更多的物體的個(gè)數(shù)時(shí),可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。

  2.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示和計(jì)數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,為了更有效地夯實(shí)這一教學(xué)重點(diǎn),王老師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實(shí)效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。王老師通過(guò)計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學(xué)生說(shuō)。通過(guò)理解數(shù)的組成來(lái)幫助數(shù)數(shù),突破了難點(diǎn)。

  總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)扎實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng),使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力,注重了學(xué)生的情感與態(tài)度,知識(shí)與技能過(guò)程與方法的形成與發(fā)展。

《1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿14

  1000以?xún)?nèi)數(shù)的教學(xué)反思本節(jié)課是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的,是學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。同時(shí),它又有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。因?yàn)?000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。

  在本課設(shè)計(jì)中,我力求突出以下幾點(diǎn):

  本課要在100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué),努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,安排學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)常看到、聽(tīng)到的1000以?xún)?nèi)的數(shù)新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng),識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義;結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義,并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)數(shù)。

  雖然很多小朋友都會(huì)1000以?xún)?nèi)的數(shù),但是他們還不明白計(jì)數(shù)單位十、百、千這樣抽象的概念。

  我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  在教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千時(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,感知更大的數(shù)的組成,發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。

  通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)小正方體是“十”,一十一十地?cái)?shù),10個(gè)十是一百,一百一百地?cái)?shù),10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數(shù)數(shù)方法時(shí),可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多,可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù),教師可以提出一個(gè)情境,感悟到數(shù)較大的'數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù),提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識(shí),給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn)的空間,讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

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