有幾輛車教案設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的有幾輛車教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有幾輛車教案設計1

　　設計思路

　　“有幾輛車”這一課是第三單元[加減法（一）]的第二課。這一單元的教學目標是初步感知數的計算與生活的聯系；在具體的情境和活動中體會加減法的含義；

　　能正確的計算10以內的加減法；在運算過程中培養學生的良好學習習慣。另外，根據這一單元所給出的教學建議：重視直觀操作與語言表達相結合；鼓勵算法多樣化；

　　采用多種練習方式，激發學生學習興趣；培養學生解決簡單實際問題的意識和能力，以及本節課的教學目標和教學內容，我設計了這樣的教學思路。打亂原有教學內容的順序，根據低年級學生愛聽故事的特點，將整節課的內容串聯成一個小故事，講述笑笑與淘淘兩個小朋友游覽公園的趣事，力圖將數學知識與生活緊密相連。

　　故事分為這樣幾個環節：

　　1 笑笑和淘淘關于停車場到底有幾輛車的爭論。

　　2 兩個小朋友互相考“路邊有幾朵花？”

　　3 想看動畫片，大家一起來排隊。

　　4 動畫片里的數學問題。

　　5 和你一起玩手指游戲。

　　6 神奇的小圓片。

　　7你是怎么知道樹林里有幾只小鳥的？

　　8 告訴你一個“朝三暮四”的故事。

　　做這樣一個設計，首先是想通過故事的形式激發學生的學習興趣，另外，從生活中入手，會讓學生有親近的感覺，同時感受到數學不光是書本上的數學，更是生活中的數學，自己所學到的都是有用、有價值的知識。

　　教案設計

　　一．教學目標：

　　1.通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式。形象的說明兩個數相加，交換加數的位置，得數不變的規律。

　　2.通過自己動手做練習以及敘述圖意的訓練，培養學生實踐能力、語言表達能力和小組合作的精神。

　　3.鞏固5以內的加法，深入體會加法交換律的特性。

　　二．教學重點及難點：

　　通過解決“有幾輛車”這個問題，初步感知從不同的觀察角度發，會列出不同的算式。形象的說明兩個數相加，交換加數的位置，得數不變的規律。

　　三．教學用具：

　　1 教學掛圖2幅大足教委大足教委

　　2 磁力貼片花朵、小兔和蘿卜等

　　3 數學學具小圓片

　　4 列式口算紙

　　四．教學過程：

　　（一）導入

　　師：前幾天剛剛過完的“國慶假期”，相信一定有很多同學都去旅游了，現在老師給大家介紹兩位小朋友—— 笑笑和淘淘，（在黑板上出示兩個小朋友的圖片）他們兩個在假期中去了一個特別有意思的地方，這個地方不但有美麗的風景，有趣的游戲，還包含了很多有意思的數學問題，大家想不想和他們兩個一起去看一看？

　　生：當然想了！

　　（二）新授

　　1．師：笑笑和淘淘跟隨爸爸到停車場停車，因為時間還早，所以停車場上的車不多，（出示停車場圖）那位同學能用一個加法算式算出停車場上有幾輛車？

　　生：上邊有兩輛，下邊有三輛，2+3=5。

　　師：笑笑和淘淘也想用列算式的.方法算出有幾輛車，可是他們兩個卻因為意見不一致爭論了起來。（出示兩人算式，笑笑2+3=5，淘淘3+2=5）他們兩個都說自己的對，請同學們幫他們評一評，到底誰的對。

　　生甲：我覺得笑笑說得對。

　　生乙：我認為淘淘說得有道理。

　　生丙：兩個人說得都對，因為2+3和3+2得數其實是一樣的。

　　師：2+3和3+2兩個算式雖然不一樣，可得數都是5，類似這樣的算式還有很多，那位同學能總結出它們的規律？

　　生：就是兩個算式的數都一樣，只是位置變了。

　　師：這位同學總結的很好，這種算式的規律叫做“加法交換律”，就是說兩個數相加，交換加數的位置，得數不變。

　　2．師：走進公園后，兩個人看到了許多美麗的花，笑笑指著路邊一叢黃色的花說：“我能根據這些花列出不一樣的算式，你能算出來嗎？（用磁力貼片模擬花叢，列出算式1+2=？2+1=？）淘淘看過后，一下子就得出了答案，你知道他為什么能這么快就算出來嗎？

　　生：因為他用了加法交換律，他看到兩個算式的加數沒變，只要算出一個得數，另外一個就知道了。

　　師：淘淘也要考考笑笑，他指著另外一叢紅花說：你能用一樣的兩個加數列出兩個不同的算式嗎？（用磁力貼片貼出花叢，一邊是一朵，另一邊是三朵。）請同學們幫淘淘解決這個問題。

　　生甲：1+3=4

　　生乙：3+1=4

　　師：誰發現這組算式中的規律了？

　　生丙：加法交換律。

　　3．師：兩個小朋友走著走著忽然發現有很多人在排隊，他們在干什么呢？現在我請五位同學來扮演這些小朋友。老師也來扮演其中的一個人，那位同學能說一說，我排在第幾？

　　生甲：老師排在第三。

　　生乙：不對，應該是第四

　　師：到底是第三還是第四？

　　生丙：他們兩個說得都對，從左邊數老師排在第三，從右邊數就是排在第四。

　　師：誰能用我左邊和右邊的同學列出兩個不同算式？

　　生：2+3=5和3+2=5。

　　（依照上面的方法，老師再換位置多做了幾組練習）

　　4．師：到了隊伍中，兩個小朋友才發現，原來大家是要排隊一起看動畫片，我們也一起去看看是什么動畫片！（出示一組小兔拔籮卜的圖片）哪位同學能根據你看到的圖片給大家講一講小兔拔蘿卜的故事？并根據故事列出一組算式。

　　生甲：（故事略）我列的算式是，一只小兔加四只小兔等于五只小兔，四只小兔加一只小兔等于五只小兔。

　　生乙：（故事略）我列的是，一個蘿卜加兩個籮卜等于三個蘿卜，兩個蘿卜加一個蘿卜等于三個蘿卜。

　　5．師：現在老師要和大家一起做個手指游戲，請舉起你的右手，試著把你的手指分成兩部分，看看5都可以分成幾和幾？可以同桌兩個人一起玩。

　　6．課中休息：手指數字操

　　7．師：請小組合作，拿出5個小圓片，把它們分成兩堆，開動腦筋思考，看能有幾種不同的分法，同時，在紙上記錄下你們分的算式。（活動后請兩組同學上來說一說，他們是怎么分的，都列出了哪些算式。）

　　8．師：笑笑和淘淘繼續向前走，發現了一棵大樹，周圍有幾只可愛的小鳥，（出示掛圖）請你仔細觀察，看能列出幾種不同的算式？

　　生甲：2+3=5，樹上有兩只，樹下有三只。

　　生乙：1+4=5，一只大鳥，四只小鳥。

　　（三）小結

　　師：今天我們和這兩個小朋友去了一個特別有意思的地方，又好玩還學到了這么多數學知識。最后我要給大家講一個小故事，請同學們聽一聽，故事里有沒有我們今天學到的數學知識？（朝三暮四的成語故事，略）

　　教學反思

　　大多數教師在設計一節課時都花費了大量心思，但往往課上完后，仍有很多不盡人意的地方。這節課也不例外，最初的設計方案在經過實踐后就顯出了諸多不足之處。

　　1．規律的總結 這一節課中的教學重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設計的笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環節就是讓學生初步感知加法交換律，但在課中學生只能說出 2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規律性總結，并引出了加法交換律的概念。后來發現，其實類似這種規律性的總結不必過早出示，應繼續讓學生通過進一步學習自己探索總結。

　　2．“加數”概念的提出 加法交換律的規則是“兩個數相加，交換加數的位置，得數不變。”在給學生出示加法交換律概念時，我用了“加數”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個概念，這樣很容易引起學生對規律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學生現有的認知水平。

　　3．“樹”能加“鳥”嗎？ 這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤，當這節課中，一個學生將樹和鳥加在一起時，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經驗的前輩告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學來說說，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學生，如果加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學生自己找到正確答案，遠比老師硬給的效果要好。

　　這節數學課雖然創設了有趣的故事情節，激發了學生濃厚的學習興趣，并且培養了學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力，但仍有諸如整節課都局限在課本之中缺乏創新精神，忽略了學生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等遺憾之處。這也正是我作此反思的用意，希望能和更多有經驗的老師一起學習探討，設計出更好的數學課。

有幾輛車教案設計2

　　教學目標

　　1、通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義、

　　2、使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式、

　　3、正確、熟練地口算5以內的加法、

　　教學重點

　　通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義、

　　教學難點

　　使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題、

　　教學過程

　　一、聯系實際，激趣導入

　　在日常生活中，你遇到了哪些加法問題，給大家說一說？今天，小蘭和小明要去調查生活中的加法問題，你們愿意和他們一塊去嗎？

　　二、進入情境，探求知識

　　（一）出示圖片：主題圖1

　　1、教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發現什么加法問題呢？

　　學生1：他們會發現一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5、

　　學生2：他們會發現一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5、

　　2、教師：他們說的都對嗎？

　　學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的.2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛、

　　學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的、

　　3、小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5（板書：3+2=5，2+3=5）

　　4、觀察這兩個算式，有什么相同和不同的地方？

　　學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的、

　　教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3、

　　（教師板書：3+2＝2+3）

　　（二）出示圖片：擺一擺1

　　1、他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發現什么問題嗎？

　　2、我們先用小圓片代表花來擺一擺、同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式、

　　3、反饋、

　　（三）出示圖片：小鳥圖

　　1、他們來到了大樹下，發現了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎？

　　學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5、

　　學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5、

　　（四）出示圖片：小兔子拔蘿卜

　　1、在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個加法問題嗎？

　　學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔？

　　學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜？

　　學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔？

　　學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜？

　　2、教師：你們提的問題真好，現在我們在小組內繼續提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家、

　　3、小組活動并匯報、

　　（五）出示圖片：蠟筆圖

　　1、他們倆發現了這么多的加法問題，非常高興，想把今天看到的都畫下來、他們拿出蠟筆，發現了什么？

　　小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有、

　　2、教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢？

　　學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5、生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5、

　　（五）出示圖片：排隊圖

　　1、教師：今天，我們學會了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎？

　　學生1：一共有10個小朋友、

　　學生2：小蘭排第7

　　學生3：從右邊數，小蘭排第4、

　　學生4：從左邊數，小蘭排第7，從右邊數，小蘭排第4、

　　三、游戲：我擺你說、

　　學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式、

有幾輛車教案設計3

　　教學要求：

　　初步感知從不同的觀察角度出發，會列出不同的算式。從而形象地說明兩個數相加交換他們位置，得數不變。

　　教學重難點：體會加法交換律

　　教學流程設計：

　　1、情景創設

　　（1）讓學生觀察，獨立思考。

　　（2）提出問題，列出算式

　　3+2=52+3=5

　　2、自主探究，得出規律

　　（1）學生觀察比較上面兩個算式之間的異同。直觀感知加法交換律的'含義。

　　（2）擺一擺

　　讓學生用自己的鉛筆，擺一擺。

　　說一說，對著同桌說一說擺的過程中你發現了什么？

　　全般交流。

　　得出加法交換律。

　　3、實踐鞏固

　　（1）引導學生仔細觀察試一試，

　　獨立提出問題。

　　全班交流解題。

　　（2）第一題，可先讓學生動手做一做，再進行練習。

　　（3）第2、3題，學生自己獨立完成。

　　（4）一共有幾位小朋友，我排成第幾個？

　　這個問題，先讓學生仔細觀察后，同桌嘗試解決。

　　小組交流情況，全班反饋。

　　（5）共有幾只小鳥

　　學生獨立觀察，列式解決這個問題。

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