評課稿15篇[熱門]
作為一名老師，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
評課稿1
今天，我們二年級語文教研組組織了一次聽課活動。聽課形式是網(wǎng)上聽課，聽的是葉青老師所執(zhí)教的《稱贊》。
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。
聽了葉青老師的這節(jié)課，自己有以下幾點感受：
1、葉老師的教態(tài)自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學生投入到學習當中。
2、利用多媒體充分地服務于教學。通過學生觀看動畫視頻，不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且對課文內(nèi)容的理解更加深刻。
3、評價語及時、準確，具有鼓勵性。老師通過不同的評價語使學生學習的積極性更高，也使學生真切的體會到稱贊的力量確實不同一般。更能與作者產(chǎn)生共鳴。
4、采用多種形式進行朗讀。在整個課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對比讀等。通過不同形式的朗讀，學生讀得一次比一次有進步。真是體現(xiàn)了新課標中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。
5、充分體現(xiàn)了學生的主體地位。指導寫字環(huán)節(jié)中，學生描紅、練寫完畢后，讓學生進行自由評價。讓學生感受到這就是他們的'課堂，“我的地盤，我做主！”
可以說，這是一節(jié)非常成功的課。在老師的步步引導中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創(chuàng)造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。
評課稿2
課題：《沁園春·長沙》
課型：新授第一課時
一、組內(nèi)評課
文本第一部分閱讀過程——
1、開頭哪些內(nèi)容？
2、寫作順序？
3、“看、領”統(tǒng)領到哪里？
4、試著說出哪幾句描寫好？
5、詩人想到了什么？為什么“悵”？
6、寫作手法的學習：動靜結合、視角變化
自評：認為詩歌學習重在體會，不能多講，講就失去了詩的韻味，應重在品和讀。
梁愛景評價：
1、既注重了知識的學習，也很細膩的體會了詩的意境，有動有靜，圖文并茂，展現(xiàn)了一種立體的美。
2、注重師生互動，讓學生做到了感性和知性的結合，很完美，令人享受。
韓海英評價：
1、知識的運用以及課件圖案的色彩對比得很好。
2、目的性明確，教學重點突出。
3、最好與高考接軌，把它當做作文的好素材。
蘇作民評價：
1、詩歌教學要貫穿一個“讀”字，品讀，讀出意境美；朗讀，讀出節(jié)奏美；默讀，讀懂情感。
2、可以讓學生畫圖，發(fā)揮藝術生的特長。
3、可以讓學生學習寫詩歌鑒賞，把對詩歌的美的感受落實到文字上。
1、介紹高中課本的安排布局。
2、談學習方式的更新。
3、詩歌在高考中的地位。
郝明峰評價：
1、高中語文第一節(jié)可以這樣上，很大氣。既讓學生了解高中與初中語文學科的不同點，也給學生明確一種科學的學習語文的方法和策略。
2、只是老師理論的講述，應該引導學生發(fā)現(xiàn)、感知、觸摸高中語文的魅力。
1、詩歌知識。
2、背景介紹。
3、讀詩：初讀————帶著感情讀—————賽讀—————范讀————賞讀。
韓海英評價：
課堂充分體現(xiàn)學生的自主性，學習的開放性，詩意課堂。
蘇作民評價：
1、雖然很重視詩歌的讀，但是缺乏真正對詩歌切實的感受，也缺乏知識、技能目標的達成。應該讓學生默讀，默讀可以讓人切實用心感受。
2、讀的時候可以給學生以方法指導，速度、停頓、緩急、輕重等。
自評：1、設計導入語要有吸引力，“為什么把這一課放在開篇之首？”學生肯定感興趣。
2、“獨”的理解可以讓學生產(chǎn)生閱讀和思考的欲望。
3、讓學生說哪幅圖最具吸引力，學生肯定有話說。
4、本單元學習詩歌的重點是“意象”，應加強此方面的指導和訓練。
梁愛景評價：
1、教學目標正確、具體、落實得好。
2、教學無知識性、科學性、思想性錯誤。
3、傳授知識與能力相結合。
4、知識容量、內(nèi)容編織、層次劃分、知識銜接、過度、科學、合理、自然、有序。
5、重難點突出，時間分配合理。
郝明峰評價：
1、教學體現(xiàn)主題，重視啟發(fā)、智能培養(yǎng)，勇于創(chuàng)新。
2、教學活動圍繞教學目標，緊湊有序，層次分明。
3突破難點，達成教學目標的教學措施、方法得當、有效。
韓海英評價：
1、教師把學生的主體地位落實得很到位，課堂展示了學生的學習過程，融文字、圖片、音樂、詩詞、口語于一體，溝通了課內(nèi)外，有才，有趣，出彩，很好。
2、最大得不足是四位教師沒有落實集體備課的要求。希望以后彼此溝通，共同提高，把高一語文教學提高上去。
二、教學建議
1、教師角色轉(zhuǎn)變，師生關系平等。師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的`課堂氛圍才能逐步形成。
2、尊重學生，營造和諧的課堂氛圍，注重學法滲透，學以致用。學習方法不是靠一朝一夕，應該從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，這是新課改理念下值得提倡的教學方法。
3、對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至影響他的一生。教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態(tài)交流之中。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。
4、課前讓學生收集相關資料，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，學會收集、利用生活中的各種資源進行學習，在收集資料的同時讓學生課前先了解要學的內(nèi)容，為學習新課做好準備。通過小組匯報活動，使學生學會與他人交流、合作學習。
評課稿3
《山寨》一課,詩句淺顯優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。詩歌主要描寫了山路七拐八彎，到處林遮樹掩的美麗景色。査老師精心設計教學流程，教學語言準確精煉，教態(tài)自然大方，教學思路清晰，師生配合默契，課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)得很好，大部分學生都參與到課堂的互動交流中來。
語言訓練扎實。在詩歌每一節(jié)的學習中，老師都會拎出重點詞語引發(fā)討論，再由課內(nèi)引申到課外，讓學生根據(jù)平時的積累說成語（含一對反義詞的、含兩個數(shù)字的）、用“換詞法”加深理解、指導用“分明…怎么…？”和“到處”等詞語造句，語言文字訓練扎扎實實，體現(xiàn)了語文教學的本真回歸。為了讓學生在學習時感悟祖國語言文字的精妙，體會大山、山路、山寨的`特點，査老師嘗試采用實踐活動來激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解詩歌內(nèi)容，例如學習詩歌第二小節(jié)，為了讓學生深入體會山寨“看起來近，走起來遠”，表現(xiàn)出山路“七拐八彎”的特點，在學生充分朗讀、重點理解之后，讓學生動手畫畫“七拐八彎”的山路，再請幾位同學扮成游客沿著空出的座位“七拐八彎”地走到假定的山寨（黑板）邊，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新精神。
教學課件別具匠心。在字、詞復習環(huán)節(jié)，讓學生開火車帶讀詞語，屏幕上的詞語逐個出示（而不是同時顯示），這樣既避免孩子們因其他詞語分散注意力，又可以公平地考查“小老師們”對字詞的掌握情況。課上根據(jù)需要，老師多次播放“山寨風光”的視頻，配以動聽的葫蘆絲音樂作背景，悠揚的音樂讓孩子們的身心感到了愉悅，同時渲染了整個的課堂氛圍；直觀的影像給學生以身臨其境的感覺，深深地吸引了學生的注意力，開拓了孩子們的視野。
朗讀指導有效。朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的感知和理解，情感的感悟和表達，意蘊的品位和賞析，語言的運用和積累，都是以讀為重要手段。朗讀的方式和方法，是與語言的情境和情感密切相關的，朗讀指導中要考慮語言所描述的情景，所表達的情感。本節(jié)課在査老師的啟發(fā)、指導下，學生把自己當成了去山寨的游客，入情入境地讀出了第一節(jié)轉(zhuǎn)折的感覺、第二節(jié)著急的心理、第三節(jié)驚喜的心情。當學生讀了幾遍還是不能很好地表達情感時，査老師的范讀及時地起到了示范作用。
評課稿4
語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合生活實際進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的.主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
一、激發(fā)情感，以讀促悟，升華情感。
在教學過程中，嚴潔老師始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發(fā)學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟?qū)W生在危機中表現(xiàn)、內(nèi)心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發(fā)起一種強烈愛國熱情。
讓學生說一說這是一支怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節(jié)中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。
二、精讀重點段落，授之以漁
在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內(nèi)容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內(nèi)心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內(nèi)心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮(zhèn)定、不露聲色的精神品質(zhì)。而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節(jié)的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。抓住文章中的關鍵語句，啟發(fā)想象。在教學中，反復出現(xiàn)“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質(zhì)，更要讓學生明白他們的愛國之情。
評課稿5
一、目標意識強。
在課堂導入以后，江老師就出示了學習寓言故事的三個要求：
(1)會讀故事;
(2)會懂道理;
(3)會講故事。
在講故事這個環(huán)節(jié)，江老師提出了兩個要求：
(1)原文復述;
(2)用一、二句話來說。這樣的設計，這樣的事先告知，不僅是教師自己，也使學生對本堂課要學習些什么，要達成些什么任務心中有數(shù)，目標明確，為高效地學習本課做好了準備。
二、體現(xiàn)“授人以漁”。
如一開始出示的三個讀寓言的要求，是在學習《揠苗助長》這則寓言故事的時候提出來的，此處出現(xiàn)，既是學法的遷移，也是對前面所學方法的鞏固和運用，有利于學生形成自主學習寓言的能力。其次是對概括故事內(nèi)容的指導，一開始，學生說不簡潔，教師在讓學生評的基礎上，通過出示關鍵詞，引導學生抓主干去枝葉地說，使學生一個比一個說得簡潔，從而初步明白了用一、兩句話說故事內(nèi)容的時候要舍得“砍”。
三、凸顯訓練意識。
江老師在讓學生體會養(yǎng)羊人后悔心理的時候，抓住“不該不”一詞讓學生進行換詞，當學生換成“應該”一詞以后，又讓學生把換好的句子和原句進行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓練點的抓取，使學生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達意思上的區(qū)別，既進行了句式對比訓練，又加深了學生對課文意思的理解。
四、體現(xiàn)設計的巧妙。
課中對“亡羊補牢”一詞的教學，無論是從出現(xiàn)的時間，還是從出現(xiàn)的方式，都體現(xiàn)了江老師預設的精彩。在學生明白了這則寓言所要告訴我們的`道理后，江老師提出可以用四個字來概括整個故事。而此時當學生說出“亡羊補牢”一詞時，不僅“亡”和“牢”的意思學生易于理解，而且，也能理解整個成語的意思不只是指向于字面，而且指向于這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補牢，為時不晚”，教師再用具體的事例進行跟進，使學生的理解更加靈活，從而體現(xiàn)訓練的層次性，學生理解的深入性。
五、呈現(xiàn)高效的課堂。
源于江老師預設的巧妙，加上本課中強烈的目標意識，使整個課堂不枝不蔓，如生字教學，更是在學生易錯之處進行點撥：“圈”讀準字音，“叼”記憶字形，“窟窿”指導書寫。一堂課下來，不僅很好地完成了教學任務，也使學生在課堂中有了更大限度的提升，且這種提升有基礎知識的，有學習能力的，還有認識水平的。所以說，這是一個高效的課堂。
六、商榷之處：
整堂課聽下來，一是感覺個別問題的預設指向性還不夠到位。如在區(qū)分雙重否定句和一般陳述句在表達效果上的異同時問：“哪一句放在課文中最合適，為什么?”從學生的回答來看，學生以前沒有進行過這種句式的對比訓練，所以面對這樣一個相對寬泛的問題，不知道從哪個方向來回答。因為，這個比較是在讓學生圈出養(yǎng)羊人后悔的詞語的基礎上進行的，因此，我覺得問題可改為“哪一句更能表達養(yǎng)羊人心中的后悔，為什么?”進而抓住兩個“不”，從語氣的角度來感受養(yǎng)羊人的后悔，感悟雙重否定句的作用。二是感覺把“亡羊補牢”一詞的教學提到概括故事的主要內(nèi)容后，然后再根據(jù)“亡羊補牢”一詞的教學來讓學生說寓言告訴我們的道理，學生思考時站的視角可能會更全面，不至于根據(jù)故事的一個點來悟道理。
評課稿6
本節(jié)課根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有知識，給學生提供探索的機會，充分體現(xiàn)了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師敢于放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、教一教、擺一擺、說一說、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以說，正是由于教師敢于放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的`環(huán)境中，讓學生的潛能得到了一定的開發(fā)。
2.注重了學生的實踐與操作。
本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。
3.開放式的〖教學設計〗。
這堂課中既有開放式的〖教學設計〗，又有開放性的練習題目，在學生動手操作、自主探索、合作交流的過程中，既培養(yǎng)了學生的學習方法，又提高了學生的解題能力，還增強了學生學好數(shù)學的自信心。
評課稿7
潘老師《圓的面積》一課，善于引導學生知識遷移，本節(jié)課我認為的亮點是：
一、數(shù)學思想的滲透。
一開始潘老師從引導學生思考“圓的面積跟什么有關？”，讓學生答出跟“直徑、周長、半徑”有關，然后直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過什么來計算？”。又復習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程，引導學生把圓轉(zhuǎn)化成已學的平面圖形，及時板書“化曲為直”幫助學生建立解決求圓的面積問題架構。這一點就是數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想在教學活動中的有效滲透。
二、課堂重視學生的自主探究，發(fā)揮學生的主體性。
根據(jù)六年級學生特點，潘老師在教學“圓的面積”計算公式推導時，先讓學生小組合作在學生動手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽判斷學生的匯報圓的面積公式的推導過程，看看他們的推導方法是否科學、合理，使學生們經(jīng)歷實驗操作、總結驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的，學到的`知識是活的，對學生思維的發(fā)展起到積極的推動作用
三、板書設計科學，突出重點，課件演示過程也科學實效，特別是演示圓切
割成效三角形時直觀幫助學生理解圖形的轉(zhuǎn)化，增強教學效果。
本節(jié)課的一點個人看法，時間分配上我認為在學生動手教學環(huán)節(jié)花的時間多，由于要剪、貼，大多數(shù)小組還沒能完全操作完畢，可以在布置預習是讓學生自行操作，課堂展演一下可以節(jié)省時間。第二是鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點不成熟的見解。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
評課稿8
有幸聽了史老師執(zhí)教的《窗外的氣球》，課堂上史老師親切的教態(tài)，多樣的教法，有針對性的激勵評價等令我佩服不已，心向往之。
從教這么多年來，還沒有聽過一節(jié)指導學生寫字的課，史老師執(zhí)教的《窗外的氣球》中指導學生寫字的環(huán)節(jié)，讓我耳目一新，受益匪淺，頗有“聽君幾分鐘，勝教十年書”的感覺。
老師先讓學生看結構，再看偏旁部首的位置，接著看重要筆畫的位置，最后書寫。老師親自一筆一畫地引導、示范，呈現(xiàn)了指導書寫的全過程。
《小學語文課程標準》指出，寫字是一項極其重要的語文基本功，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低年級學段的學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。
既然寫字教學也是小學教學活動的一部分，它貫穿于整個小學階段。那么，如何抓好寫字教學這一環(huán)節(jié)，讓學生的作業(yè)書寫成為亮點呢？我認為可以這樣做：
首先，教師應培養(yǎng)學生寫字興趣。
寫得一手字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓低年級的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。俗話說：“興趣是最好的老師。”根據(jù)低年級學生的年齡特點，我認為可以通過和寫字有關的生動有趣的故事，調(diào)動他們學習寫字的興趣，還可以讓他們從中明白道理，學到知識。
不失時機地講述書法的淵源故事——中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，教師要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，從而讓孩子們懂得書法是我們民族獨有的藝術和文化，需要新一代人繼承和發(fā)揚民族文化。
利用現(xiàn)代化的教學資源，播放古代名人習字的動畫片——王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓學生懂得了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學生學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。
抓住特別的字編說小故事——為了引發(fā)學生寫字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編小故事講給孩子們聽。特別是抓住一些象形、會意的漢字，如“休、停、鳴、聞、明、尖、眾、晶”等之類的字編說故事，營造活躍、輕松的課堂氛圍，啟發(fā)學生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
其次，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣后，教師再給他們樹立榜樣。
作為教師，其第一要求就是要為人師表。因為教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。課文中的生字可以在黑板上的田字格中范寫，重要的筆畫用彩色粉筆標出，這樣有利于學生正確、端正地臨寫。另外，平時的課堂板書、批改作業(yè)等，教師也應該認真書寫，并注意書寫的.姿勢、握筆姿勢。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下教師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著教師寫一寫，無形之中教師把自己變成了一面鏡子。對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
接著，教師應教給學生寫好字的方法和技巧。
第一，從基本筆畫練起。告訴學生們每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆這幾個過程。一年級的語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學習進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。
第二，掌握偏旁的書寫。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。只要讓學生掌握偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，學生對字的結構安排就會更為合理些。
第三，介紹字的結構，借助田字格練好字。由于低年級學段的學生把生字都寫在田字格里，因此，教師可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字教學中，教師應要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到、手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識，這樣才能把字寫好。練得一手好字，受益終身。
另外，寫字教學中采用形式多樣的激勵。激勵不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。
一個好的習慣將影響人的一生。要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的寫字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。有的學生在校作業(yè)非常認真，家庭作業(yè)書寫就潦草了，根本達不到練字的效果。所以，教師還應經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，通力協(xié)作、齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也和家長保持聯(lián)系，及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生寫字。
寫字教學，貴在堅持。寫字教學是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師和學生都要有足夠的耐心和信心。只要師生堅持，相信我們農(nóng)村小學的寫字教學一定會有一個質(zhì)的飛躍。
評課稿9
觀摩了王老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《詠柳》。這節(jié)課給我展現(xiàn)了一個盎然的春天！現(xiàn)將聽課后的一些感受列出如下：
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學習單完成情況導入，通過小組合作直接把課堂交還給學生。從以前學過《回鄉(xiāng)偶書》《詠鵝》理解《詠柳》課題的意思，并相機復習以前學過的部分古詩。課堂上鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，王老師作出了以下兩個方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的.意思。
這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
在本節(jié)課堂教學中，王老師把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，王老師大膽放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
評課稿10
今天聽了湯老師執(zhí)教的五年級下期歌曲《小白船》后，讓我感到受益匪淺。《小白船》是一首在我國流傳已久的朝鮮童謠，歌曲描述了孩子們對神秘宇宙的豐富想像與探求的愿望，反映了孩子們對美好世界的追求。這首歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展，鮮明的三拍子韻律，描繪了月亮船在夜空中蕩漾的生動形象和美好神奇的意境。
這節(jié)課湯老師嘗試著運用新的教學理念，力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性、生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。在歌曲的一開始，湯老師設計了一個聽辯三拍子的活動，讓學生在滾球的活動中掌握了三拍子的強弱規(guī)律，學生更加鮮明的感受到三拍子的韻律感，讓學生有一種身臨其境的感覺，這對歌曲的學習起到一個鋪墊的作用。讓每個學生通過唱一唱、動一動、想一想，親自去嘗試、實踐、體驗，在完成教學任務同時培養(yǎng)學生聽辨三拍子的能力，將知識學習與美育培養(yǎng)有機結合。
這節(jié)課另外的一個閃光點就是教唱過程的步步滲透、絲絲入扣，即有側(cè)重，又凸顯中心。歌曲的教唱部分涉及面比較全，包含演唱、識譜、音樂技能、樂理知識等，但是在這些內(nèi)容中還是有側(cè)重的，主要集中在兩個點的解決：音準、三拍子的律動上的理解。通過游戲、唱、打指揮圖等一系列活動的進行，在不知不覺中就讓學生感受理解了三拍子的特點和涵義，這樣就將歌曲的教學和模仿、律動、結合成一個整體，讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
本課教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學保持整體性。
不足之處：
1、在三拍子的游戲過程中，時間分配不當，三拍子強弱規(guī)律上時間花費太長，新授內(nèi)容處理倉促，影響了教學任務的'完成效果。
2、在教學活動中沒有引導學生在聆聽的同時體現(xiàn)肢體的美，教學活動沒有為完成教學目標服務，致使音樂課目標達成不好。
3、不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生歌唱氣息的調(diào)整，使旋律教學中出現(xiàn)音不準，聲音不到位的現(xiàn)象。畢竟氣息的運用和音準是相互作用、相互促進的，這樣才能更深層次地感受、理解音樂。
總的來說這節(jié)課是很成功的，有很多值得我們學習的地方。雖然還有一些地方值得大家去推敲，但是湯老師充分為我們展示了高段合唱教學應該怎么去上，讓我們有了一個目標，把我們音樂課上課更好，更美……
評課稿11
評說課稿：《鄉(xiāng)下孩子》一課是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩一共四個小節(jié)：
第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。
第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。
第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。
最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福，教學中我采取創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，利用多媒體課件引導學生開展多種形式的.朗讀，如進入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，在課堂上開展游戲、活動，帶領學生感受農(nóng)村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。收到了很好的效果。
評課稿12
劉老師教學的內(nèi)容是六年級數(shù)學，課題是《生活中的比》的第一課時。整節(jié)課，從教案的設計，到課件的準備，雙語教學，到最后的課堂教學，總體感覺比較好，重點突出，學生學習效率比較高，最后的效果也很好。具體評議如下：
一、充分體現(xiàn)了IB理念。
從課堂引入到最后結束，始終在滲透IB國際教育非常重視的領域活動和學科交叉。
從領域周學生數(shù)學探究過程中的照片開始，既延續(xù)了領域活動的成果，讓學生感受到，領域活動不僅僅是在領域周進行，而且也能夠在課堂教學中得到豐富和應用。在教學過程中，和體育、物理、化學、社會等領域進行了有機的交叉，培養(yǎng)了學生的綜合能力。
二、課堂教學體現(xiàn)了學生學習為主的原則。
在教學過程中，始終抓住讓學生自學、探究。很多知識都是讓學生先看書，學生自己看書，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣即可以培養(yǎng)學生自學的能力，又可以提高課堂學習的效率，克服了學生上課注意力不集中的.問題。教師只是在學生學習過程遇到了困難給以解決。對于一些概念在學生學習了課本之后，也是由學生來總結、歸納，這樣調(diào)動了學生的學習積極性。也便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師真正起到了一個“導演”的作用。
三、雙語教學采用了更高級別的英語。
在教學過程中，能夠做到盡可能多的使用英語，并且發(fā)音基本準確，表達流暢，語言自如，漢語使用恰當，起到了畫龍點金的作用。能夠?qū)W科英語新單詞等先教會學生，給學生新課的學習創(chuàng)造條件，使新課能夠順利進行。在教學過程中，不僅僅是傳授數(shù)學知識，而且進行適當?shù)挠⒄Z教學，這也是國際部的需要。
四、課堂設計流暢，結構嚴謹，層次清楚。
這節(jié)課是一個概念性的課，對于小學生來說，難度比較大，駕御不好，很難達到預期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn)，大膽對教材進行加工和改造，讓教學更適合學生的年齡特點。比如重視實際生活中比的例子，從學生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對其進行中文和英語的定義，最后又運用定義去解決身邊的問題，這樣使學生能夠更好的掌握定義。最后讓學生去找你熟悉的比，使課堂達到了高潮，成分調(diào)動了學生，所以，這個設計非常合理，課堂效果也很好。
五、教態(tài)自然，教學氣氛和諧。教師基本功比較好，能夠熟練合理運用信息技術。
六、在課堂教學中，能夠關注差生，及時解決他們的問題。
在這個課堂教學中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節(jié)公開課，而是一樣關注每一個學生的學習情況，尤其是差生，當他們在學習上遇到困難時，劉老師會給他們反復講解，并不是考慮我這樣做是不是會耽誤時間，完成不了教學任務。這點她做的很好。
七、不足之處：
1、雙語教學方面學生回答問題沒有盡可能多的事業(yè)英語。
2、課堂氣氛比較沉悶，學生沒有達到充分的調(diào)動。
3、在雙語教學中一些細節(jié)上的問題做的不是很精確，轉(zhuǎn)化有時候不自然。
評課稿13
今天，我執(zhí)教了《泉城》第一課時，緊緊圍繞讀文、習字、解詞三個教學任務，以自學——交流展示的模式展開教學，課堂效果良好。現(xiàn)就這節(jié)課進行細細品味。
優(yōu)點主要有三：
一、以交流城市的別稱導入，與本課題目“泉城”聯(lián)系緊密，考查了學生平時的積累，更集中了學生的注意力，激發(fā)了學生學習新課的欲望。
俗話說：“好的開頭是成功的一半。”開課，如同給別人的第一印象，只有緊緊抓住學生的注意力，讓其被深深地吸引，他們才會更專注地投入新課的學習中。
二、以逐一落實教學目標，即學即測的方式展開教學，使得課堂脈絡分明，操作性強。
本課的讀文、習字、解詞三個目標相對獨立，聯(lián)系不那么緊密，以逐一落實、即學即測的方式展開教學，除了操作性強外，讓學生的學習任務更明確，更有利于將每個目標落實得更實在——及時反饋，即時鞏固。
三、注重學法指導，以促進學生學習能力的形成。
課程標準在三維目標中提出了“過程與方法”這一維度的目標。知識的掌握固然重要，方法的習得、能力的形成更使其終生受益。在教學每個任務時，我都給學生提示了一些適合的學法，讓他們在每個環(huán)節(jié)都知道干什么，該怎么干。長此以往，學生在這三方面的能力便會逐漸形成，為其終身學習打下基礎。
四、達標檢測題目設計巧妙檢測目標達成情況。
檢測題1：辨字組詞。學生通過對字形的辨析，來確定哪個詞該選哪個字。既加深了學生對生字的記憶，又鍛煉了學生辨析形近字的能力。
檢測題2：選詞填空。所選的詞均為本課的生詞，在學生選擇的過程中，檢測了、加深了學生對生詞的理解程度。具體語境的提供，潛移默化地提高了學生運用語言的意識、能力。同時，巧妙地加深了學生對課文主要內(nèi)容的.把握。
不足也不少：
一、課文讀得少。整節(jié)課就是讀了兩遍（自讀一邊，檢測一遍）課文，對于第一課時來說，兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時間讓學生靜靜的讀文，這個問題一直以來困擾著我。
二、生字的寫沒有落到實處。在教學完生字以后，象征性的讓學生寫了些難寫的字，沒有對生字書寫的指導，沒有對書寫姿勢的提醒，更沒有對優(yōu)秀書寫的展示。生字的寫走了過場。
三、評價不及時，沒能發(fā)揮評價對課堂的調(diào)控作用。教師的教學智慧欠缺，以至于在學生發(fā)言之后不能及時捕捉學生的發(fā)言亮點，即時給予針對性的激勵評價。長此以往，必然對學生課堂學習的積極性有很大的影響。在這方面，要多多琢磨，多多實踐。
教學是門有缺憾的藝術。只有勤于實踐，反思，改進，在實踐，同時加強教學理論對教學實踐的指導，課堂教學一定會有長足的進步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
評課稿14
整節(jié)課吳老師抓住學生喜歡活動的特點，調(diào)動學生已有的知識和原有的生活經(jīng)驗，通過學生上臺走到老師面前，巧妙地引導學生進入學習中，從表演“同時，相對，相距，相遇”四個詞，以及讓學生同桌之間“用筆操作模擬行程的路線”等活動，充分體現(xiàn)出數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學，學生好像不是在上數(shù)學課，而是在進行一種表演活動中，自然地突破“相遇問題”的難點。
細品課堂，無不體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和精心處理，吳老師的課堂有個巨大的技巧，在于集中學生的注意力，教師通過參與學生的學習，把自己變成學生，舉手提問，從而引導學生提出有價值的問題，讓學生明白數(shù)學知識的學習，要從能提出有價值的問題開始，再讓學生的辯論問題，交流自己的思維過程，從而解決問題。對于本節(jié)課的教學重點，正確理解解決相遇問題的方法，吳老師讓學生自己選擇學習的方法，自己嘗試著解決問題，教師則巡視了解學生的方法，有針對性的板演，并交流展示自己的思路，其余學生通過提出有價值的問題，來理解兩種解題方法。每個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了新課程標準中指出的學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者。
“紙花和紙鶴”的問題，吳老師設計了一個美麗的`“陷阱”，讓學生的錯誤變得美麗，同時培養(yǎng)學生審題的習慣。吳老師的“相遇問題”的總結環(huán)節(jié)，有兩個學生和教師的互動，把“相遇問題”的多種情況，進一步的深入和提升，從而發(fā)散學生的思維。
吳老師的課堂時時處處都體現(xiàn)以學生為本的教學策略，吳老師放下自己的教師身份，讓出了自己的位置，真正的做到“讓學”。每個數(shù)學問題的解決，吳老師都關注學生的學習過程，在生生互動中達到高潮，讓每一個學生在不同的方面都得到成功，從而使課堂成為了學生體驗成功的課堂，學生不斷發(fā)展的課堂。
評課稿15
讀了撫順玉成中學張老師執(zhí)教的《散步》一課后，給我的感覺就是思路清晰，目標明確，緊扣主旨，善于提問，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了新課改的教學理念。
首先，本節(jié)課的教學思路很清晰，洋洋灑灑近五千字，學生發(fā)言達30余人次。從教學步驟和流程看共分為五個部分：
1、給課文擬小標題，讓學生整體感知課文；
2、分析主要人物，加深對文章內(nèi)容的理解；
3、妙句賞析，培養(yǎng)學生動筆讀書的習慣；
4、寫作方法探究，培養(yǎng)合作學習的能力；
5、延伸與拓展，結合自己的生活談感受與收獲。教學思路是否恰當，是一節(jié)語文閱讀教學課成功與否的關鍵，它決定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看設計符不符合教學內(nèi)容的實際；其次看教學思路的設計是否有獨創(chuàng)性，也就是是否適合自己所教的學生；再次看教學思路的層次和脈絡是否清晰；最后看教學設計的運作是否真正有效。簡而言之，教學思路一定要符合教學內(nèi)容實際、學生實際和教師本人實際。
其次，緊扣主旨，善于提問是本課第二大成功之處。“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，題目是文章主旨的集中體現(xiàn)。本文就是通過散步這一件生活中極為常見的日常小事，來表達一個深刻的'主題——尊老愛幼的世界才是完美的世界。因此，張老師在執(zhí)教《散步》一文時，在學生通讀課文后，就有目的地設置了整堂課的最關鍵的一個問題：“請同學們試著從另一個角度為本文另擬一個題目，并簡單說說你的理由”。這一教學設計設計得好！妙！高！容易激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生整體感知課文。從課堂教學效果來看，也達到了預期的教學目標。學生們給出了《互敬互愛的一家人》、《互敬互愛的三代人》、 《散步中的分歧》、《我的世界》、《愛》等新穎的文章題目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互愛，互相體諒。接著張老師又設置了第二個關鍵的問題：“請同學們說一說，在“我”、 “母親”、“妻子”、“兒子”這四個人中，你最喜歡哪個人，你覺得他是怎樣的人？請結合課文內(nèi)容簡述理由。”這一個問題，容易激起學生思維的火花，引導學生讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。從課堂氣氛來看，此問題一出，學生的回答非常活躍，張老師在課堂上又加以巧妙地引導，讓學生很輕松地就掌握了“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”四人的性格特征。緊接著張老師利用投影展示了思考題：“下面請同學們再次品讀課文，圈點勾畫出令你感觸最深的段落或句子，并說說你的理解和體會。”像課文最后的兩句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話是全文的點睛之筆，它讓我們感受到了“我和妻子”對老人和孩子那種強烈的責任感和使命感，讓我們感受到尊老愛幼的世界才是完美的世界。
我們都喜歡講這句話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。同樣，在一節(jié)閱讀教學課上，教學設計再科學、學生活動再精彩、師生互動再成功，也只能是“口中說來終是言，化為能力要躬行”。這里的躬行，就是把說的變成寫的，說寫平衡，學生的語文能力才能全面發(fā)展，美麗的花才能結出豐碩的果。
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