農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思(12篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思1
這篇課文用一個感嘆句做文題。文題是文中的小作者觀看了農(nóng)業(yè)科技展覽后的感受。文章首發(fā)呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清楚、圖文并茂、語言淺顯易懂。
回顧一下本課的教與學的效果不是很差的，但現(xiàn)在的孩子，逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)的了解是微乎其微，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識就更是微不足道了。
盡管課前，我也想了些招兒，但對于這班早上喝牛奶吃蛋糕，中午有專人送飯，還按營養(yǎng)配方的孩子去談農(nóng)業(yè)真是有些空白。于是我換位去思考本課的教法。首先我讓學生回家問爺爺奶奶、外公外婆，以往一畝水產(chǎn)量是多少，現(xiàn)在是多少。還讓學生問家長以往耕田收莊稼……是怎樣操作的，現(xiàn)在又是怎樣操作的。另外，我本人也對農(nóng)業(yè)畝產(chǎn)量作了調(diào)查。并以土壤的肥瘦情況都作了了解。
新課前，我只是對學生的收集作了記載。據(jù)學生回報，與我去搜集調(diào)查的相差不遠。有個孩子說，他爺爺告訴他，以前一畝水田收4籮筐半，現(xiàn)在要收13籮筐多。還有孩子說，奶奶告訴他，以前收稻谷是用鐮刀一株株割的，然后用力敲打，稻谷就才下來，現(xiàn)在是收割機。又有孩子說，爸爸說過去插秧是用手一株株插的，現(xiàn)在是插秧機可快了……也有孩子說，媽媽告訴的，現(xiàn)在一年四季有青椒，小白菜、豆豆……孩子們的回答可不錯了。
于是我相機板書課題 “農(nóng)業(yè)的變化可真大”讓學生帶著問題，帶著興趣、帶著對知識的渴望走進文本。
濃郁的讀書情景。學生第一遍課文完后，我沒有收集學習情況，很多學生還在勾畫生字詞。有學生回答自己積累了詞語“興致勃勃、瓜果飄香、引人注目、百花盛開、無土栽培……”這時，有孩子問我“引人注目”是什么意思，有的說，“兩棵柳樹、隊旗、美術(shù)展覽……”有的說“校園里最引人注目的是兩棵柳樹。”……幾乎所有的孩子能說，并且正確。
激烈地讀書場景。有學生舉手了，說：“老師，我知道了‘引人注目’是某東西引起別人的注意�！边�有學生說，是“很特別，很容易發(fā)現(xiàn)……
我耐心地守候?qū)W生讀書，一遍、兩遍……有很多孩子舉手了，爭著回答。有個男孩兒說，他知道了：農(nóng)業(yè)的變化大是袁隆平爺爺?shù)呢暙I最大，并能用文中語句說明——他培育出的'雜交水稻良種，我們用世界上百分之七的耕地養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口。還有一女生說，她讀懂了第一自然段（這段告訴了“我”去參觀的時間、地點、人物、事件，還寫了“我”的心情旁邊一孩子大聲說“興致勃勃”我巡視了學生學習情況，還不錯的。有孩子在第3自然段處旁批著“大棚模型的特點”，還有學生勾畫了“彩色棉花的好奇”“無土栽培了不起”……我出示句子了：
1、這種大棚……瓜果飄香。
2、這種棉花在吐絮……織出五彩布。
3、科技人員把各種……十分茁壯。
學生邊說，我邊板書：
農(nóng)業(yè)變化真大
雜交水稻 72%面積養(yǎng)活……全世界22%以上人口（提高產(chǎn)量）
技術(shù)大棚 能……也能…… （先進科學）
彩色棉花 可以直接…… （好奇）
無土栽培 不用……也能…… （了不起）
“有了先進的科學技術(shù)，農(nóng)業(yè)的變化真大！”
有個男孩兒說，他發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)尾的話就是課文的題目。這里讓學生說說感受，教室里不約而同地響起“農(nóng)業(yè)的變化可真大呀！”孩子們的一句感嘆把這篇課文回答得真情真意。
作業(yè)實踐（略）。課文拓展，讓學生到蔬菜大棚去看看。
一篇在孩子們的生活中感覺一片空白的課文，通過搜集糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)與新舊的對比，結(jié)合農(nóng)村生活實際讓學生從生活課堂，走進文本。就在這種讀的情感中突破難點，突破中心，喚起了孩子們對科學的熱愛“讀中求新、讀中求意、讀中求實�！敝灰蠋熣嫘牡亟陶Z文，一定會捕捉到自己想不到的美。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思2
在本篇課文設計教學時，我注重了學生對農(nóng)業(yè)的興趣，要讓學生了解農(nóng)業(yè)，將來也像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學家那樣獻身農(nóng)業(yè)。同時通過學習還要培養(yǎng)學生搜集材料的能力和積累語言的能力。通過交流學習，從而培養(yǎng)學生口語表達能力。
本以為學生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，看來真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個別學生搜集的大量資料，雖然技術(shù)性語言較多，但足以見得學生對農(nóng)業(yè)科學知識的興趣，也引發(fā)了其他同學對科學知識的'熱情。我想：如果我真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜，了解蔬菜的培植技術(shù)，或者去苗圃觀看植物培育情況，學生更會全身心地投入到其中。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思3
在教本課前，我對教案作了較為詳細的設計，其中的一個環(huán)節(jié)，是讓學生當講解員，試著講講文中4幅圖。
第一幅是“我"和講解員阿姨站在袁隆平照片前的圖片，我是這樣安排的，先讓學生讀讀第二小節(jié)，告訴學生等會要學著圖中的阿姨來介紹“圖中圖”，指名讀，自由讀以后，我為了能讓學生說得更精彩，就補充了一個材料。我說“袁隆平爺爺曾經(jīng)做過一個夢，夢見水稻長得像高粱一樣高，稻穗長得像掃把一樣長，米粒長得像花生一樣大……”然后我就讓學生上來當講解員了。
學生一上來，開口就是"同學們，你們知道嗎？袁隆平爺爺曾做過一個夢……”把我的話部分復述了，而課文里的句子一點也沒涉及。再指名一個來說，結(jié)果也差不多。我不禁生氣了，大聲說：“老師真后悔。后悔把袁隆平爺爺?shù)膲舾嬖V你們，真的很后悔，課文里的￥&……*%＃……＃難道都不需要介紹嗎？讓你們讀書，你們讀了沒有的��！”我一口氣自己當起了“憤怒的講解員”。
學生大面積出錯，責任當然是在老師了，這次學生沒當成“講解員”，責任也在于我。生氣是沒道理的`，但脾氣有時候也不好控制的，特別是心情郁悶又不是公開課的時候。我覺得老師不帶情緒進課堂是一種美好愿望罷了。
事后想想，我要是換一種方法，就你呢個取得皆大歡喜的效果。
1.自由讀第二小節(jié)，
2.劃出哪些句子是介紹圖中圖的，
3對這幅圖中圖，你還想了解什么。在這環(huán)節(jié)把我的補充材料出示。這樣分三步走，估計學生就能當個優(yōu)秀的講解員了。是我操之過急，操之過急了。
教然后知不足，所以有那么多的老師開課都要試教。只是我們平時上課，是沒有試的機會的。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思4
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文。主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，本文旨在讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
我校雖然是一所農(nóng)村學校，但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，學生對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學家那樣獻身農(nóng)業(yè)。與此同時，求培養(yǎng)學生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學習，培養(yǎng)學生口語表達能力。為達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發(fā)，制定了以下教學目標：
�。�1）知識目標：
認識“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個生字。
�。�2）能力目標：
正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
�。�3）情感目標：
通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
在課前，我利用網(wǎng)絡平臺，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學生實際的教學課件，同時布置學生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。
教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實的呀！我對孩子們進行了充分的`肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養(yǎng)孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學的情感。
通過本課的教學，我覺得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學生的收獲會更大的。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思5
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
反思點一：開課引入
開課伊始，我出示一張巨型茄子圖，請孩子們猜猜這是什么蔬菜，孩子們頓時興趣昂然，有的孩子根據(jù)形狀猜是南瓜，有的孩子根據(jù)顏色猜是茄子，教室里一片嘩然：“怎么可能有這么大的茄子呀?!”我告訴他們：“這的確是茄子，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)出的新品種。今天我們將和小作者一起去參觀農(nóng)業(yè)展覽館，去感受農(nóng)業(yè)變化。”
反思點二：讀文、識字
本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。
并引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。“你在哪里見過這些字?”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
反思點三：感知、交流：
通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的.農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。
孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯�，有的孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機把在網(wǎng)上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生，孩子們交流的過程既增加了對農(nóng)業(yè)新科技的知識，對課文中的四字詞語理解得很準確。
反思點四：想象拓展
最后的想象拓展，孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實的呀!我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養(yǎng)孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)熱愛科學的情感。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思6
本課要求認識“我會認”中的14個字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式，讓孩子們始終保持積極濃厚的學習興趣，并引導學生交流識字方法。這樣有層次性地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍�！澳阍谀睦镆娺^這些字？”以回憶的方式既記住字形，也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。
通讀課文后，提問：文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果？選擇自己最感興趣的一種讀一讀，再交流你的看法。孩子們自己選擇讀，有的孩子讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯�，有�?孩子讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。
對大棚模型感興趣的同學在交流時，引用了書上的詞語：百花盛開、瓜果飄香，把收集的有關資料和豐富的想象融匯在一起，描述了寒冬時節(jié)大棚內(nèi)百花盛開的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進了春天和秋天�！睂﹄s交水稻感興趣的孩子，把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進行了對比，認識到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也適時把在網(wǎng)上收集的有關袁隆平的照片展示給孩子們看，孩子們對科學家的敬佩之情油然而生。孩子們在交流的過程，既了解農(nóng)業(yè)新科技的知識，又對課文中的四字詞語理解得很準確。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思7
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，反映了先進科學技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)還來的巨大變化，讓學生了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
為此，我制定了以下教學目標：
�。�1）知識目標：認識“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、制、泥、茁”14個生字。會寫“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個生字。
�。�2）能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的`變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
（3）情感目標：通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
教學過程中，我是從以下幾方面去做的：
一、識字寫字。
本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學生讀、記。寫字時，把重點放在“絞絲”的書寫上（紡、織），告訴學生，“絞絲”的關鍵在于寫好兩個“撇折”：第二個撇折稍大，兩個撇要保持“平行”，第二個折要寫成“提”。
二、朗讀指導。
本課有些句子比較長，我就重點注意指導讀好下面的句子。
1．第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爺爺立了大功。
2．第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布”。
三、專業(yè)術(shù)語的理解。
1、由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術(shù)語，教學時我采取了以下方法�！芭d致勃勃”是個成語，先讓學生查成語詞典自學，然后情境理解，讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”接著讓學生仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽�！耙俗⒛俊币彩莻�成語，可以采取上面的方法進行教學。
2、幾個專業(yè)術(shù)語作為簡單略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽光的照射。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫學生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。
但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此，學習本篇課文時，盡管我做了充分的準備，但是學生學習起來依然興趣不高。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思8
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的'棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。本課和第17課《酸的和甜的》一樣，采用連環(huán)畫的編排形式。教學中把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
本課的教學，我改變了初衷：本以為學生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù)，而真正脫離農(nóng)業(yè)的恰是我們自己。我想：如果我們真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學生更會全身心地投入其中的。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思9
經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時我注意了多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。
本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，我盡量吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。生活是教學的`源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，并將教學內(nèi)容分成：認識農(nóng)業(yè)、探究農(nóng)業(yè)兩個層次。我?guī)е鴮W生走進大棚里，認識相關詞語，把一個個陌生的詞語（溫度、濕度、光照）變得熟悉、清楚。在這里不用我向?qū)W生講解知識點，而是學生的獨自探究“偉大”成果。學生們通過實踐獲得了認知。同時，語言也在認識和探究中得到了發(fā)展。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思10
課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
而現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此，學習本篇課文，既要讓學生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學生了解農(nóng)業(yè)，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學家那樣獻身農(nóng)業(yè)。另外，通過本課的學習還要培養(yǎng)學生搜集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學習，從而培養(yǎng)學生口語表達能力。
為此，我制定了以下教學目標:
(1)知識目標:認識"農(nóng)，技，袁，隆，介，紹，培，育，產(chǎn)，棚，控，制，泥，茁"14個生字。會寫"廠，產(chǎn)，介，農(nóng)，科，技，紡，織"8個生字。
(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。
(3)情感目標:通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。
在課前，我讓學生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學生的積極性很高。
通過本課的教學，我覺得激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的'變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學生的收獲回更大的。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思11
寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩布；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化，令人驚嘆。
《農(nóng)業(yè)變化真大》以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。
課文內(nèi)容中介紹的先進科學技術(shù)和生動形象的連環(huán)畫形式，對學生產(chǎn)生很大的'吸引力，因此，教學中我充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結(jié)合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術(shù)，接受語言訓練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思12
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
在認讀字教學中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣。并引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學到的.字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍。
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。學生在結(jié)合自己搜集的資料進行學習時，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時，有的學生讀出了對袁隆平爺爺?shù)木磁逯�，有的學生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的能力。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化？學生的積極性很高。
通過本課的教學，我覺得激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到這些高科技面前，去看看，學習學習，學生的收獲會更大的。
【農(nóng)業(yè)的變化真大教學反思】相關文章：
農(nóng)業(yè)的變化真大反思07-31
（經(jīng)典）《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學設計11-22
農(nóng)業(yè)變化真大06-11