高中教師教學的隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的高中教師教學的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中教師教學的隨筆1
我們可以經常看到有關高三學生心理健康和調適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發現了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關注;高三的學生因為就要參加一年一度的高考，學校和老師對他們給予更高度的關注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴重的心理問題。
問題原因分析及對策：
1.強迫癥
表現：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理咨詢時發現，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子里立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復深究自然現象或日常生活事件發生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等。患有強迫癥的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經衰弱癥狀，以及植物神經功能紊亂的表現。
原因：學習壓力過大。可能是因為學習壓力過大，而自己無法用適當的方法進行有效的調節而導致，在平時的學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔心的行為方式，太過于關注自己的學業成績和日后能否考上大學;同時，由于學習的競爭導致人際關系緊張也會出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現強迫癥狀，一般是家庭經濟不好和學習較差的學生中出現較多。
對策：青少年由于學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯想。教師引導學生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學生到專業心理咨詢老師或門診進行心理咨詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會。“如何面對壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的`方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。
2.對高考的期待與恐懼
表現：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。有很多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內容是什么。
原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日后學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和咨詢時發現為數不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行為的出現。
對策：走神和分心可能每個人都曾經出現過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白高考的意義，正確認識高考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯系，而通常都是學習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利于學生的后繼學習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學生，首先是采用支持療法，讓學生明白它是每個人都會出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和后悔，回來神后就繼續學習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
高中教師教學的隨筆2
一、真誠坦率，和學生談心
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容，和學生交朋友
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找小學班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙于別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃
從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。
另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
三、關心尊重，幫學生樹立信心
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人小學班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。
對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的.全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。
高中教師教學的隨筆3
為適應社會主義現代化建設對人才素質的全面要求，著力引導學生全面素質的提高和創新人才的培養，根據我校二類高完中學生大面積基礎較差的實際情況，在優生極少的情況下，如何提高我校學生升學率，我談談我校高中物理教學的個人觀點：
一、正確理解<<考試說明>>中的考試目標
根據普通高校對新生文化素質的要求，參照國家教育部頒布的<<全日制中學教學大綱>>，并考慮中學教學實際，制定了以下四面目標：
1、對自然科學知識的理解能力。重視能力和素質的考查是新一輪高考改革的一個特點，雖然在高考中強調了對能力的考查，但自然科學的基本知識仍然是非常重要的，知識能力離不開知識基礎的載體作用，離開了基本知識的積累，能力很難形成，強調對自然科學基本知識的含義，并能用適當的形式（如文字，圖或表）進行表達，這個目標分為三條：⑴，理解自然科學的基本概念，原理和規律，所謂理解自然科學的基本概念，原理和規律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果，適用條件，以及相關概念之間的聯系和區別。⑵，定量描述自然科學的現象和規律，包括用數學知識處理物理問題，以及用簡單的'圖，表和數據描述物理活動的特征等。⑶，了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響，通常這一條內容課本中是沒有的，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。
2、設計和完成實驗的能力，自然科學是實驗性科學，科學概念，原理和規律都是由實驗推導出來的，教學過程中的實驗有助于加深學生對自然科學概念，原理和規律的理解，實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎。科學規律的重要知識常伴有實驗是現行高中教材的一個重要特點。本目標要求學生了解實驗原理和實驗步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會觀察和分析實驗現象，解釋實驗結果（數據），并得出實驗結論，能夠根據要求設計簡單的實驗方案。
3、能讀懂自然科學方面的資料，人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所備基本的自然科學知識以及判斷，推理和計算能力。學生在閱讀物理和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念，新理念，新發現，新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關物理意義，以及有關物理量之間的定性與定量函數關系。
4、對自然科學基本知識的應用能力，學習自然科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導自然科學的研究工作，社會的生產和人類的生活，必須懂得自然科學知識的實用性和社會價值，本目標的試題有的需要物理學，化學，生物，其中一個學科的知識就可以回答，有的需動用物理，化學，生物，三個學科的知識來回答，尤其是以現實問題立意的試題，因為現實性問題常常是綜合的。
二、教師要更新教學觀念，改革物理教學
其實現實中人與自然，人與社會發生的聯系都是綜合性問題，創新綜合的思路非常重要，但我認為高考綜合的知識點難度并不會比單科的知識點的要求高，題目不深挖，不鋪開，但求全面地考察學生的閱讀理解，綜合思維，信息處理實踐機會，具體的講，要求教師，第一，要遵循現行普通高中教學大綱組織教學，其教學目的要突出以培養學生迎新精神和提高教學能力為重點，為學生的終身學習和發展奠定基礎。第二，物理教學活動要注意與化學，生物學間知識的橫向聯系和綜合防治運用，堅持以學生為方便主體地位，充分發揮物理教師的主導作用，優化物理學教學過程，第三，繼續重視培養學生的學習興趣，學習能力與主動學習精神。
三、打開圖書館，閱覽室的“門”
物理教學必須聯系實際，在抓基本知識點教學的同時，有意識到地聯系生活生產和科研實際，充分利用圖書室，閱覽室的資料，組織學生課外閱讀，拓寬知識面，開設講座，講物理史故事，將現代科技新成就，如激光的廣泛運用，全息照相的妙用，光纖在現代通信中的作用等，既激發學習興趣，又增強現代意識，提高學生素質。
四、具體做法
高一是高中階段的基礎，力學基礎沒打牢固，后面的知識理解起來就困難，高二是關鍵，我校學生一旦渡過高二，退學的學生就少了，信心也不會失去，高一教學首要任務是如何由初中物理過渡到高中物理的學習，如何由初中的簡單學習過渡到高中的理解性學習是我們高一教師首要任務。即不能單一降低難度，也不能標高過度。高二物理教學內容繁重，在學生有一定的高中物理學習方法的前提下，就稍微加大綜合訓練，提高學生綜合能力。當然不能讓學生怕學物理，難學物理，物理難學的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學生在課堂上產生濃厚的興趣，就要教師把握好知識傳授的同時，不能枯燥，而且要把握好重點難點的突破，使學生即學到了物理知識，又有享受了學習物理知識過程中的樂趣，這才是持續學習物理最好的老師。對于綜合性解題能力的`培養，要逐步進行，不可能一次到位，教師也不能操之過急，必須要在學生具有一定的知識貯備之后才能逐步培訓加以提高。高三注重復習，對學生全面的知識進行復習和歸納，讓學生對知識點加深印象，同時對知識的網絡性進行提煉，查漏補缺，講練并重，精講精練，要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能”以講代練”，也不能”以練代講”。要精講精練”，便使學生能觸類旁通，舉一反三。講要針對性強，除重點，關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題，注意知識的綜合交__，突出能力的培養，培育應變能力考核成績。練以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力，速度等方面適應高考的要求，抓好運用知識能力的單元訓練，綜合訓練，題目的難度，梯度應__攏<<考試說明>>及說明的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設計注重能力型和應用型，同時注意檢查學生審題，解題，科學思維能力，跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。
評時教師講評練應突出貢獻重點，重在指導工作，不是重復，重演一遍，不能以題論題，在講課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三，靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。
組織專題講座，進行學法，解法指導，把學生平時易出錯的知識點作專題性地講解，當然也包括考試的熱點和難點，力爭突破它的要點，把握住考試的脈搏。在整個教學過程中，要求學生讀書，在教師的指導下有重點地讀書，讀自己認為有缺漏部分，自我歸納總結，教師歸納總結，及時反饋及時糾錯，總結解題經驗，探索解題規律，養成良好習慣，搞提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。
高中教師教學的隨筆4
高中新課改已經進行到了第六個年頭了，在21世紀的課堂，以學生為主體的課堂成為當下教改的主要話題。所以，讓學生主動參與到教學過程--課堂當中，已成為目前各個教師的共識。我們在教學中發現，那些在課堂中積極參與的學生，其參與的積極性會越來越高，參與的水平也越來越高，學習的效果也就越來越高。
然而隨著學生年齡的增長，年級越高，學生在課堂上會越來越沉默，大家都不回答問題，都不主動發言，造成課堂的氣氛沉悶，沒有生氣。要使學生成為真正的學習主人，這就需要在教學過程中，培養和發揮學生的主體精神，增強課堂的趣味性，充分調動學生的學習積極性和主動性。
一、要創建和諧民主的課堂氛圍
通過心理學研究和實踐表明，和諧民主的氣氛能促進人的能力得到充分的發揮。課堂教學過程實際就是是師生之間人際交往的過程。關系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個教學過程都有直接的影響。教師不應該再抱有居高臨下的心態，而要懷著一顆真誠的心與學生進行平等的交流，深入了解每一個學生的愛好、特點、個性和興趣，并從中做出指導和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關系，將會使學生從情感上認同老師，進而把這種認同遷移到學習中來，從而愛上老師，愛上這位老師所教授的科目。在教學過程中，教師應善于營造民主、自由、寬松的學習氛圍，鼓勵學生打破沉默，提出問題，表達自己的看法，和學生進行平等地討論、交談，應該允許學生在課堂當中出錯，從而激勵學生多發表意見，而且對于好的觀點，勤問的學生提出表揚。而對與教師來說，還要勇于承認自己在教學過程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學的態度對待學習。經實驗證實，如果教師與學生打成一片，課堂氣氛就會輕松、活躍，教學效果很好。如果學生對老師有抵觸情緒，上課時師生則很難交流，教學效果則可想而知了。另外，我們應該一視同仁，如果我們教師偏愛優生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個學生，不管是優生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機會。燕國材先生曾經提醒教師牢記三個“一切”，即“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”中間一個“一切”就是要面向全體學生。只有做到這樣，才能真正調動學生參與學習的積極性。
二、要在課堂當中創造主動參與的情境
教學過程是學生的認識過程，學生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現。學生在課堂上是否敢于參與到教學當中，取決于教師的如何引導。“施教之巧，貴在引導，妙在開竅”。這就需要在教學過程中，改掉過去那種“填鴨式”的舊式教學方法。當學生掌握一定的基礎知識后，教師應大膽放手，引導學生去參與到教學活動的各個環節，發揮學生在課堂當中的主體作用。
1.讓學生主動參與制訂教學目標
過去教師只是根據既定的教學目標來安排整堂課程，而要使學生真正的自主把握學習方向，學生必須首先要明確自己的教學目標。學生只有理解了教學目標，才能夠集中自己的'有效的時間和精力，針對自己有問題的知識，不斷的改進自己的學習，獲得最大可能的發展。教學目標不僅僅是教師在備課時設計好就行了，更要發揮學生在課堂當中的主動性，使學生從“要我學”轉變成“我要學”、“我要從課堂中學會什么”。所以在教學中讓學生參與學習目標設計，更能使學生認真讀書，明確重點難點，是一種提高學習效率的讀書方法。如在教學Unit 5 Music時，在引入課題后，老師問學生:學習這篇課文，想解決哪些問題?這時候學生就會爭著說:Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ? 這樣，學生就自行制訂出課文學習目標，就更有興趣去閱讀解決這些問題了。顯然，解決了這些問題，對課文也就理解了，對知識點也會運用了。當然，有時學生訂出的目標不一定很好，但老師可以在學生回答后作出歸納指引，將老師的教學目標轉化為學生的學習目標，讓學生學得更主動，更有效。
二、培養學生自主的質疑釋疑的能力
世界上不是所有的既定的知識是沒有疑問的，都是絕對爭取的。而“質疑”是學生學習的需要，是思維的開端。學生只有敢于提出疑問，質疑難題，這就證明學生已經投入到學習，具有創造性思維。在美國哈佛大學的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題。”在教學中，怎么讓學生主體作用得以發揮，就是讓學生自主地提出問題，解決問題，而這也是教師教學成功的標志。教師每節課都應給學生質疑的機會，并且創造機會讓學生質疑。并結合學生的實際和單元內容要求教給學生質疑的方法，養成質疑的習慣。在教授新課時，引導學生對課題質疑;在理解詞句時，引導學生對作者的遣詞造句質疑;在理解內容，分析課文時，引導學生對內容和文章的布局質疑……學生提出的問題，老師引導學生讀課文,動腦筋思考，再由學生來回答。在學習The band that wasn't時，學生自由朗讀課文后，對標題的意思提出疑問:為什么叫做不是樂隊的樂隊。學生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒有體會到句子的內在含義。這時老師因勢利導，要求學生聯系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會句子到底是什么意思。這時學生才明白:越來門基樂隊的隊員只有一個會唱歌，所以剛開始這個樂隊并不是真正的樂隊。當遇到比較難的問題，就通過小組討論來解答。圍繞難點問題，每個同學都來發表自己的意見和看法，不附和他人意見，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發學生的思維能力，也給每個學生發言的機會，學生的天性沒有壓抑，才會產生問題意識，產生強烈的表現欲望，敢于參與，增加學生學習的自信心和自尊心，強烈地感到做學習的主人的必要性。通過長期的這種小組學習討論訓練，學生從敢于質疑到學會質疑解疑，大大提高學生在課堂當中學習的主動性。
三、教給學生自主學習的方法
新課改教育的目的在于讓學生學會學習。讓學生懂得參與到課堂學習，才能真正發揮學生的主體學生精神。有種古語說到“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生適合自己的學習方法，能幫助學生獨立迅速地獲取更多自己學需要掌握的知識，對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。教師應在教學過程中，有意識地讓學生在學習中積累學法，總結學法，創造學法。如在中高年段，教給學生預習的方法、聯系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯想記憶語法和短語的方法，讀書做筆記的方法等。在教學中，我會根據教材的難易程度、學生的年齡差異和基礎的不同來選擇記憶單詞和知識的方法。例如，在講解rise 和raise 的區別是，我會讓他們用背詩來記憶:日月云霧煙蒸汽，物價河水溫度計，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學生對于英語知識點的記憶加入了趣味性，對學生產生了興趣，學生的主動性大大增強。
四、讓學生品嘗自主學習的“甜頭”
學生熱愛學習，大多數是因為學習能夠給他們帶來成就感。如果學生能在課堂學習參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會對這門學科學習產生更濃厚的興趣，而興趣又是學習的最好動力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學生的參與課堂的意識就會得到進一步的加強，參與行為將進一步提高，學生的潛能是無限的，而這種自主學習的意識會把學生的這種能力牽引出來，從而更好的學習。因此教師應該在課堂當中更多的抓住機會，讓學生嘗“甜頭”，讓他們對學習更感興趣。如老師可采用外在的激勵措施，用贊許、表揚和物質的獎勵來肯定學生對學習的主動參與，特別是對于那些成績不好，平常不愛發言的學生。這樣他們就會把寫學習當成一種樂趣，而不是傳統的被迫學習。
總而言之，在整個教學過程中，教師應該利用學生的個性和愛好，充分發揮學生的主體作用，讓學生打破課堂沉默更加主動地參與教學過程，充分發揮學生的學習潛能，達到高效學習，樂趣學習。
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