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學前心理學心得體會

時間：2025-09-03 09:53:57 心理學我要投稿

學前心理學心得體會(匯編15篇)

　　我們得到了一些心得體會以后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的學前心理學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學前心理學心得體會(匯編15篇)

學前心理學心得體會1

　　隨著現代科技的發展，程序設計已經成為人們必不可少的技能之一。而在這個領域內，學前兒童編程也日漸普及。在我的學前教育工作中，我一直在積極推進兒童編程教育，從而讓孩子們更早地接觸到計算機科學的世界，幫助他們建立基本的編程思維，下面是我的一些心得體會。

　　第一段：了解零基礎的兒童學習思維模式

　　在我過去五年的學前兒童編程教育經驗中，我了解到零基礎的兒童學習思維模式——活學活用才是學習的關鍵。過程中探究問題、解決問題、思考問題，是學前兒童編程教育中的基本要素。零基礎的兒童需要的是“什么”、“怎么做”和“為什么”三個問題的答案，以此來理解編程語言中的概念和邏輯思維方式。

　　第二段：適當利用互聯網資源

　　在學習編程過程中，互聯網資源具有很大的附加價值。例如，Scratch這個幼兒編程軟件官網上的數學、科學和文學等方面的教材。它不僅可以擴展孩子的`思維能力，還能幫助孩子們了解和學習其他學科的知識。而且網絡課程可以根據不同孩子的需求量身定制，使孩子的學習過程更有效率。

　　第三段：課時計劃和布置

　　在整個編程課的學習中，教師需要在課前認真準備和規劃，以確保孩子們的學習順利進行。通過將教學內容組成一個整體框架，提供細化的課堂計劃、練習和指導，同時教師還應該培養孩子們的好奇心和想象力，以培養孩子們的創新能力。

　　第四段：靈活運用教學工具

　　學前兒童編程的課程內容涵蓋了Scratch和“機器人Tang”教育機器人。教師可以通過現場演示、互動游戲、學生自組活動、編程競賽等多種方法來幫助學生進行學習，從而達到培養孩子們運用計算機解決問題的能力，以及培養創造力和學習能力等多方面的目標。

　　第五段：發揮游戲化教學的優勢

　　學前兒童編程的一大亮點是游戲化教學，采用游戲思維方式，更容易讓孩子們沉浸到學習中。兒童們在學習編程時，向機器人或編程軟件發出命令，這激勵了孩子們想象力的發揮，鍛煉了孩子們的思考能力，使孩子們更加積極地學習。通過這樣的方式，孩子們會發現編程并不是一件枯燥的、抽象的、空洞的、理論性的學習，而是一種新奇有趣的游戲。

　　總之，學前兒童編程的核心極為重要，但考慮到孩子們年齡較小，編程教學方法、學習環境、教學資源、教育工具等方面的彩虹并存可保證教學質量。作為一名學前教育工作人員，我們應該時刻關注孩子們的所需、銜接社會、提升能力，從而全方位發掘孩子們的潛能，并以此幫助和培養孩子們更好地面對未來的挑戰。

學前心理學心得體會2

　　學前心理學是研究學齡前兒童的身心發展及其相應的教育問題的一門學科。在學習學前心理學的過程中，我們需要通過實踐來將理論應用到實際中，增加實踐能力與經驗。本文將以我的學前心理學實訓心得體會為主線，探討實訓的意義、內容、收獲以及反思，并總結出提高實訓效果的一些建議。

　　第一段：實訓的意義

　　學前心理學實訓對我們來說是一個非常重要的環節。通過實訓，我們可以更好地理解學前兒童的特點和需求，了解兒童的心理發展規律以及他們的教育需求。同時，實踐讓我們站在實際的角度思考問題，并能夠將理論知識與實踐技能相結合，提高解決問題的能力。因此，實訓是我們發展學前心理學專業技能的重要途徑。

　　第二段：實訓的內容

　　在學前心理學實訓中，我們主要進行了以下幾個方面的實踐活動：觀察學前兒童的教育環境和行為表現，分析兒童的心理發展特點和需求，設計并實施兒童教育培訓活動，進行兒童智力與情緒評測，并對結果進行分析和解讀。這些實踐活動豐富了我們的經驗，并幫助我們更好地理解學前兒童的內心世界。

　　第三段：實訓的收獲

　　通過學前心理學實訓，我感受到了很多收獲。首先，我深刻了解了學前兒童的特點和需求，例如他們對游戲和玩具的喜愛以及對關注和關懷的渴望。其次，通過實際操作，我掌握了一些教育培訓的方法和技巧，例如如何制定教育目標、如何組織活動、如何與兒童溝通等。最重要的是，實訓還提高了我的'觀察力和分析能力，讓我學會根據兒童的行為推測其內心世界，了解他們的需求和情感。

　　第四段：反思與不足

　　在實訓過程中，我也發現了一些不足之處。首先，我在一開始對教育培訓活動的設計上存在一定的困惑和局限，沒有充分考慮到兒童的特點和需求。其次，在實施活動的過程中，我發現自己不夠靈活，不能根據兒童的反應進行及時調整。最后，我在智力與情緒評測方面缺乏經驗，無法準確判斷兒童的發展水平和心理健康狀況。這些問題需要我進一步加強學習和實踐，以提高自己的能力水平。

　　第五段：提高實訓效果的建議

　　為了提高學前心理學實訓的效果，我有以下幾點建議。首先，我們應該注重理論與實踐的結合，通過具體案例的分析和討論，將學到的理論知識運用到實際問題中。其次，我們需要加強自身的觀察力和分析能力，多與學前兒童接觸，從他們的行為和言語中尋找線索。最后，我們應該不斷反思和總結，將實踐中發現的問題和不足進行整理，以便在以后的實訓中改進。

　　總之，學前心理學實訓是我們學習這門學科的重要一環。通過實踐，我們可以更好地了解學前兒童的需求和特點，提高自己的實踐能力和經驗。同時，實踐也讓我們發現了自身的不足，并給出了一些提高實訓效果的建議。我相信在今后的學習和實踐中，我會不斷進步，成為一名優秀的學前心理學專業人才。

學前心理學心得體會3

　　第一段：引子。學前兒童編程，是指將編程教育納入學前教育中，讓幼兒從小接觸計算機編程語言，培養他們對計算機科學的認知能力和創造能力。我作為一名家長，開始進行學前兒童編程教育，我的孩子在這項活動中感受到了很多樂趣，同時我也感受到了許多經驗和心得，下面我將與大家分享這些心得體會。

　　第二段：方法。

　　在進行學前兒童編程教育時，我們通過一些專門的編程教育工具和游戲來進行教育。例如ScratchJr、Area、Code.org等工具和游戲，讓孩子們更加愉快地學習編程。同時，我們還需要注重視覺化和動畫化的教育方式，這有利于增加幼兒的學習興趣和學習成效。

　　第三段：心得。

　　在進行學前兒童編程活動時，我們發現孩子們的自主學習能力比較欠缺，需要有成人的引導和輔助。同時，孩子們的集中力和耐心也比較欠缺，需要父母或老師多方面進行鼓勵和幫助。

　　第四段：效果。

　　可以看出，學前兒童編程活動對于孩子的認知能力、創造能力、思維能力的發展有極為重要的作用。我們在教育孩子的過程中，不僅讓他們認識了程序的運行流程，也增強了他們的邏輯思維，對日常生活中的.事物也有更深入的認識。

　　第五段：結論。

　　學前兒童編程活動是一種有益于兒童發展的教育方式，同時也是一種具有趣味性和創造性的活動。我們在開展這項活動時可以采用一些趣味性的游戲來進行教育，例如在教學生動物的過程中，我們可以讓孩子們編寫動物的“行為代碼”，從而創造出不同的動畫效果。相信在不斷的學習和實踐中，我們對學前兒童編程活動的認識和理解也會越來越深入，同時為孩子的成長和發展貢獻出更多的力量。

學前心理學心得體會4

　　學前心理學教材是學前教育專業的必修課程，對于學前教師的專業素養和教育效果起著舉足輕重的作用。在學習過程中，我深感學前心理學的重要性和實踐指導度。下面將結合自己的學習體會，從教材內容、教學方法、教學實踐、學前心理輔導以及教師角色等方面來探討學前心理學教材的重要性和應用方法。

　　作為學前教育專業的學生，學前心理學是我們應該掌握的基礎知識之一。學前心理學教材內容豐富多樣，包括了兒童心理發展的各個方面，如感知、認知、語言、情感等。通過學習這些理論知識，我們對幼兒的心理發展有了更深入的了解。同時，學前心理學教材還引入了一些實際案例，通過分析這些案例，我們可以更好地理解和運用心理學理論。因此學前心理學教材的內容對于我們了解孩子的內心世界、了解其發展規律有著重要的作用。

　　學前心理學教材的教學方法也是非常靈活多樣的。在教學過程中，教師可以靈活運用講解、討論、案例分析等不同的教學方法，以滿足學生的不同學習需求。同時，心理教育技巧也是學習中的`重要內容之一。教材中除了教授心理學理論知識，還將一些心理教育方法和技巧有機地結合到教學中，教師可以通過這些方法和技巧更好地引導幼兒，培養他們的認知能力和情感修養。

　　學前心理學教材的教學實踐也是不可忽視的。通過教學實踐，我們可以將理論知識與實踐相結合，進一步加深對知識的理解和掌握。學前心理學教材不僅是提供一些案例分析和實踐經驗，還通過實際的教育活動為學生提供了一些實踐的機會。例如，教師可以通過觀察幼兒的行為、開展游戲、情境劇等活動，幫助幼兒發展認知和情感能力。通過這些實踐活動，我們可以更好地掌握和應用心理學知識，提高教育教學效果。

　　學前心理學教材還強調了學前心理輔導的重要性。學前教師不僅要關注幼兒的學習成績，還要注重他們的心理健康。學前心理學教材通過介紹一些常見的心理問題和解決方法，提高了學前教師對幼兒心理輔導的能力。學前教師可以通過給予幼兒的心理支持和關愛來幫助他們建立積極的自我認知和情感狀態。學前心理學教材的學習使我認識到，作為學前教師，我們應該不僅關注幼兒的學習成績，更要關注他們的心理健康。

　　最后，學前心理學教材還使我對學前教師的角色有了更深入的認識。學前教師不僅僅是知識的傳授者，更是幼兒心理發展的引導者和促進者。學前教師要關注幼兒的發展需求，給予他們的心理支持和關愛，幫助他們建立積極的人際關系，培養他們的創造力和表達能力。通過學習學前心理學教材，我們可以更好地理解和掌握學前教師這個角色，從而提高教育教學質量。

　　綜上所述，學前心理學教材對于學前教育專業的學生來說具有重要的意義。它不僅幫助我們了解幼兒的心理發展規律，提高教學質量，還提高了我們對幼兒心理輔導和教師角色的認識。希望通過不斷學習和實踐，我們能夠更好地運用學前心理學教材中的理論和方法，為幼兒的全面發展服務。

學前心理學心得體會5

　　學前教育是對兒童進行全方位的教育和培養，為他們未來的發展奠定良好的基礎。在教學過程中，我積累了一些有關學前兒童教學的心得體會，分享給大家。

　　首先，在學前兒童教學中，重視樂趣的培養是非常重要的。學前兒童正處于心智發展的關鍵時期，他們對新鮮事物的好奇心非常旺盛。因此，我們教師應該通過創設有趣的教學環境和活動，激發兒童們的學習興趣。例如，在教授數字的過程中，我會利用游戲和玩具，讓孩子們親自動手操作，從而增加他們對數字的認識和掌握的興趣。兒童在快樂玩耍中學習，既能激發他們的積極性，又能培養他們的.創造力和想象力。

　　其次，培養學前兒童的良好習慣非常重要。習慣是一種養成，培養兒童良好的習慣，既能夠塑造他們的品格，也能為他們未來的學習和生活奠定基礎。在我的教學中，我會重點培養學前兒童的自律習慣。例如，在上學時，我要求孩子們按時到校，穿好校服，整理好個人物品。在教室里，我會教導孩子們保持干凈整潔的環境，并習慣性地將教具放回原處。通過養成這些良好的習慣，不僅培養了學前兒童的自理能力和自信心，還為未來學習和生活中的自律打下了基礎。

　　再次，注重溝通和互動是學前兒童教學的關鍵。在教學過程中，我發現學前兒童對于和教師的溝通和互動非常渴望。因此，我會創造各種機會與學生進行交流，鼓勵他們表達自己的想法和感受。例如，在教授繪畫的時候，我會讓孩子們自由發揮，畫出他們想象中的世界，并鼓勵他們分享自己的作品和故事。通過這樣的互動，我不僅能夠了解孩子們的內心世界，還能夠在與他們的互動中發現他們的優點和特長。

　　此外，積極家長的參與對學前兒童教學也非常重要。學前兒童的教育是一項綜合性工作，教師和家長需要攜手合作，共同關注孩子的成長。因此，在教學中，我會積極與家長進行溝通，主動了解孩子家庭中的情況和需求。與此同時，我也會邀請家長參與到一些教學活動中，如家長會、親子游戲等。通過與家長的積極互動，我能夠更好地了解孩子在家庭環境中的情況，為他們提供更貼心的教育服務。

　　最后，不斷學習和提升是學前兒童教學的必備素質。隨著社會的不斷發展和變化，教師需要不斷學習新的教學理念和方法，以適應新時代的教育需求。在我自己的教學中，我會經常參加各類教育培訓和學習交流活動，以提升自己的教學能力和教育觀念。同時，我也通過閱讀教育專業書籍、關注學前教育的最新動態等方式，不斷拓寬自己的教育視野。只有持續學習和提升，我才能給學前兒童提供更優質的教育服務。

　　總而言之，學前兒童教育需要我們重視樂趣、培養良好習慣、注重溝通和互動、積極家長參與，同時也需要我們不斷學習和提升。這些心得體會是我多年來教學實踐的總結，希望能對其他教育工作者有所啟發，為學前兒童的成長和發展貢獻自己的力量。

學前心理學心得體會6

　　學前心理學是心理學的一個重要分支，其研究對象是兒童從出生到進入小學的階段。學前心理學的研究和實踐對于兒童的成長和發展具有重要意義。在學前心理學的課堂上，我通過實訓的方式對兒童心理進行研究和探索，在實踐中深刻體會到學前心理學的魅力和價值。以下是我在學前心理學實訓中的心得體會。

　　首先，在學前心理學實訓的過程中，我意識到兒童心理發展與教育密切相關。兒童的心理發展是一個復雜且連續的過程，并且受到家庭、社會等多種因素的影響。作為一名學前教育專業的學生，我應該了解兒童的心理發展特點和需要，并能夠根據不同年齡段的兒童特點，設計合理的教育活動和教學方法。通過實訓，我學會了觀察、分析和評估兒童的心理發展，并能夠在教學中運用這些知識和技巧。這讓我深刻認識到學前心理學研究對于提高兒童教育質量的重要性。

　　其次，在學前心理學實訓中，我體會到兒童心理發展是多樣的。每個兒童都有自己獨特的個性和發展軌跡。他們在認知、情感、社交等方面的發展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個兒童的差異，并尋找適合他們發展的方式和方法。通過實訓，我學會了關注和關心每一個兒童，傾聽他們的聲音，理解他們的需求，通過與他們的互動，激發他們的學習興趣和積極性。這讓我認識到，在實踐中提供個性化的教育和培養方式，能夠最大限度地發展兒童的潛力和特長，為他們的未來發展打下良好的基礎。

　　第三，在學前心理學實訓中，我體會到兒童心理健康的'重要性。兒童的心理健康是他們全面發展的基礎。一個心理健康的兒童會積極向上、自信樂觀，并能夠有效地應對生活中的困難和挫折。通過實訓，我學會了如何幫助兒童發展健康的心理和情緒，如何建立良好的家庭和教育環境，以促進兒童心理健康的養成。這讓我認識到學前心理健康教育的重要性，只有給予兒童充分的關愛和支持，讓他們感受到來自家庭和社會的溫暖和關懷，他們的心理問題才能得到及時的關注和解決。

　　第四，在學前心理學實訓中，我體會到家庭和學校在兒童心理發展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長時間生活的環境，對于兒童的心理發展具有至關重要的影響。而學校是兒童學習和成長的重要場所，也是他們社交和情感發展的重要來源。通過實訓，我了解到家庭和學校是兒童心理發展的重要支持系統，他們之間的互動和配合對于兒童的心理健康和全面發展至關重要。這讓我深刻認識到，要提高兒童的心理健康水平，必須加強家庭和學校之間的溝通與合作，形成積極健康的教育生態。

　　最后，在學前心理學實訓中，我體會到自己作為一名學前教育者的責任和使命。作為一名學前教育者，我應該有充分的學科知識和專業技能，具備獨立研究和實踐的能力，不斷提高自身的教育素養，為兒童的成長和發展提供有效的支持和指導。通過實訓，我不僅學到了學前心理學的理論知識，還掌握了實踐技巧和研究方法，培養了自己的創新能力和實踐能力。這讓我深刻認識到，只有不斷學習和提高自己，才能更好地為兒童的成長和發展做出貢獻。

　　綜上所述，學前心理學實訓是一次寶貴的學習和實踐機會，通過實訓，我深刻體會到學前心理學的魅力和價值。學前心理學的研究和實踐對于兒童的成長和發展具有重要意義，我將繼續努力，不斷提高自身的專業水平，為兒童的教育和心理健康事業做出更多的貢獻。

學前心理學心得體會7

　　學前心理學的學習讓我認識到積極親子關系對幼兒的發展具有重要影響。積極親子關系提供了安全、溫暖和穩定的環境，有助于幼兒建立安全感。在這樣的環境中，幼兒能夠更好地探索和嘗試，展示自己的興趣和才能。

　　積極親子關系有助于幼兒的社會和情感發展。良好的'親子關系中，父母與孩子之間的交流互動積極而有效，能夠促進幼兒的語言表達和社交技能的發展。同時，積極的親子關系還能夠培養幼兒的情感認知和情感調節能力，使他們更好地處理情緒和與他人建立健康的親密關系。

　　綜上所述，積極親子關系對幼兒的發展至關重要。作為學前教師和家長，我們應該建立和維護積極親子關系，通過關注和支持幼兒的需要、積極參與他們的成長、提供適當的指導和激勵，培養健康、積極的親子互動，促進幼兒的全面發展。

學前心理學心得體會8

　　學前教育是孩子成長過程中非常重要的一環，而學前兒童培訓則是一種旨在提升孩子智力、情感和社交能力的教育方式。我將分享我參與學前兒童培訓的心得體會，包括我對學前教育的認識、培訓帶給孩子的變化、培訓中遇到的困難以及如何克服這些困難。通過這些經歷，我更加深入地理解了學前教育的重要性，也體會到了培訓給孩子帶來的積極影響。

　　在參與學前兒童培訓前，我對學前教育的認識僅僅停留在了孩子能夠通過教育改變自己的認知能力這一層面。然而，通過參與培訓，我逐漸認識到學前教育的同時可以促進孩子的情感和社交能力的發展。在培訓過程中，我看到孩子們在與同齡人交往中變得更加友善和自信，他們學會了如何與他人分享與合作。我開始相信，通過專業的學前兒童培訓，孩子能夠獲得更全面的發展，為日后的成長打下堅實基礎。

　　在培訓過程中，我也看到了孩子們的巨大變化，尤其是在認知能力方面。通過培訓，孩子們學會了觀察、思考和解決問題的能力。他們在數學和語言等學科中取得了長足進步，也在繪畫和手工等創意方面展示出了自己的才華。這種全方位的發展使孩子們在學校和社交場合中更加自信和成功。我親眼見證了培訓對于孩子們認知提升的.巨大影響，也對學前教育有了更深入的理解。

　　然而，在培訓中也遇到了一些困難。一方面，有的孩子不愿意參與培訓，他們對新事物充滿了抵觸情緒。另一方面，有的孩子在課堂上表現出了缺乏學習動力。面對這些困難，我們嘗試了各種方法來激發孩子們的興趣和學習動力。我們注重培訓環境的溫馨與舒適，創造積極的學習氛圍。同時，我們也靈活運用各種教學方法，以孩子們感興趣的方式進行教學，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高自己的能力。通過這些努力，我們逐漸克服了這些困難，讓每個孩子都愿意參與到培訓中來。

　　通過參與學前兒童培訓，我深刻體會到了學前教育的重要性以及培訓給孩子帶來的積極影響。學前教育不僅會提高孩子的智力，還能夠促進他們的情感和社交能力的發展。培訓可以使孩子在各個方面都有所進步，幫助他們成為更全面、更自信的人。當然，在培訓中也會遇到一些困難，但只要我們用心去引導和關注孩子，相信他們每一個人都能克服困難，取得更好的成績。因此，我將繼續參與學前兒童培訓，并將這一寶貴的經驗與更多的人分享。我堅信，通過學前兒童培訓，我們可以為孩子們的未來奠定堅實的基礎，讓他們邁向更加美好的明天。

學前心理學心得體會9

　　在學前兒童的成長過程中，健康是最重要的因素之一。作為孩子的家長，我深切體會到了學前兒童健康對他們全面發展的重要性。以下，我將從學前兒童的飲食習慣、運動鍛煉、心理健康、生理健康、家庭教育等方面分享我的一些心得體會。

　　首先，學前兒童的飲食習慣對他們的健康至關重要。飲食要均衡，以保證孩子的營養需求能夠得到滿足。我每天為孩子準備粗糧、蔬菜和水果，搭配適量的肉類和乳制品，確保他們攝取到充足的蛋白質、維生素和礦物質。此外，我也盡量避免給孩子吃過多的零食和不健康的`食品。我認為，養成良好的飲食習慣不僅有助于他們的身體健康，還能培養他們的良好品味和飲食文化素養。

　　其次，學前兒童的運動鍛煉對他們的健康發展至關重要。運動可以增強孩子的體質，促進骨骼和肌肉的發育，并培養他們的協調性和靈活性。每天我都和孩子一起進行戶外活動，如踢球、跑步、跳繩等，并鼓勵他們參加一些體育課程，如游泳、舞蹈等。通過這些運動鍛煉，孩子們不僅能保持良好的體形，還能增強團隊合作意識和競爭意識，培養他們的毅力和堅持力。

　　第三，學前兒童的心理健康對他們的全面發展極其重要。孩子在成長過程中，常常面臨各種挑戰和壓力，如適應新環境、與同伴相處、學習新知識等。作為家長，我時刻關注孩子的情緒變化，并與他們建立良好的溝通渠道。我盡量耐心傾聽他們的想法和感受，積極引導他們正面應對問題，提高心理承受能力。我鼓勵孩子多參與社交活動，培養他們的人際交往能力，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　第四，學前兒童的生理健康直接關系到他們的成長和學習。健康的生活習慣可以預防很多疾病，并提高身體的免疫力。我每天幫助孩子養成良好的衛生習慣，教他們如何正確刷牙、洗手，并定期帶他們到醫院進行體檢。我還鼓勵孩子充足的睡眠，提供一個良好的睡眠環境。通過這些方式，我希望能夠保證孩子的生理健康，并為他們的學習和成長奠定良好的基礎。

　　最后，學前兒童的家庭教育對他們的健康發展起著至關重要的作用。家庭是孩子學習生活的重要場所，父母是孩子最好的榜樣和引導者。我始終努力提供一個溫馨和諧的家庭環境，與孩子們保持密切的互動，關注他們的學習和成長。我鼓勵孩子們積極參與家務活動，培養他們的責任感和獨立能力。此外，我也注重與孩子們一起進行專注、有意義的親子互動，如一起閱讀、繪畫和玩游戲。這些互動不僅能增進我們之間的情感聯系，還能促進孩子們的智力發展和創造力。

　　綜上所述，學前兒童健康對他們的全面發展至關重要。通過良好的飲食習慣、運動鍛煉、心理健康、生理健康和家庭教育，我們可以為孩子們創造一個良好的健康環境，培養他們健康的生活方式和積極向上的人生態度。希望每一個學前兒童都能在健康快樂的成長中實現自己的夢想和目標。

學前心理學心得體會10

　　隨著經濟的快速發展和家庭環境的改變，越來越多的父母意識到學前教育的重要性，他們希望通過學前教育為孩子打好基礎，為他們的未來奠定堅實的土壤。作為一名學前教育工作者，我有幸親身參與了這一領域的工作，并深刻感受到了學前兒童教學的重要性。在這篇文章中，我將分享我在學前兒童教學中的心得體會，以期能夠為其他從業人員提供一些有益的啟示和建議。

　　首先，教師的角色至關重要。在學前教育中，教師起著至關重要的作用。他們不僅要擔負起教學的責任，還要充當引導者、輔導員和監督者的角色。在我的教學經驗中，我深刻體會到，教師的言傳身教對學前兒童的影響力是無可估量的。教師應該成為孩子們的榜樣，注重培養和發展兒童的各方面能力，包括社交能力、語言表達能力、認知能力等。通過耐心教導和積極引導，教師能夠幫助孩子們樹立正確的價值觀和積極的人生態度。

　　其次，創造積極的學習環境是成功的關鍵。對于學前兒童來說，他們的學習環境對于他們的成長和發展起著至關重要的作用。一個積極、溫馨、充滿樂趣的'學習環境能夠激發孩子們的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果。在我的教學實踐中，我總是注重為孩子們創造一個輕松、開放和互動的氛圍。我經常使用故事、游戲和音樂等多種形式，來呈現和教授不同的知識和技能。通過多樣化的教學手段，我發現孩子們更加主動、積極地參與到學習中來，并取得了很好的學習效果。

　　第三，親子互動對于學前兒童的發展至關重要。學前兒童正處于人生的關鍵階段，他們對于親子關系有著特殊的需求和依賴。因此，學前教育需要與家庭教育相銜接，形成有機的親子互動。在我的工作中，我經常與家長交流和合作，共同關注孩子的成長和發展。我定期組織家長會議和家庭活動，讓家長了解孩子在學校的學習情況，也鼓勵家長參與到孩子的學習和生活中來。通過與家長的密切合作，我發現孩子們在學習上的進步更加明顯，自信心和獨立性也得到了大大的提升。

　　第四，注重情感的培養和發展。學前兒童教育不僅僅關注于孩子的智力發展，情感的培養和發展同樣重要。在教學過程中，我注重培養和發展孩子們的情感智慧，通過與他們建立良好的情感關系，幫助他們培養積極的情感態度和情感表達能力。我會鼓勵孩子們與他人分享自己的感受，學會理解他人的情緒，培養友善和合作的態度。通過情感教育，孩子們的社交技能和心理健康得到了良好的提升。

　　最后，要注重個體差異的尊重和關注。每個學前兒童都是獨特的個體，他們有著不同的興趣、才能和特點。在教學過程中，我始終注重個體差異的尊重和關注。我會充分了解每個孩子的特點和需求，并根據孩子的個體差異量身定制教學方案。我會鼓勵每個孩子充分發揮自己的優勢和潛力，幫助他們建立自信和自尊，培養自我認識和自我管理的能力。

　　學前兒童教學不僅僅是傳授知識和技能，更是為孩子們的未來奠定堅實的基礎。在這個關鍵時期，我們需要深入理解孩子們的需求和特點，關注他們的全面發展，同時注重家庭和學校的密切合作。通過教師的引導和激勵，創造積極的學習環境，注重親子互動和情感培養，尊重個體差異，我們能夠為學前兒童的成長和發展做出重要的貢獻。讓我們攜手共同努力，為每個學前兒童打開一扇通向美好未來的大門。

學前心理學心得體會11

　　學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。

　　通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。

　　我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說"的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

　　作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

　　第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

　　教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

　　第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

　　在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學習"。

　　第三、抓住幼兒的閃光點。

　　讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的'事，對他進行贊美，他們定會有所發展，有所進步。

　　我們班有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。有一次，她主動到我這里對我說："老師，今天我吃飯很快，能讓我帶隊嗎?"我當時真是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

　　因此，作為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業做出自的貢獻。

　　據大量科學調查研究表明，由于現在對孩子的錯位教育以及過度保護，幾乎所有的孩子都存在程度不同的感統失調，研究表明，感統失調會使孩子注意力不集中、膽小、粗心馬虎、做事磨蹭、健忘厭學甚至引發學習、生活等方面的問題。

　　我們都知道，人類學習最重要的并非知識，而是學習能力，學習能力需要建立在良好的感覺統合功能基礎上。7歲以前是兒童感覺統合訓練的黃金年齡，錯過將會貽誤終身。

　　因此，為了孩子們的明天，感覺統合訓練普及到幼兒教育中勢在必行。

　　鑒于此，博奧華盟(北京)教育科技發展中心特邀臺灣體智能市場占有率最大的康健團隊進行感覺統合訓練培訓。本次培訓，康健團隊將結合多年兒童感覺統合游戲實踐研究經驗，打造最專業的感覺統合實戰學習。學習結束后為老師申請并頒全國通用的感覺統合訓練師(高級)。

學前心理學心得體會12

　　以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。

　　還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的.意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。

　　通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我起，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。此外，多關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。

　　在教學活動中應多重視觀察孩子、多考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

　　另外，在自身的教學方面應多充分利用各地區不同的社會資源，多為幼兒提供豐富的活動場所、材料，使幼兒能在教學活動中得到更好的發展。

　　在業務方面，多向老教師請教，切磋教育教學的方法，取長補短。努力積極地配合好園里的工作。做到認真備課、積極參加園里所組織的一系列活動。

　　教書育人關鍵是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，規范各方面的工作，努力做好課程、保教常規、教師專業發展方面的管理，提高教育質量，促進幼兒全面發展。

學前心理學心得體會13

　　學前兒童講座作為一種專門為幼兒定制的教學活動，旨在幫助他們建立起良好的學習習慣和適應社會的能力。筆者最近參加了一場學前兒童講座，深受啟發和感動。本文將從講座內容、互動環節、親子共學、教育理念以及體驗感受來敘述我對學前兒童講座的心得體會。

　　首先，學前兒童講座內容的設置非常豐富多樣，突出了專業性和趣味性的結合。這場講座將知識傳授和趣味互動相結合，讓幼兒們在輕松、愉快的氛圍中學到了很多有趣的知識。例如，講座開頭的互動小游戲讓孩子們融入其中，激發了他們對學習的興趣。隨后，講座繼續以建構主義的教學方式，通過圖片、故事等形式向幼兒們傳遞知識和信息。整個講座內容的豐富性讓我深感學前兒童講座的專業性和針對性。

　　其次，講座中的互動環節讓我感受到幼兒們之間的互動和交流的重要性。讓幼兒們在講座中互相交流、互動是非常重要的。在講座中，主持人設置了許多小游戲和問答環節，讓孩子們可以積極參與。通過與其他孩子互動，他們不僅可以學到新的知識，還可以培養相處能力和合作精神。這種互動環節不僅增加了幼兒們的參與度，也提高了他們的學習成效。

　　再次，講座的一個重要特點是親子共學。有時候，許多家長會認為學習是孩子們的事情，與自己無關。然而，學前兒童講座教育讓家長們認識到，他們是孩子們學習的重要伙伴和指導者。在這場講座中，家長與孩子共同參與，能夠增進他們之間的感情，也提醒了家長們在孩子學習中的重要性。親子共學的模式，不僅讓孩子們得到了家長的鼓勵和認可，也能更好地促進孩子們的學習興趣和動力。

　　此外，學前兒童講座也傳遞了一種特殊的教育理念。在講座中，主講人強調了培養幼兒自主學習的重要性。讓孩子們主動思考和解決問題，培養他們的創造力是這一教育理念的核心。這種思維方式和理念的傳遞，不僅使孩子們的.認知能力得到了提高，還為他們今后面臨各種問題時提供了有效的解決思路。

　　最后，我要談談自己的體驗感受。參加學前兒童講座讓我有一種親近孩子們的感覺。在講座中，孩子們的活潑可愛和天真無邪令人陶醉。與孩子們的互動讓我感受到他們的熱情和好奇心。與此同時，我也體驗到了作為家長的責任和重要性。學前兒童講座給了我很多啟示，讓我明白到家長不僅僅是給予物質上的關懷，也需要給予孩子們更多的精神關懷和支持。

　　綜上所述，學前兒童講座以其豐富多樣的內容設置、親子共學、注重互動和培養幼兒自主學習的特點，極大地增強了孩子們的學習興趣和動力。通過參加這場學前兒童講座，我深刻地認識到了學前教育的重要性，并將繼續關注和參與這一領域的發展。

學前心理學心得體會14

　　幾年前學過《學前心理學》這本書后就再也沒有碰過，最近拿來仔細閱讀，發現收獲頗多，受益匪淺。這是一本將普通心理學、兒童發展心理學、教育心理學的理論和幼兒園實際相結合的一本書，在閱讀中不僅掌握了理論知識，也介紹了在實踐中的經驗，有助于幼兒園新老師的指導和老教師的提高。

　　這本書共有十一章，分別從學前兒童的心理發展、注意、感覺和知覺、記憶、想象、語言和思維、情緒和情感、意志、社會性、個性和心理發展的幾種主要學說做了詳細的介紹。在本書的閱讀中，我對于幾個對我教學幫助較大的章節做了詳細的閱讀，并在閱讀中結合實際生活，發現我在教學中存在的問題，找出解決的方法。

　　首先，對于學前兒童的注意這個章節我做了詳細閱讀，在閱讀中了解每個年齡階段的幼兒都有自己的注意發展的特點，因為我現在帶的班是小班幼兒，因此我特別注意了小班幼兒注意力發展的特點，發現小班幼兒的注意是無意注意占優勢，有意注意只是初步形成。

　　因此在教學活動的準備中應該準備一些色彩鮮明和幼兒感興趣的東西，這樣才能吸引幼兒的注意，同時要注意出示的物品不能太多，這樣會擾亂幼兒的注意，可以有層次的出示，不斷的刺激幼兒的視覺感受，增強幼兒的喜好程度，延長幼兒的注意時間;在關于幼兒記憶力這一章節中，我了解了幼兒的記憶發展的主要特點，根據這一特點設計我的教學活動，同時注意課后的延伸和復習，在復習的時候要注意不要死板的去背誦為了復習而復習，雖然幼兒的機械記憶多于意義記憶，但是機械記憶也可以有許多花樣幫助幼兒記憶，讓幼兒在玩中記憶是讓幼兒保持記憶深刻的方法，也是幼兒最感興趣的方法;在學前兒童想象這一章節中，我了解了幼兒想象的發展，記得老師曾經給我們講過，在公務員的考試中有一道題目，孩子的爸爸左思右想都沒有想出答案，卻讓兒子一口說了出來，難道是爸爸的學識還沒有兒子的高?顯然不是，是因為幼兒的想象力沒有被扼殺，而許多成人的想象力早在童年的時候就是被扼殺了，因此在考慮問題時往往過于死板，可見培養幼兒的想象力還是非常重要的。

　　在培養幼兒的想象力時應該注意豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力，為幼兒的想象發展創造條件，幼兒的任何想象只要是自己能說出緣由都是正確的，不要用一些否定的語言扼殺幼兒的想象力。

　　在這本書中對于培養幼兒的社會行為這一章我認為是很重要的一章，現在的幼兒大多數都是獨生子女，自我意識很強，做什么事都會以自我為中心，稍不如意就會用哭鬧、打人、咬人等手段來解決，因此培養幼兒的親社會行為是至關重要的。如果父母想要讓幼兒表現出親社會性的行為，如：分享、安慰他人、合作等，那么父母必須率先垂范，為幼兒做出親社會行為的榜樣，為幼兒營造一個和諧的家庭環境，讓幼兒感受到人與人之間的平等、互助、尊重與友愛的關系。教師在幼兒的一日生活中也應該注意這方面的培養，除了以身作則外，我們還可以在講故事、念兒歌中加強幼兒這方面的意識，在幼兒的角色游戲中表現出來，通過家園合作，共同培養幼兒優秀的品質。

　　通過這本書的閱讀，我從中學到了許多知識，在日常工作中學以致用，也得到許多收獲，我想一名優秀的幼兒園老師就是在不斷的學習實踐中產生的，為此我一定會更加努力，成為一名優秀的幼兒園教師。

　　在暑假期間我閱讀了《學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現在的我也只是為了考試，但是，我它給我帶來了很大的收獲，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。

　　學前兒童心理學是研究從出生到入學前心里發生發展有關規律的科學，幼教工作者只有掌握了學前兒童心理學的基本知識，基本規律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理發展特點和學習活動規律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的內心世界呢?學前心理學這一學科，本書將幫助我們了解學前兒童的發展，以及如何運用于教學實踐。如，它闡述學前兒童發展過程;;圍繞“學前兒童心里發展的年齡特征”、學前兒童注意到發展”、“學前兒童的記憶發展”等，簡述學前心理學的學科發展;

　　讓我感觸最深的還是學前兒童注意發展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發展的特征仍然主要是無意注意占優勢，有意注意初步發展。有意注意處于發展的'初級階段水平底，穩定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴于知識經驗好認真水平。

　　總之，通過這次學習，我受益匪淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平.

　　目前，我們的幼兒大多數都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。

　　孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。

　　在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發現兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發出聲音，另一個寶寶也發出聲音……這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進其身心全方位發展。

　　同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產生共鳴。尤其是在社會化行為規范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：“你是大哥哥(大姐姐)，應該讓著小弟弟(小妹妹)”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結果。一方會覺得我是大哥哥(大姐姐)，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟(小妹妹)，他應該讓著我，久而久之，也會出現性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。

　　讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區，我會繼續了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧!

　　開卷有益，此話不虛。抽空靜心地閱讀《學前心理學》一書后，掩卷反思，感慨良多，從中受益匪淺。書是我們最好的朋友，而一本能引起你的共鳴的好書，則像一位你在茫茫人海中，好不容易遇到的珍貴的知己。我們可以攜帶它去任何地方，它可以隨時給我們提供各種有益的啟示，從而幫助我們學會更好的思考，變得更有洞察力。《學前心理學》就是這樣的一位“知己”。通過對學前兒童的注意、感知、想象、言語、思維、情感、意志、個性等心理現象的分別介紹和分析，詳盡闡明了學前兒童的心理特點和發展規律，同時，反映了當前幼兒心理學的研究動態。

　　《學前心理學》它豐富的知識和“內涵”，既注重闡述學前兒童心理發展的基本規律和年齡階段兒童心理發展的特征，又注重提示根據心理發展規律和特征得出教育教學方法和結論，讓我們在閱讀它的時候，感觸和啟示，屢讀屢新。《學前心理學》中提到，“小班幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行，思維是認識活動的核心”、“他們是先做再想而不會想好了再做”。而這些心理發展特征，孩子們在日常生活中表現得特別明顯。如，每日離園前，孩子們最愛玩的是塑料拼搭積木。剛接觸這類玩具時，孩子們不大會玩，即使是個別能力較強的孩子，他們拼搭出的也是構造簡單的造型。隨著玩的次數的增多，他們的拼搭能力也在漸漸增強。

　　他們能夠按照自己的意愿和想法，發揮自己的想象力，創造性的拼搭出各種各樣、造型各異且結構復雜的物體和造型。但是，在我對孩子們拼搭玩具的觀察過程中，我發現，即使孩子們的拼搭能力在一日日地提高，但他們對自己所拼搭的物體和造型的認識和了解卻很欠缺。幾乎所有的孩子，在拼搭的過程中，無法說出他在拼搭的是什么，而只有個別能力強的孩子，在搭好造型的那一刻，才恍然大悟的高興地說出：“哇，看，我搭的是橋。”可見，幼兒具有這樣的發展現象，一方面在于幼兒生活經驗較缺乏，所認識、知道的事物較少，另一方面在于他們具有“知覺行動思維，先做再想”的這樣的心理發展特征。

　　在學習第八章中的《學前兒童想象的發展》。想象頭腦中已有的形象進行加工，重組合成為新形象的過程。記憶和想象過程都是運用表象的過程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現，即表象恢復活動的過程。想象是以記憶表象為基本材料，對已有表象加以改造的過程。想象活動與表征活動密切聯系，兒童想象最初出現的年齡和表征的發生年齡相同。所以說，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經常把實際生活變成想象活動。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。幼兒聽故事時，想象隨著故事的進程而開展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來。正是想象活動，使幼兒理解故事內容，沉迷與故事情節。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒有很明顯寫出結局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫到狼向小羊撲去，根本就沒有明顯的把結果寫出來，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結果會怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結果,這樣能豐富他們的想象力。

　　還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。

　　1、讓兒童邊聽故事邊看書，或邊聽音樂，了解快樂和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識更重要，這是非常重要的生活經驗。因為兒童的腦細胞十分嬌嫩，對感知的對象十分敏銳，只有當感知和思考對象是可以看得見、聽得著或摸得著的形象時，才能正常工作。

　　2、當講到的故事中的情景現實生活中有的，應該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺其實的感覺，加深想象力。

　　不過,培養幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長時間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開,激發他們的好奇心理的探索精神。培養他們豐富的想象力。不要認為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養。

　　從那么多看來,童話故事對幼兒想象力的培養也是很有影響的,有相關聯的,不要再去認為不就是一個故事什么的。在你說這話的時候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養的,不是簡簡單單的一個故事,這也是有注意事項的。一般來說,幼兒都十分喜愛童話故事。因為在聽故事時，其中的人物、情景、情節均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開豐富的聯想，從而激發智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語言能力的發展，已經能根據故事中的角色，情節線索進行有意識地想象。在聽故事活動中，幼兒的思維被激活了，想象被催發了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發展。豐富幼兒的感性經驗，讓幼兒多看多聽，使幼兒獲得一些能進行想象加工的“原材料”。而聽故事想象就是一種符合幼兒想象特點的、能有效促進幼兒想象發展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運用多種方法，讓孩子在優美的童話故事中體會生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽故事中張開想象的翅膀，應采取靈活多樣的方法：有時采取對故事結尾作進一步的推理想象，有時對故事情節變化做出新的編排，有時還可以對故事中的角色關系作不同的設想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個愛想象，富有創意的人。

　　我覺得作為一名教師學習《學前心理學》很有必要。教師要注重幼兒的心理健康，充分了解孩子的需要，創造和諧愉快的學習環境，合理安排一日活動，融心理健康教育于活動中，適時鼓勵，增強孩子的自信心，正確了解孩子的差異，注意因材施教，家園攜手形成合力。

　　由于專業的需要和興趣使然，我在尋找閱讀對象的時候都會特別關注與學前兒童有關的書籍。通過閱讀這些書籍我認為要想真正地了解學前兒童，走近學前兒童，就必須先了解他們的心理發展特點。陳幗眉在所著的《學前心理學》一書中就詳細地闡述了學前兒童的心理發展特點。

　　廣義的學前兒童是指0到6歲的學齡前兒童，狹義的學前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發展特點。

　　該書提到從兒童心理發展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現，是各種心理活動發展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發展比較迅速，每年都有新的發展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發展特點。

　　在3--4歲，學前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點是：

　　一、生活范圍擴大。

　　(一)這個階段幼兒的生理方面有所發展，主要表現在兩個方面：

　　1、身體比以前結實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結構和器官的功能都有所加強。

　　2、幼兒的精力比以前充沛。神經系統的發展使幼兒可以連續活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。

　　(二)幼兒語言的形成和發展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。

　　(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。

　　以上幾個方面的發展使幼兒已經具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們去做一些自己力所能及的事情，這樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發展。

　　二、在這個階段的幼兒他們的認識依靠行動。

　　此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認識活動往往依靠動作和行動進行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結構性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時成人千萬不要因此認為是孩子笨，或是不搭理你。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創作，他會很激動地跟你說：“你看，我做的飛機，我做的汽車……”

　　此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學的內容。

　　對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯系。幼兒的注意力很容易轉移，如在幼兒聽課過程中，我發現如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。

　　三、此階段的幼兒情緒作用大。

　　他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關心不夠多。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發現他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發現一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經忘了，但是他自己知道他受到了關注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關懷。

　　四、此階段的幼兒愛模仿。

　　此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。

　　模仿也是此年齡段幼兒主要的學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經驗，他們往往都是通過成人的表現來判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經被孩子學會，并慢慢地養成習慣了。

　　當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發展!

　　總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!

學前心理學心得體會15

　　學前心理學是指研究0-6歲兒童心理特點、發展規律及心理問題的學科，這門學科對于了解兒童心理發展，促進兒童健康成長具有重要的意義。經過一學期學習，我深深感受到學前心理學的廣闊和深刻。在此，我將就學前心理學的學習經歷總結心得體會，希望能給學弟學妹一些幫助。

　　學前心理學的基本概念和理論是我們學習的第一部分，通過學習，我了解到學前心理學是關于兒童心理發展的學科，研究的內容非常豐富。重點掌握了兒童認知、情感、社會性發展等方面的基本概念，并學習了相關的理論模型。比如，通過學習皮亞杰認知發展理論，我對兒童認知的階段性特征有了更深入的了解。通過學習愛因斯坦的寶貝情緒發展理論，我知道了兒童情感發展是如何與生物因素、家庭環境等因素相互作用的。學習這些概念和理論，讓我認識到兒童心理發展是一個復雜多樣的過程，不能簡單地套用成人的標準來評價兒童。

　　學前心理學的研究方法是我們學習的第二部分，通過學習，我了解到學前心理學研究兒童心理發展的方法多種多樣，包括觀察法、訪談法、測驗法等。其中，觀察是最常用、最直接的方法。通過參與兒童觀察活動，我親身體驗到了觀察的重要性。觀察不僅能幫助我們了解兒童的言行舉止，還能幫助我們獲取兒童的情感狀態，促進我們理解兒童的思維方式和發展規律。除觀察法外，我還學習了訪談法和測驗法等其他的研究方法。通過學習這些方法，我了解到科學研究要有嚴謹的設計、操作和分析，只有這樣才能得出準確的結論。

　　學前心理學的干預方法是我們學習的第三部分，通過學習，我了解到學前心理學干預是指通過多種干預手段，來促進兒童的心理健康發展。干預方法主要包括家庭教育、學校教育和專業干預等。通過學習這些干預方法，我了解到家庭教育對兒童心理發展的影響非常重要。家庭環境、父母的教育方式等都會對兒童的心理產生深遠的影響。比如，良好的家庭環境和家庭教育可以促進兒童正向情緒的發展，培養其積極向上的心理品質。學校教育也是重要的干預手段之一，學校不僅要傳授知識，還要培養兒童的社會適應能力和良好的行為習慣。專業干預主要指的是對心理問題兒童的干預，包括認知行為療法、兒童游戲療法等。通過學習這些干預方法，我認識到及早干預對預防和解決兒童心理問題的重要性。

　　學前心理學的應用與發展是我們學習的第四部分，通過學習，我了解到學前心理學在教育、醫療等領域中有廣泛的應用。學前心理學研究的是兒童心理發展，而幼兒園正是兒童心理發展的重要場所。學前心理學可以幫助教師更好地了解兒童的發展需求和特點，為兒童提供有針對性的教育。在醫療領域，兒童心理問題越來越受到重視，心理治療也成為兒童心理問題的重要干預手段之一。此外，學前心理學在兒童游戲、家庭教育、心理咨詢等領域也有廣泛的應用。隨著人們對兒童心理健康重視程度的提升，學前心理學的發展前景十分廣闊。

　　學前心理學的學習過程給我留下了深刻的印象，我深切地感受到兒童是一個需要關注和培養的'特殊群體。學前心理學不僅幫助我了解了兒童的心理特點和發展規律，而且讓我更加關注兒童的心理健康問題，時刻提醒自己在教育和培養孩子時要注重他們的個體差異和心理需求。同時，學習學前心理學也讓我認識到成為一名優秀的幼教工作者需要不斷學習和提升自己的專業知識和技能。學前心理學是一門寶貴的學科，它能幫助我們更好地了解兒童、教育兒童，為兒童的成長提供有力的支持與指導。

　　總之，學前心理學的學習使我從一個素不知所以的人變成對兒童心理有了一定了解的人，使我能夠更好地與兒童相處、教育和引導他們。通過學習學前心理學，我認識到教育不能簡單地傳授知識，更重要的是培養兒童的心理力量，提高他們的自信和適應能力。我相信，只有注重兒童心理健康的培養，才能讓他們健康快樂地成長。學前心理學是一門富有挑戰和魅力的學科，我希望通過持續的學習和努力，成為一名優秀的幼教工作者，在兒童心理健康發展中發揮自己的作用。

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