音樂教學(xué)隨筆(精品15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的音樂教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。

音樂教學(xué)隨筆1

　　音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

　　一、善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

　　在聆聽《三個(gè)和尚》這首樂曲時(shí)，我先請學(xué)生自己講《三個(gè)和尚》的故事，再請三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導(dǎo)演。在表演過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見，營造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會(huì)得到充分的發(fā)展。

　　二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作

　　回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂，他(她)即可手舞足蹈起來，邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們在社會(huì)、在成人為他們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時(shí)候，請他們隨意跟著音樂跳舞，或隨便唱個(gè)什么，他們會(huì)不安，不知從何下手，即興對他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書念的越多，就越遠(yuǎn)離這種人類最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺，這不能不說是人類的悲哀。

　　在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學(xué)中，我們必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽音樂即興編一個(gè)小故事，給樂曲即興起一個(gè)名字，或跟著音樂即興舞蹈或表演等等。

　　三、加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與不斷創(chuàng)新

　　音樂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動(dòng)作用，讓學(xué)生來充分感受音樂和表現(xiàn)音樂。

　　1．結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

　　小學(xué)生像海綿般的吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲(chǔ)存后，就想找機(jī)會(huì)來應(yīng)用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛的笑容，不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因?yàn)樗麄儾皇菫閷W(xué)會(huì)別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng)作出來的作品而感到自豪和滿足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等。現(xiàn)在同學(xué)們只要學(xué)會(huì)了一首新歌，馬上就會(huì)提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng)編的歌詞還很稚氣、語句不夠嚴(yán)密，但在實(shí)踐中情感的自然流露，想象力的充分展現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得了創(chuàng)作的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，這已經(jīng)足夠了。

　　2．結(jié)合身體律動(dòng)，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

　　動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的'轉(zhuǎn)化成音樂。”如欣賞《可愛的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化的動(dòng)物形象，并戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受。看到孩子們用自己喜歡的方式，隨音樂模仿各種動(dòng)物的律動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上興高采烈，就像一群可愛的小動(dòng)物在舉行聯(lián)歡會(huì)。

　　3．結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作

　　比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節(jié)奏基石，不斷反復(fù)就成了一個(gè)個(gè)節(jié)奏型。如用“編一編”的游戲來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個(gè)字(X X)的同學(xué)到前面來，讓同學(xué)們說出他們的名字，這就是最簡單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型。接著我又找出姓名是三個(gè)字( X X X )、四個(gè)字( X X X X )的同學(xué)，讓大家說出他們的名字，這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏，一拍兩個(gè)音的八分音符的節(jié)奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動(dòng)物的叫聲去體驗(yàn)不同的節(jié)奏，當(dāng)出現(xiàn)新的節(jié)奏型時(shí)，我就把它們寫在黑板上，由語言過渡到節(jié)奏，再讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新組合成新的節(jié)奏，按節(jié)奏來說一句話或一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

　　4．唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)

　　以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂器編配伴奏等形式進(jìn)行排練，向全班同學(xué)匯報(bào)。并聽取其他同學(xué)的建議在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，再一次向大家匯報(bào)。一個(gè)個(gè)精彩的小節(jié)目，受到同學(xué)們的喜愛，自己創(chuàng)編，自己表演真是其樂無窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng)作才能在此得到充分的展現(xiàn)，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì)，利用這種天然的優(yōu)勢，在其樂無窮的音樂天地里去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

　　總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

音樂教學(xué)隨筆2

　　隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實(shí)踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實(shí)施，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動(dòng)中,對兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象,促進(jìn)幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動(dòng)的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂教育活動(dòng)，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個(gè)新課題。

　　一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

　　(一)幼兒音樂教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。

　　幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會(huì)受到影響。不可避免的會(huì)影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn),采用正確的教學(xué)方法對幼兒開展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達(dá)不到目標(biāo),自己著急,幼兒也沒掌握。

　　(二)幼兒音樂教育活動(dòng)要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點(diǎn)。

　　音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術(shù)作品給人以情感的體驗(yàn)與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術(shù)活動(dòng)的過程中,通過不斷的感知音樂作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點(diǎn)。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊(yùn)藏的贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂藝術(shù)是以每個(gè)生動(dòng)感人的藝術(shù)形象來激勵(lì)人們的感情,給予啟示,感染幼兒。

　　例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對小朋友點(diǎn)頭贊揚(yáng)示意的細(xì)小情節(jié),塑造出一個(gè)生動(dòng)而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵(lì)，會(huì)比直接的教育會(huì)更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動(dòng)中,無論是進(jìn)行思想、情緒、品德的教育,還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過審美感受這一途徑來開展。

　　(三)幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原則。

　　音樂藝術(shù)具有娛樂性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用這一特點(diǎn)讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育中獲得成長。從而促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

　　(四)幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。

　　幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進(jìn)行的,它的教育影響就如像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂教育就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育對人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說教更具有說服力,意義更深遠(yuǎn)。

　　二、音樂教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的意義

　　(一)音樂教育對陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用

　　喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的.聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那么，美妙的音樂便更是他們的最愛。

　　音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。

　　(二)音樂教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。

　　好的音樂教育可以促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ)，音樂教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，潛移默化地影響 。

　　音樂活動(dòng)多為集體活動(dòng),無論是音樂表演，合唱都可體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂活動(dòng)作為培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中占據(jù)重要地位。

　　(三)音樂教育可促進(jìn)幼兒智育的發(fā)展。

　　音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)已成為社會(huì)有目共睹的一點(diǎn)，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會(huì)一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請專業(yè)的音樂教師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳方逃龑Υ龠M(jìn)幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。

　　三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動(dòng)

　　(一)培養(yǎng)興趣，激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)中來。

　　興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動(dòng)形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，避免利用簡單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動(dòng)中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與的每次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。

　　幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時(shí)也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，使幼兒增長知識， 更有助于幼兒體會(huì)歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么?通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。

　　快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，孩子因?yàn)榭鞓匪�以學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動(dòng)的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動(dòng)中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

　　(三)幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

　　在音樂活動(dòng)中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時(shí)地鼓勵(lì),引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。

　　音樂教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個(gè)簡單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實(shí)際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。

　　結(jié)語

　　幼兒音樂藝術(shù)教育作為樂教育的一個(gè)重要組成部分,越來越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天,如何探索幼兒音樂教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂教育體系,對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

音樂教學(xué)隨筆3

　　音樂是發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。一個(gè)學(xué)期來班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動(dòng)聽的聲音、美妙的音樂，喜歡隨著音樂歌唱、舞蹈。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。

　　今天小朋友們對音樂活動(dòng)《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡單、有趣；音樂的節(jié)奏活潑、歡快；還有一個(gè)很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門》的延伸。在一開始的活動(dòng)中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內(nèi)容，如“媽媽出去了，你和誰在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰在敲門，是誰回來了！”接著在一遍又一遍的朗誦、游戲活動(dòng)中，小朋友們都能熟練的朗誦和進(jìn)行對話游戲，當(dāng)音樂活動(dòng)《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時(shí)，小朋友們?nèi)�都�?huì)唱了：“我們?nèi)�家在家里，親親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動(dòng)吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂活動(dòng)變的特別的輕松、愉快。

　　我們還一起創(chuàng)編了歌詞：“家里還有誰呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強(qiáng)的創(chuàng)編興趣，我們在音樂聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來敲門，丁冬丁冬，外公回來了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來敲門，丁冬丁冬，叔叔回來了”等等，大家唱的可開心了。

　　根據(jù)“興趣是最好的老師”這點(diǎn)，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習(xí)音樂。因?yàn)橛變汉闷嫘膹?qiáng)，表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動(dòng)能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應(yīng)，能從與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往合作的快樂。在音樂活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開展音樂活動(dòng)中盡量采納幼兒的'意見和建議，不照搬書上的動(dòng)作方案，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強(qiáng)自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。

　　幼兒音樂教學(xué)隨筆11

　　著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。”作為幼兒園老師的我對音樂真沒好感，因?yàn)槲乙恢笔且粋�(gè)五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂教學(xué)也是我的搭班完成。來音樂社團(tuán)的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對音樂教學(xué)的講座，對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認(rèn)識。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要的前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽了幾位老師執(zhí)教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng)造情景來吸引幼兒達(dá)到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。

　　二、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

　　幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時(shí)往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達(dá)悲傷時(shí)則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因?yàn)榻巧�的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時(shí)候該清什么時(shí)候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。

　　以上是我對音樂教學(xué)的一些認(rèn)識，可能不是很完善，有待改進(jìn)，希望以后能了解更多音樂教學(xué)上的技巧。

音樂教學(xué)隨筆4

　　常言道：“教有常法，而無定法”，我在音樂教學(xué)過程中嘗試了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、擂臺(tái)式教學(xué)策略

　　把音樂課堂，變成一個(gè)競賽的場所，把學(xué)習(xí)知識變成打擂的形式，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)《唱山歌》一課時(shí)，把學(xué)生分成4個(gè)參賽小組，通過“民歌知識問答、辨別不同地區(qū)的民歌、賽歌”三個(gè)環(huán)節(jié)的.競賽，不僅使學(xué)生主動(dòng)地掌握了有關(guān)民歌的知識，還在“賽歌”這一環(huán)節(jié)中，充分展現(xiàn)了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、游戲教學(xué)策略。

　　每個(gè)人都不會(huì)拒絕游戲，學(xué)生更是不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學(xué)內(nèi)容改換成以一串游戲節(jié)目，以學(xué)生的自我表演等為主。必要時(shí)改變學(xué)生座位，將“插秧型”改成“半圓型”或“馬鞍型”，撤去講臺(tái)或?qū)⒅v臺(tái)置于一角。教師由“主角”改換成“導(dǎo)演”，上課時(shí)，讓更多的學(xué)生參與，上臺(tái)表演，從游戲中獲取音樂知識，感受音樂的美。這個(gè)教學(xué)策略適用旋律性、故事性很強(qiáng)的樂曲，比如《龜兔賽跑》等樂曲。

音樂教學(xué)隨筆5

　　其實(shí)每次走進(jìn)教室，都能感覺到學(xué)生們對音樂的渴望，。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的力量來教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華

　　其實(shí)音樂課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓學(xué)生們聽起來枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的.學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

　　一、課堂音樂教學(xué)重點(diǎn)教什么

　　音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長久以來，學(xué)生就會(huì)感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

　　器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。

　　欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語言文字解說的多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

　　二、課堂音樂教學(xué)中要掌握好定位

　　音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的理解器，。

　　總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣大的音樂教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和發(fā)展。

音樂教學(xué)隨筆6

　　由于特殊原因沒辦法在音樂教室中學(xué)習(xí)。我?guī)е?怎樣能使學(xué)生在班內(nèi)上得輕松自在呢？"這個(gè)問題走進(jìn)二（1）班。歌詞按照節(jié)奏會(huì)讀之后，剛一打開錄音機(jī)聽范唱，一個(gè)孩子聽到音樂后就脫口而出："開始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動(dòng)提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認(rèn)真聽音樂，當(dāng)你聽到"嗆"字時(shí)，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來；第二次在教師強(qiáng)調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個(gè)"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。

　　我的教研專題是"低年級音樂教學(xué)中以動(dòng)激情的實(shí)驗(yàn)研究"，就是讓學(xué)生在音樂課上動(dòng)起來，通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實(shí)驗(yàn)研究期間，盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說，動(dòng)，表演等等。

　　《過新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學(xué)→教唱1、3、5樂句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會(huì)。

　　分析：課后，仔細(xì)想想這節(jié)課，我覺得非常有收獲。它讓我在認(rèn)為最適合自己實(shí)驗(yàn)方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的`學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實(shí)驗(yàn)方案中的教學(xué)方法進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善。同時(shí)也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學(xué)生喜歡。

音樂教學(xué)隨筆7

　　轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了。回顧本學(xué)年的教學(xué)工作，有一定的成績，也有一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

　　一、課堂教學(xué)：

　　1、教學(xué)中，我在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，著重訓(xùn)練學(xué)生的聽音練習(xí)和視唱訓(xùn)練，在懂得音準(zhǔn)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的讀譜能力。

　　2、在唱歌教學(xué)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生演唱要有良好的姿勢、正確的呼吸、準(zhǔn)確的發(fā)音、清晰的咬字、吐詞；另一方面是逐步要求學(xué)生做到自然、音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，提高對音樂形象的理解能力，

　　在教唱一首新歌時(shí)，為了使學(xué)生能達(dá)到學(xué)會(huì)全歌，我利用示范教學(xué)法，先將歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復(fù)雜歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以后自學(xué)的能力。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，我運(yùn)用范唱，跟錄音唱，看視頻，表演唱等多種方式，用音樂藝術(shù)形象感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的'藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術(shù)形象的感染來完成思想教育。

　　二、課堂管理

　　為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。整個(gè)學(xué)年的教學(xué)，我從遵守課堂紀(jì)律、課中考查答題、課后作業(yè)完成、記筆記，擂臺(tái)賽五個(gè)方面設(shè)置了積星榜，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力充分表現(xiàn)展示自己。期末根據(jù)積星情況確定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

　　三、采取的方法和措施

　　1、堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

　　2、 以新的教學(xué)理念改進(jìn)課堂教學(xué)是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，是課程改革攻堅(jiān)戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役。在課堂教學(xué)中，我們主張以新的教學(xué)理念為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，尊重并調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)、活學(xué)”， “學(xué)實(shí)、學(xué)活”.

　　四、不足及今后努力的方向

　　1、本學(xué)年的音樂課，學(xué)生的樂理基礎(chǔ)知識差，加之學(xué)校音樂器材少，設(shè)備不足，不能全面實(shí)踐，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太濃厚。今后還要加強(qiáng)樂理知識的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，表演能力。

　　2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。

　　3、課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)理念。

　　成績的取得，離不開自己的努力，在今后的工作中，我將不斷完善自己的思想，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，與和諧中求創(chuàng)新，為我校的藝術(shù)教育再做新貢獻(xiàn)。

音樂教學(xué)隨筆8

　　在第三次“專家走進(jìn)音樂課堂，促進(jìn)青年教師成長”的研討活動(dòng)中，專家拋出了“如何讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)興趣?”這一問題，讓我深思很久。學(xué)生的學(xué)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué),而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。那么，在教學(xué)中如何保持學(xué)生持久的學(xué)興趣呢?下面我就這三堂鮮活的課例，談點(diǎn)粗淺看法。

　　一、重視與學(xué)生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會(huì)成為他們學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們對教師所教課程的學(xué)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)欲望;反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在教學(xué)過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。在這三堂課中，我發(fā)現(xiàn)王明月老師特別注重感情的投入，如學(xué)生回答不出，她會(huì)微笑說：“不要著急，等會(huì)兒想好了告訴大家，好嗎?不要?dú)怵H!”當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，她會(huì)突然間表揚(yáng)一位班上特別調(diào)皮的學(xué)生如何地認(rèn)真，讓其他的學(xué)生瞬間轉(zhuǎn)變，把注意力都集中到課堂上，所以她的整堂課學(xué)生都保持著高昂的學(xué)激情。

　　二、安排得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

　　美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)的最好的動(dòng)力，是對學(xué)材料的興趣。”學(xué)興趣是對學(xué)內(nèi)容的.一種力求認(rèn)識的傾向、伴有積極的情緒色彩。學(xué)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師要在平時(shí)注重教學(xué)積累，時(shí)刻關(guān)注音樂新知識，一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上;另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾�入教材。因�(yàn)閷W(xué)生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個(gè)聽課過程中都特別認(rèn)真注意，而且感到非常有興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　三、以精湛的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生保持學(xué)興趣。

　　近年來，隨著素質(zhì)教育的大力開展，音樂教學(xué)不斷改革深化，這就需要高素質(zhì)的教師配合素質(zhì)教育及有專業(yè)知識精深，功底深厚的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)，才能使其學(xué)生對其授課產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師更要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，加強(qiáng)學(xué)，提高自身的唱、彈、說、聽的能力，還要具備豐富的相鄰學(xué)科的知識，要會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟上時(shí)代潮流，并能結(jié)合教材創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。記得衛(wèi)婧老師在執(zhí)教五年級《螢火蟲》一課時(shí)，衛(wèi)老師親切活潑的教態(tài)、華麗優(yōu)美的鋼琴伴奏把孩子們帶到了螢火蟲的世界，一堂課，學(xué)生都沉浸在華麗優(yōu)美的鋼琴聲中，學(xué)生演唱歌曲的興趣很高，歌聲感染著每一位聽課的老師。

音樂教學(xué)隨筆9

　　現(xiàn)在我的經(jīng)驗(yàn)就是讓學(xué)生知道英語的重要性以及它在我們?nèi)粘Ｉ�活中的用處。像有學(xué)生不喜歡英語，我就問他們，最起碼你們身上衣服寫了什么你們知道嗎？那他們就會(huì)慢慢注意英語了。而且我喜歡把日常生活中有英語的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀認(rèn)識到學(xué)英語的用處。不能讓學(xué)生有那種學(xué)來又沒用的想法。在句型教學(xué)方面，我經(jīng)常用guessinggame進(jìn)行趣味性操練，這種方法其實(shí)用于各種時(shí)態(tài)的鞏固練習(xí)，只是方式變了一下，但每次做的時(shí)候孩子們都興趣盎然。有些時(shí)候是比較沉悶的，有些時(shí)候就可以考慮一下用小組比賽。這兩天我試用了一下，效果比前幾天有所好轉(zhuǎn)了。低年級的孩子學(xué)習(xí)興趣還可以，但是理解能力相對較弱。而高年級的孩子們呢，對英語沒有興趣，感覺很厭煩。其實(shí)針對這樣的情況，我還是有些小小的方法的'。我們在課堂上采取輕松活潑滑稽的教學(xué)也是一種好方法。比如單詞的變聲讀，以及作個(gè)比賽性質(zhì)的游戲等等。語法這方面我采取學(xué)生為主體來練習(xí)，主要是讓學(xué)生自己多練習(xí)。表演啊，兩人對話啊，開火車啊等等。在六年級的英語教學(xué)中，我們要考慮把小學(xué)階段的英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。如果滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中會(huì)比較好，基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以重新學(xué)點(diǎn)。

音樂教學(xué)隨筆10

　　這次上課，我的心態(tài)還算不錯(cuò)，我想我還是挺享受這個(gè)比賽過程的。

　　比賽之前，我考慮了很多問題：如何拉近師生之間的距離；如何與陌生的學(xué)生問好；如何在短時(shí)間內(nèi)做好上課的教具；如何抓住學(xué)生的興趣；在不了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何掌握備課的尺度：太難，學(xué)生接受不了就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，太簡單的話，課堂實(shí)效差……最關(guān)鍵的，在備課時(shí)，我始終考慮：我的.學(xué)生在這節(jié)音樂課之后有什么收獲。 這些思考如果光*半天時(shí)間來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想更多的是依賴平時(shí)的積累。

　　《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉，但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來進(jìn)行課堂教學(xué)：

　　1.教師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂伙伴。[組織教學(xué)，拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的情感主線]

　　2.學(xué)生配樂詩朗誦《獻(xiàn)給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的情感，還可以起到練聲的作用]

　　3.聽范唱《大海啊,故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂譜。[鍛煉學(xué)生聆聽音樂，分析音樂的能力]

　　4.引導(dǎo)學(xué)生找出最具典型的節(jié)奏。進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

　　5. 學(xué)唱歌曲，學(xué)生找出自己唱得不太滿意的地方，師指導(dǎo)改善歌唱方法。[以情導(dǎo)聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]

　　6.在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華]

　　我認(rèn)為課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時(shí)，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節(jié)課，我很享受。

音樂教學(xué)隨筆11

　　蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段......”我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。

　　音樂是由音高、音質(zhì)、音色等有組織、有規(guī)律地構(gòu)成的一種美妙的，能夠反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情的藝術(shù)。對幼兒進(jìn)行音樂教育有利于幼兒全面發(fā)展。然而，很長時(shí)期以來，幼兒園音樂教學(xué)形成了一個(gè)固定的、不太科學(xué)的模式：教一首歌曲，先讓幼兒死記硬背歌詞，然后跟著教師一句句的學(xué)唱；教一個(gè)舞蹈，也只是讓幼兒機(jī)械模仿老師的舞蹈動(dòng)作。久而久之，壓抑了幼兒的創(chuàng)造才能，這是很不利于幼兒的成長和發(fā)展的。因?yàn)槿绱耍�我對幼兒音樂教育進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐改革，下面是我的一些做法和體會(huì)。

　　一、要全面領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育綱要》的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步明確幼兒園音樂教學(xué)的目的與要求。

　　幼兒園教育新《綱要》對幼兒園的音樂教學(xué)提出了：“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能；初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感；發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力等；陶冶幼兒的性情和品格”四個(gè)方面的任務(wù)和要求。其中關(guān)于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的情趣和智能，提高其音樂素質(zhì)等方面，則是目前教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們要把《幼兒園教育綱要》中關(guān)于音樂教學(xué)的任務(wù)與要求的規(guī)定，作為我們進(jìn)行音樂教學(xué)改革的主要依據(jù)。

　　二、以趣引趣：

　　幼兒音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家、舞蹈家，而是讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中陶冶性情和品格。因此，必須強(qiáng)調(diào)興趣第一。另外，興趣也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經(jīng)常用幽默的語言、生動(dòng)的比喻使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。

　　1、教材趣味化。

　　我在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經(jīng)過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭 嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

　　2、設(shè)計(jì)趣味化。

　　教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，因此我對每一個(gè)音樂教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。

　　通過透析幼兒的心理、生理特征，不難看出這些特征和音樂之間有著諸多的聯(lián)系。幼兒活潑好動(dòng)、愛玩的個(gè)性與幼兒音樂鮮明的律動(dòng)感以及游戲性是一致的。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)將音樂與游戲緊密結(jié)合，以活潑有趣的音樂游戲貫穿于整個(gè)的音樂教學(xué)過程，孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中感受音樂，并培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣，同時(shí)幼兒表現(xiàn)音樂的積極性也大大地提高了。

　　3、教法趣味化。

　　“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，我努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，使我的教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿情趣。

　　三、以情育情：

　　達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗(yàn)。那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動(dòng)中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷τ變壕哂袕?qiáng)大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實(shí)我是個(gè)很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時(shí)候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

　　在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到了音樂作品特定的`意境之中。

　　在每一次音樂活動(dòng)前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。

　　四、以新帶新。

　　奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動(dòng)中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當(dāng)孩子們會(huì)唱后，我就問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因?yàn)樾�烏鴉急急忙忙趕回家啊；第二段要唱得慢點(diǎn)，因?yàn)樾�烏鴉的媽媽年紀(jì)大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據(jù)他們的構(gòu)思引導(dǎo)他們進(jìn)行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導(dǎo)，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導(dǎo)、示范，但這些指導(dǎo)的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達(dá)音樂。

　　其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先要在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。

　　在創(chuàng)編歌曲中幼兒的“求異思維”得到了發(fā)展，孩子們常常會(huì)叫“老師，我又想出來了”。他們不模仿別人編的，也不滿足自己編的，這種創(chuàng)造性，就需要老師去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)培養(yǎng)和發(fā)展。

　　綜上所說，幼兒音樂教學(xué)改革工作不是一日之功，不但需要幼兒教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，了解幼兒音樂教學(xué)情況和新信息；還需要幼兒教師努力學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，提高自身的音樂素質(zhì)，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的潮流，探索出一條適合現(xiàn)代不同年齡的幼兒音樂教育體系，為塑造新世紀(jì)具有較高音樂素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂教學(xué)隨筆12

　　周六上午，我們幼兒園的老師，一起聽了一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)，分別有兩堂音樂課，第一個(gè)是《庫企企》，第二個(gè)是《小燕子》，兩位老師精彩的教學(xué)，至今使我印象深刻。特別使我記憶猶新的是《庫企企》的教學(xué)，該樂曲旋律輕快活潑，帶有熱情奔放的色彩，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)通過欣賞，感受樂曲的情緒，提高音樂的感受力和表現(xiàn)力。這個(gè)音樂活動(dòng)很有趣，在教學(xué)中是借助圖譜來體會(huì)結(jié)構(gòu)，在故事《小小王國》中，有一個(gè)咒語，讓幼兒用不同動(dòng)作來表現(xiàn)，如拍手、跺腳、點(diǎn)頭等，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，離開圖譜，讓幼兒邊欣賞音樂邊做游戲，聽到相關(guān)音樂做騎馬過草原和爬山的.動(dòng)作，感受樂曲輕快活潑的色彩。在這個(gè)音樂活動(dòng)欣賞中，使幼兒體會(huì)自由表達(dá)和想像的快樂中，利用圖譜簡單明了，既方便又通俗易懂，激發(fā)了幼兒參與的興趣，雖然是一遍遍重復(fù)的動(dòng)作，但孩子的興致依然濃厚。教師引導(dǎo)幼兒激發(fā)想像，最后打開城堡門找到寶貝，在音樂伴隨下，游戲得到了升華。

　　要想有一堂成功的課，教學(xué)的設(shè)計(jì)很重要。同樣是一堂音樂課，每位老師上的效果都會(huì)不一樣。最大的功勞還是教師，只有在教師的帶領(lǐng)下，幼兒才會(huì)達(dá)到上課最佳效果。

音樂教學(xué)隨筆13

　　民族民間音樂就像沉淀在中華文明長河中的陳年佳釀，它有著鮮明、獨(dú)特的地域性與民族性，有著不拘一格的灑脫與靈活性，散發(fā)著樸實(shí)無華的生活氣息，彌漫著溫暖人心的人文情懷，是音樂藝術(shù)與民族民間文化的完美契合，對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳遞民族民間音樂力量，發(fā)展學(xué)生們的音樂審美與鑒賞能力有著特殊的教育功能。初中階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期滲透民族民間音樂教學(xué)，不僅能夠有效地傳承中華民族悠久而深遠(yuǎn)的民族民間文化，深化學(xué)生對各民族、各地區(qū)人民生活習(xí)慣與文化風(fēng)俗的認(rèn)識，還能夠豐富學(xué)生對“美”的體驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生對多元文化的體驗(yàn)，潛移默化地熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情操，促進(jìn)學(xué)生健全人格與音樂創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在教學(xué)探索中，筆者聚焦初一階段民族民間音樂教學(xué)，嘗試以趣味靈動(dòng)教學(xué)，以互動(dòng)驅(qū)動(dòng)課堂，以演繹張揚(yáng)個(gè)性，就如何開展更加具有青春活力，更加貼近學(xué)生內(nèi)心世界的民族民間音樂教學(xué)，分享了自己的幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、趣味牽引，提高欣賞欲望

　　民族民間音樂因其厚重的.文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的表意方式、傳統(tǒng)的演奏方式，逐漸淡出了青少年的日常生活，他們更加樂于把時(shí)間花在聽流行音樂、歐美歌曲，模仿《江南style》、《小蘋果》這種膾炙人口的神曲上，也不愿意花時(shí)間靜下心來品一品京劇，聽一聽江南絲竹，唱一唱山歌。特別是在初中階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到初中生正處于追逐潮流、關(guān)注流行的年齡階段，對民族民間音樂興趣寥寥，因此，在教學(xué)過程中，筆者善于抓住他們的這種心理特征，活化民族民間音樂教學(xué)形式，在導(dǎo)入上下功夫，在討論中提趣味，在活動(dòng)中引競賽，以趣味性營造歡快的教學(xué)氛圍，為傳統(tǒng)的民族民間音樂注入生機(jī)，從而提高學(xué)生欣賞音樂的熱情，引領(lǐng)他們主動(dòng)參與到民族民間音樂的欣賞與學(xué)習(xí)中，真正體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主體地位。

　　在七年級音樂下冊《鳳陽花鼓》這首民歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在教學(xué)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)下足了功夫。筆者原本以為，《鳳陽花鼓》這首民歌節(jié)奏歡快，朗朗上口，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來并不困難，但是如何唱出這首民歌歡快、獨(dú)特的味道，讓學(xué)生真正地融入到這“敲鑼打鼓”的歡樂氛圍中，則是值得推敲的難題了。為了讓民歌出場的方式更加有趣、更加活潑、更加熱鬧，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生們帶來了鑼和鼓，在簡單的樂器示范與游戲“擊鼓傳花”后，播放、介紹《鳳陽花鼓》的視頻短片，通過這種“敲鑼打鼓”的介紹方式，滲透樂器的呈現(xiàn)與講解，讓學(xué)生們一下子對“鳳陽的花鼓”產(chǎn)生濃厚的興趣，先聲奪人地抓住學(xué)生的注意力，為隨后的民歌學(xué)唱教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、推進(jìn)互動(dòng)，提升賞鑒能力

　　在傳統(tǒng)的民族民間音樂教學(xué)中，課堂總是過于“安靜”，往往是學(xué)生們看著多媒體課件或是書本，安靜地聽老師說，安靜地看課件大段大段的文字以及鴉雀無聲地欣賞視頻片段。這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致了學(xué)生興味索然，就連教師也提不起精神，致使民族民間音樂欣賞流于形式。為此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以互動(dòng)參與的形式讓學(xué)生真正地加入到民族民間音樂的實(shí)踐探究中，如通過創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、小組交流活動(dòng)、師生合作探究等形式，吸引、要求、鼓勵(lì)學(xué)生們以各種形式加入到實(shí)踐互動(dòng)中，切實(shí)提高他們欣賞民族美、體驗(yàn)民間美的審美能力。

　　欣賞七年級音樂上冊第四單元《遼闊的草原》中的《萬馬奔騰》時(shí)，筆者考慮到《萬馬奔騰》這首樂曲是一首典型的蒙古族民歌，它節(jié)奏歡快，情感豐富，生動(dòng)地再現(xiàn)了遼闊草原中萬馬奔騰的壯觀景象，質(zhì)樸地表達(dá)了蒙古人民豁達(dá)的胸懷與喜悅的心情，因此，在教學(xué)互動(dòng)中，筆者有意識地通過多媒體課件，呈現(xiàn)了大草原上人與自然合二為一，渾然天成的遼闊景象，渲染了音樂欣賞氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們在這樣的教學(xué)情境中，聆聽民族樂器――馬頭琴的獨(dú)特音色，并啟發(fā)學(xué)生以小組為單位，在欣賞與交流的基礎(chǔ)上，對樂曲進(jìn)行創(chuàng)造性改編，嘗試加入一些擊掌演奏或者其他肢體語言，以此配合音樂的律動(dòng)，更加生動(dòng)地表現(xiàn)出蒙古人民能歌善舞、熱情豪放的特點(diǎn)，表現(xiàn)出蒙古草原與駿馬的自然之美。在這樣的小組互動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘗試與創(chuàng)造的積極性很高，有的學(xué)生甚至隨著音樂跳起了像模像樣的蒙古舞蹈，氣氛好不熱鬧。

　　三、引導(dǎo)演繹，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

　　鼓勵(lì)并有效地引導(dǎo)學(xué)生踴躍地展示自己的實(shí)踐成果與創(chuàng)造性作品是滲透民族民間音樂教學(xué)、提高學(xué)生音樂表現(xiàn)與審美能力最直接的教學(xué)渠道。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生們真正地融入到民族民間音樂的教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是引發(fā)他們內(nèi)心深處的情感共鳴，激發(fā)其真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓他們帶著感情去感受，去理解，去演繹。因此，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多表演與呈現(xiàn)的平臺(tái)，讓他們更加重視實(shí)踐活動(dòng)，更加積極地融入到合作探究中，更加主動(dòng)地接觸民族民間音樂，真正地融入到民族民間音樂的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中，從而營造更加具有人文關(guān)懷，更加具有創(chuàng)新氛圍的教學(xué)環(huán)境。

音樂教學(xué)隨筆14

　　一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著來上音樂課，奇怪吧！還真未見過需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現(xiàn)在幼兒園的孩子都不需要家長陪伴。我心存疑慮，納悶著準(zhǔn)備開口詢問，只見班主任風(fēng)塵仆仆地趕來。

　　“這個(gè)學(xué)生是新轉(zhuǎn)來的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙。”

　　原來是這么回事！疑惑解除，我立刻贈(zèng)給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話音未落，意外的是把他給嚇哭了。

　　滿臉無辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來越響……

　　“媽媽，嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”

　　怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來沒有遇到過呢？

　　“好孩子，別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢。”看看他媽媽，非常焦急不安，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵(lì)。

　　眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來上音樂課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開音樂教室，他呢？差點(diǎn)沒有跑出去抱他媽媽的腿。

　　家長和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺這事情還真刺激，挺有挑戰(zhàn)性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著問他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著的呢？我們都已經(jīng)長大了，不需要家長陪著上學(xué)了。”

　　“嗚……嗚……”

　　我?guī)退�擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。

　　“孩子們？今天來了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”

　　“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。

　　“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。

　　無奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂課堂來吸引他的注意力。

　　我們復(fù)習(xí)了一首游戲歌曲，并離開坐位玩三拍子和二拍子步伐的`游戲。

　　“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。

　　“好！”學(xué)生異口同聲并表現(xiàn)出極度的熱情。

　　我再一次來到他的身邊，蹲下身子：“來吧，和小朋友一起來玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈。”

　　……

　　還是沒有反應(yīng)，唉……

　　“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。

　　“別怕，老師保護(hù)你！”我微笑地對著他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。

　　可他仍舊沒有任何反應(yīng)。

　　“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，等一下再讓他和我們一起玩。”

　　美妙的音樂聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著各種音樂游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂方式來吸引他，幫助他。

　　大概十分鐘過去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現(xiàn)他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺(tái)階試試看了。音樂結(jié)束，我第三次來到他的位置“我是來幫你‘搬家’的，老師覺得和我們一起坐，大家都會(huì)比較開心。”

　　他好像有些猶豫，我起身學(xué)著動(dòng)畫片里的可愛人物先搬走他的書 “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。

　　“好了，現(xiàn)在輪到把你‘搬’過去了。”我用調(diào)皮的孩子般的口吻。

　　他仍在猶豫著……

　　“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！

　　一秒，兩秒，三秒……他真的站起來了，^_^，真開心！萬歲！我成功了！接著，我想我會(huì)更成功的。

　　我?guī)退�安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒有和我們一起玩，再來一次好嗎？”我對學(xué)生們說。

　　“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。

　　我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負(fù)責(zé)來保護(hù)你，好嗎？”

　　他微微點(diǎn)頭，不仔細(xì)看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。

　　音樂響起，我拉著他的手一起舞蹈，在美妙的樂聲中，他笑了，很開心，我也特別開心。我覺得這是我從來沒有過的成就感，我是多么幸福啊！

　　讓人興奮的上課時(shí)間過去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽，我走出教室，她開心地對我笑，我感覺到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語，不需要任何說明與標(biāo)注，因?yàn)槟鞘且环N愛的交流……

　　經(jīng)過對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛護(hù)每一個(gè)小生命。也許當(dāng)你愛護(hù)一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛上了你。

音樂教學(xué)隨筆15

　　近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，越來越多的家長開始注重對孩子全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，鋼琴作為樂器之王成為家長首選的樂器。但是在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的道路上總是出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，有很多少兒鋼琴初學(xué)者往往學(xué)習(xí)鋼琴不超過三年，鋼琴水平就會(huì)停滯不前，甚至出現(xiàn)厭惡、反感、抵觸的情緒，最終學(xué)習(xí)鋼琴的道路不得不終止。對于這個(gè)問題，筆者在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中不斷的觀察、思考、實(shí)踐，做出如下總結(jié)：

　　一、少兒鋼琴初學(xué)者鋼琴道路終止的原因

　　（一）教師忽視對少兒初學(xué)者鋼琴基礎(chǔ)的培養(yǎng)

　　這里所說的鋼琴基礎(chǔ)主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)是音準(zhǔn)，另一個(gè)是節(jié)奏。少兒初學(xué)者剛開始所學(xué)的曲子篇幅比較小、音域跨度不大、旋律比較簡單等等，孩子往往彈幾遍之后就能很輕松的熟背下來，表面上看孩子彈的很不錯(cuò)，其實(shí)卻隱藏了很大的隱患，因?yàn)楹⒆又皇前亚�子背了下來，至于譜面上的音符和節(jié)奏，孩子能不能真正的認(rèn)識和明白，這個(gè)問題如果教師不仔細(xì)觀察考驗(yàn)的話，是很難看出來的。而恰恰有很多教師在少兒學(xué)習(xí)鋼琴的這個(gè)階段被孩子流暢的演奏假象所迷惑，為以后的孩子學(xué)琴過程埋下了深深的隱患。隨著學(xué)琴時(shí)間的推進(jìn)，譜子的容量越來越大，音符越來越多，節(jié)奏越來越復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)很難應(yīng)付，曲子彈的不熟練、不流暢、甚至不對就會(huì)得到老師的批評，長期的批評必然會(huì)導(dǎo)致孩子對鋼琴失去興趣，最終鋼琴的學(xué)習(xí)道路不得不終止。

　　（二）教師忽視對少兒初學(xué)者手指訓(xùn)練的重視

　　少兒初學(xué)者所要解決的重要問題之一就是手指，能讓手指有力、靈活、自如地在琴鍵上演奏。教師對少兒初學(xué)者的教學(xué)過程中，并不是沒有指出手指如何正確的演奏，問題是教師能不能對手指的訓(xùn)練達(dá)到非常的重視，有很多教師在平時(shí)的教學(xué)中只注重孩子演奏曲子是否流暢，對于手指出現(xiàn)的問題只是說說而已，并沒有拿出一定的時(shí)間進(jìn)行修改訓(xùn)練，而且少兒初學(xué)者的年齡非常小，自控能力是比較弱的，如果長時(shí)間教師不對手指進(jìn)行糾正，孩子一旦養(yǎng)成不良的觸鍵習(xí)慣就會(huì)很難改得過來。隨著曲子難度的增加，孩子的手指無法完成譜面上的要求，這時(shí)教師再開始糾正為時(shí)已晚。因?yàn)檫@個(gè)階段，孩子不光要注意手指，還有上述所說的音準(zhǔn)、節(jié)奏等等的問題，這么多問題需要面對，對于一個(gè)不到十歲的孩子來說是很難完全顧忌到的，孩子總是練卻練不好，自然會(huì)越來越不自信，越來越討厭彈琴，最終走上了對鋼琴失去興趣而終止的結(jié)局。

　　二、如何讓少兒鋼琴初學(xué)者的鋼琴道路持續(xù)下去

　　（一）教師重視對少兒初學(xué)者鋼琴基礎(chǔ)的培養(yǎng)

　　筆者在這里所說的鋼琴基礎(chǔ)指的是兩方面，即音準(zhǔn)和節(jié)奏。其實(shí)鋼琴基礎(chǔ)中包括很多方面，但筆者認(rèn)為音準(zhǔn)和節(jié)奏是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一首曲子如果音準(zhǔn)和節(jié)奏都是錯(cuò)的，其他的如樂曲的結(jié)構(gòu)邏輯、樂曲的聲音、樂曲的情感就無從談起，正如一個(gè)人，血液是生命的根本，沒有了血液就沒有了生命。筆者在平時(shí)的教學(xué)中針對音準(zhǔn)和節(jié)奏方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

　　1.音準(zhǔn)的訓(xùn)練

　　首先，拿來一首曲子時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，對讀錯(cuò)的音符進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在演奏時(shí)，一定要求學(xué)生邊彈邊唱。其次，選擇一些稍微簡單的試唱曲子進(jìn)行音準(zhǔn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師每堂課抽出十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行抽檢，及時(shí)糾正認(rèn)錯(cuò)的音符并強(qiáng)化記憶。最后，筆者在音準(zhǔn)方面用兩個(gè)方法進(jìn)行訓(xùn)練：第一種是教師彈出音符，學(xué)生在五線譜本上寫上對應(yīng)的位置。第二種是教師在五線譜本上寫出音符，學(xué)生在琴鍵上彈出相應(yīng)的音符。其實(shí)這些方法很簡單，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中都用過，但缺少的是堅(jiān)持，只有在平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)的.過程中將這些看似簡單的方法長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生才能真正熟記每一個(gè)音符，畢竟少兒初學(xué)者年齡還小，對于知識只有反復(fù)的磨練才能記得扎實(shí)，教師如果把孩子當(dāng)成成人，學(xué)會(huì)了就能記住了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

　　2.節(jié)奏的訓(xùn)練

　　首先，拿來一首曲子時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生在讀準(zhǔn)音符之后，進(jìn)行打節(jié)奏式的讀譜，也就是咱們平時(shí)所說的手打節(jié)拍，嘴讀節(jié)奏，同時(shí)將音符準(zhǔn)確地插入進(jìn)去，教師在這個(gè)過程當(dāng)中一定要耐心，對打錯(cuò)的節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)的糾正鞏固訓(xùn)練。其次，仍然選擇試唱教材，只不過針對每一個(gè)節(jié)奏型，試唱教材中的曲目要進(jìn)行篩檢，不能按順序依次訓(xùn)練，要具有針對性。最后，筆者在每堂課中都創(chuàng)編六小節(jié)共四組的節(jié)奏訓(xùn)練，剛開始訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生用手打節(jié)拍來輔助，逐漸要求學(xué)生將手去掉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在心中體會(huì)節(jié)拍感，因?yàn)楫?dāng)演奏鋼琴時(shí)，沒有第三只手來打節(jié)拍，很多學(xué)生用手打節(jié)拍很準(zhǔn)，一旦彈奏時(shí)沒有手打節(jié)拍仍然會(huì)彈錯(cuò)。

　　（二）教師堅(jiān)持對少兒初學(xué)者手指訓(xùn)練的重視

　　筆者這里強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持，教師在平時(shí)的教學(xué)中都會(huì)強(qiáng)調(diào)手指的訓(xùn)練方法，但缺少的就是堅(jiān)持，甚至是耐心，當(dāng)學(xué)生觸鍵方法不對時(shí)，教師會(huì)馬上指出并糾正，可強(qiáng)調(diào)完之后就沒有后續(xù)了。少兒初學(xué)者年齡還小，自我約束力和控制力非常差，單單只靠強(qiáng)調(diào)是不夠的，學(xué)生回家很少會(huì)主動(dòng)按老師要求進(jìn)行糾正訓(xùn)練。因此這就要求教師要有耐心，在課堂中按譜面上音符的順序耐心的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觸鍵，學(xué)生只有感官上的認(rèn)識后，經(jīng)過反復(fù)的磨練，大腦才能形成對手指觸鍵的慣性思維，同時(shí)筆者還認(rèn)為這種慣性思維也是短暫的，還需要教師在每堂課中提醒學(xué)生。

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