五年級評課稿范例（15篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級評課稿，希望對大家有所幫助。
五年級評課稿1
謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個方面，作業表現方式、謝老師從容的教態，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節課的一些體會。
1、 作業表現形式獨特，有創新。
本學期出去觀看了幾節美術課，發現現在的美術作業方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的.作業方式，不過這些作業方式的表現，都要以學生的發展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時候，想到的只是用水粉來表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創新，這樣的作業既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時，操作有難度。本節課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業方式并不影響學生的知識掌握。
2、 作業要求明確，評價有標準
對于學生的作業要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環節，往往是我們忽略的環節，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。
3、 教態從容，課堂教學語言精簡準確
謝老師的教態端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態，面帶微笑的對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環節環環相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。
本節課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業要求對五年級的學生來說難度是不是太低了？
五年級評課稿2
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。李老師在指導學生閱讀時，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。
一、理解“詞義”。
教師首先出示圖片介紹珍珠鳥，讓學生在認識珍珠鳥的基礎上引起興趣，引出課題。之后進行識字檢查，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會的'學生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解。總之，識字檢查全面而且得當。
二、理解“真愛”。
教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學生的發言中總結提煉出三點，之后提出最大特點膽小。可是如何從膽小到膽大呢？教師讓學生自學勾畫相關語句。通過再讀，學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
三、欣賞“境界”。
在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第14自然段時，林老師設計了一個情境，“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創意。
五年級評課稿3
《十二生肖》一課是柳老師所教的一節五年級的美術課，主要是要讓學生了解十二生肖的來歷，掌握十二生肖的繪畫方法、粘貼方法以及剪影的方法。課堂上教師根據新課標的要求，以多媒體課件的形式，播放《十二生肖》的歌曲來吸引學生的興趣，從而引導學生了解十二生肖的來歷，以及十二生肖的'在我們生活中的作用。
柳老師在教學中給學生自主探究的空間，通過思考和討論，教學中讓學生多些思考，自己去發現問題的關鍵，這個過程使學生掌握了繪畫、粘貼和剪影生肖動物繪制的關鍵不是設計十二生肖的五官、花紋，而是外形，要想畫、剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現動物的外形特征。
柳老師在教學中積極的開拓學生的視野，利用多媒體課件展示 十二生肖不同的表現形式，培養學生細致的觀察力和想象力，提高學生自主探究的意識及潛在的創造力。積極的創設民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創造，敢于表現自我，正確引導學生多觀察、多體驗想象的樂趣，使他們的各種能力得到發揮、提高。
五年級評課稿4
本課最大的亮點是通過如何掌握萬里長城的建筑構建這一任務主線，設置情境，將知識融入實踐任務之中，先做后教。同時體現行業氣息、地方特色，突出學法指導，注重學生職業情感培養，由淺入深、由表及里，在動靜相宜間達到了理想的教學效果。教師本科成功之處體現為：
1、樹立了積極樂觀的學生觀。教師在教學中充分尊重每一個學生的智力特點，通過媒體展示、教師自身展示、學生講解展示等多種教學手段，挖掘學生的興趣點，讓學生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養學生的自信。
2、關注任務設計的梯度。根據任務的難易程度設計教學，本堂課從個體到小組再到班級三個任務設計圍繞教學內容有單一的，也有綜合的；有個人獨立完成的也有團隊合作的；任務有簡單模仿的，也有探索創新的。
3、體現行業氣息和特色。忽略了學生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內容。同時捕捉行業信息，創設職業情境，把行業“熱點”、社會生活“活水”引入課堂，調動學生渴求新知的'欲望。同時常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發學生的思考，活躍課堂氣氛。
建議：
1、小組分工后要注意訓練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續的整合。
3、要注意根據動作難易程度后對時間的安排。
五年級評課稿5
小學數學中學過的計量單位有質量、時間、長度、面積、體積（容積）等單位。該板塊是將小學階段學過的計量單位匯總在一起，通過整理和對比進行復習。
例題：我們學過了哪些計量單位？對學過的計量單位進行整理[質量、時間、長度、面積、體積（容積）]。
教學時，可按以下步驟進行：一是放手讓學生自主回顧學過的計量單位，分類進行整理，填寫表格。二是呈現學生整理結果，互相交流，補充完善。三是結合具體實例，復習名數間的改寫等相關知識。
“討論與交流”是討論計量單位互化的方法及對計量單位的擴展。教學時，對于第一個問題，可通過學生的交流，總結名數改寫的方法。先弄清楚是把高級單位改寫成低級單位，還是把低級單位改寫成高級單位，再運用正確的方法進行改寫。即：高級單位改寫成低級單位，用高級單位數乘進率；低級單位改寫成高級單位，用低級單位數除以進率。
“應用與反思”
第1題，呈現了三組信息，分別是體積（容積）單位、時間單位、面積單位，通過對每組中數量關系的比較，使學生清楚需要根據不同的情況選擇不同的計量單位，且要根據計量的.大小選用合適的計量單位。
第2題，是選擇合適的計量單位進行填空的題目。練習時，讓學生獨立完成。交流時，說說道理，特別對長度、面積、容積單位可進行對比，進一步明確。教師也可以適當補充類似的題目進行練習。進一步加深對計量單位的理解。
第3題，是一道把正方體木塊切割或拼擺的題目。練習時，讓學生獨自思考，說清楚道理，體會立方米與立方分米、立方米和立方厘米間的進率以及體積單位與長度單位間的聯系。如果學生有困難，教師可以進行適當的引導。該題第（1）小題是用1000塊拼成，排成一行長10米；第（2）小題可切割成1000000個，排成一行長10000米。
第4題是解決實際問題的題目。解決第一問時，需要根據路程÷時間＝速度的關系，先求出時間，即用到達時間減去發車時間。在這里，要引導學生區分時刻和時間。在解決第二問時，根據到達的時間及路上所用的時間推算出發的時間。此外，可結合此題對12時及24時記時法進行復習。
五年級評課稿6
今天，金老師給我們帶來了一堂以學為中心的創新常態課，給我們的常態課帶來了視覺和想象的沖擊，令我受益匪淺。
本堂課從學生的視頻觀察中對地形的感性認識到從學生的圖片或照片的直觀認識碰撞出學生對地形的初體驗，在這個環節中，同時暴露出學生的前概念。這是調動學生求知的一個契機。
課堂的第二個環節進行了圖片地形的探究，進行了地形之間的碰撞，如“平原和高原”、“山地和丘陵”，這些地形似同而異的特點，引發了學生的疑惑，調動了學生進一步探究的欲望。這是調動學生求知的另一個契機。
在對地形由遠而近“中國地形圖”、“瑞安地形”、“學校地形”的應用之后，金老師用谷歌地圖讓學生從立體地球上觀察地球表面的地形，帶學生去全球旅行，給孩子們的視覺和想象帶來很大的.沖擊，極大地調動了學生課堂求知的濃厚興趣，并為整個單元的學習做了很好的鋪墊作用，更為后面地形變化做了很好的空間想象的鋪墊。
課堂的最后一個環節進行了小組陶泥模型的制作，既落實并檢測了本堂課的教學目標，更培養鍛煉了學生的合作探究能力，更讓學生感悟到學以致用的實處，也使得課堂更加輕松、愉悅。
當然，對于這堂課，本人也有一些建議值得與執教者金老師商榷：金老師沒有及時抓住以上提到的兩個契機，使得本堂課的前面環節比較枯燥，學生沒有求知主動性，老師引導得累，講得過多，體現不出學為中心的主旨；課堂環節過多，調動學生更直觀體驗地形，并激發他們興趣的環節置后，時機不對；課堂問題設計不夠系統而有效，導致學生只能跟著老師的思維走，沒有形成自己的獨立思維方式；陶泥材料的選取不得當，浪費了課堂的動手操作時間；板書的設計不夠直觀簡要等。
但縱觀全課，整堂課總體上生動而富有情趣，我們完全有理由相信，只要能根據實際情況，可以根據課的特點去突破，從而去挖掘更多的新鮮的教學方式。
五年級評課稿7
《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
《海倫·凱勒》這篇課文教學目標如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。
3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發展學生的`創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點。“情境教學法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。課文第四小節中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
在教學這篇課文時，我直接揭題導入新課，“今天，我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。”接著，讓學生簡單交流他們了解的海倫·凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網絡等信息渠道查找相關資料，一方面培養他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。
揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。
在教學課文第一小節，感悟海倫不幸的命運時，我引導孩子回憶自己看到過的美好景色，聽到過的美妙聲音，以及當時的幸福感受，接著讓孩子讀課文。強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。
教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因。
五年級評課稿8
聽了李老師執教的《橋》受益匪淺。李老師這整堂課的構思非常完整，清晰。課堂無可挑剔，顯示出教師對教材、課堂與學生的良好把握。這一堂課中有以下幾個亮點，是值得我學習的地方：
一、扎實有效的自主學習
老師指導學生運用比一比的方法，通過比較閱讀感悟；同時讓學生聯系生活，體會作者用詞，語言的形象生動和恰到好處。比如,在“潑”，“倒”等語言的感悟上，老師通過讓學生比較來感受洪水爆發前的雨之大。
二、情景創設，感受山洪可怕
李老師播放《山洪暴發》的視頻，給學生帶來了鮮明的視覺沖擊，由此引領學生深切感受到山洪的可怕，為下文的理解洪水瘋狂的魔鬼形象打下了基礎。再比如，李老師抓住“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。提問：“你想，一個村莊的人，在危急之下跌跌撞撞地向那木橋擁去，會發生什么事？”由此，讓學生去感受人們的驚慌奔跑、混亂無序的場面。在這堂課教學中，李老師擅長于用言語去創設情景，帶領學生展開語言聯想與想象。
三、少講多練、以讀促悟。
課堂中，李老師做到以讀來品味文章的內涵，培養學生讀書能力，讓學生個別讀，齊讀，帶著理解、感受讀，不同層次的朗讀，讀出山洪的.咆哮，肆虐。讓學生真正進入課文情境，使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。書讀百遍，其義自現。李老師的課也體現了閱讀課中書聲瑯瑯的場面，通過默讀，自由讀，小組讀，男女讀，在讀中促學，在學中促悟。
總的來說，李老師這種把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本的教學方法很值得我學習。
五年級評課稿9
陳老師的這堂課閃光點較多，我認為較為突出的是以下兩點：
一、把握理念，重教材處理。
陳老師的《用水測量時間》一課對教材進行了大膽的處理，由談話引入使學生感受到流水在一定條件下具有等時性，然后展開探究活動一：讓學生經歷三次積聚100毫升水的滴漏實驗，從三個數據的分析中深刻認識到流水確實具有等時性，感受到用流水確實可以測量時間！在此基礎上設計了探究活動二：連續測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？從而認識到流水的速度會隨水位高低不同而發生變化，要準確計時，必須保持水位高低始終一致。最后組織學生欣賞古人設計的水鐘，感受古人的智慧的同時，激發學生去思考解決水流速度不恒定的難題，并用所學的知識去設計制作一個每分鐘滴60滴水的`鐘（課外作業）。整節課的處理緊緊圍繞學生來展開，從問題的發現——問題的展開——結論的得出，一氣呵成。
二、關注探究，重思維發展。
這節課，陳老師給孩子們提供了充分的科學探究機會。
整節課以學生親歷的兩個探究活動為核心展開，特別是第一個探究活動，老師還讓學生連續測量了三次，雖花費了不少的時間但為第二個探究活動打下良好的基礎。在第二個探究活動中，老師問：“測量積聚50、100、150毫升水各需要多少時間？”怎樣做？并給時間讓學生在小組內討論。這個問題的討論就蘊涵著一定的思維價值，既可以分步測，也可以一次性測完。然后再讓學生在剛才實驗的基礎上對這個實驗的結果進行預測。這里的一個討論，一個預測，起到的作用遠不止是過渡和方法的指導，它對學生思維的遷移和深入起到了關鍵性的作用！最后在活動結束后的數據分析中我們發現，陳老師非常注重結合數據對學生思維深度的挖掘。老師不僅引導學生縱向分析數據，發現了積聚第一個50毫升水花的時間最少，第二個50毫升所花的時間明顯增多，第三個50毫升更加的多，得到了水位高低與水流速度的關系。同時引導學生橫向分析數據，再次驗證了前面的探究結論：水位相同條件下，水流的等時性。充分利用實驗數據，發展學生思維在這里體現的淋漓盡致！
五年級評課稿10
5月24日上午，我有幸聆聽了劉麗華老師的一節校際公開課《將相和》，感觸頗多。劉老師的這節課能很好地落實單元訓練目標，能很好地引導學生通過重點詞語、句子，抓住人物的言行概括人物的特點，感受人物的品質，特別將思想教育、情感教育與語言文字訓練融為了一體。下面我將從情感教育這一塊來談談自己的看法。
一、依托文本，巧妙引入。——未成曲調先有情
在學習第三個小故事“負荊請罪”時，為了讓學生更好地理解廉頗的話，以及將課文內容和學生現實生活存在的一定距離拉開，劉老師在此巧妙的引入了一個非常好的'環節“如果低年級的學生向你挑釁，你會怎樣？敢不敢接受？要不要接受？”當時大部分學生都說要接受挑戰，安排這一環節我認為為后面學習中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的鋪墊，也為領會廉頗能放下架子“負荊請罪”起到了很大的幫助，原因是他們都懷有的是一顆赤熱的愛國之心，達到了預定的教學目標。
二、依托文本，情感升華。——情到深處自然流
當劉老師再次問到學生要不要接受挑戰時，學生都說“不要”，要以和為貴。讓學生明白了“和”的可貴，“和”的意義。學生不僅對人物的精神內涵理解透徹了，而且將現學的情感體驗內化為自己的實際行動。作為小學生，我們先不談什么大愛，愛國之類，首先我們更應關注的是我們身邊的事，身邊發生的一些細小的事，只有把身邊的一些小事處理好了，才能更好地培養學生的愛國之情。劉老師在此將文本與生活聯系起來，依托文本，又走出文本，使學生在領悟愛國情感上得到了升華。
但在體會“和”的美好境界上我們聽者沒有感受太多，學生也可能沒真正地體會到。正如唐主任所說的，如果教師在此基礎上，讓學生再講講“和”的含義，用“和”組成詞語，如：和氣、和諧、和睦、和美、（性格）溫和等等，也許學生更能深刻地體會到“和”的境界。
總之，劉老師的這節語文課，教出了自己的特色，以“和”為重點，逐漸引領學生體會到了愛國之情。將一篇文章長文短教，教師教學基本功很扎實，教學方法多樣化，也采取了很多有效的教學手段，目標明確，達到了很好的效果。
美中不足：
1、教師提問太多過于零碎，把學生“引”得過緊，沒能很好的體現學生學習的自主性。
2、讀上要多下功夫，語文教學要注重培養學生的語感。特別是教師的范讀也很重要，從始至終沒有教師的范讀。
五年級評課稿11
本文王冕的勤奮好學和孝敬母親的人物形象貫穿始終。孫老師以“少年王冕是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？”開啟本課的教學。在教學中，引導學生抓住人物的言行引導學生走進人物內心，并學習寫作方法。在整個教學過程中主要體現以下幾個特點：
1、品味語言文字，引導自主感悟。教學中老師引導學生抓住重點詞語，反復品讀感悟，真正走進人物的內心世界。如教學母親與王冕的對話時，讓學生抓住“悶得慌”一詞展開討論：王冕是不是不想去讀書了？發表各自獨特的見解與感受，讓學生充分感受到了一個勤奮好學、懂事孝順的王冕。同時從母親的話中體會母親心中的難過、內疚。在分析王冕的行動時，讓學生抓住“舍不得吃”體會到貧窮的`王冕即使面對難得享受的美味佳肴想到的還是他的母親，真是個孝順的孩子，“舍不得花”體會到王冕勤奮好學。
2、著眼朗讀教學，創設雨后畫面。這節課老師將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環節。特別是在教學雨后美景時，教師通過多種方式訓練學生的朗讀能力，如開火車讀，指名讀，師范讀，齊讀等，讓學生再現景物畫面，并指導學生背誦。整節課，通過扎扎實實的朗讀訓練，再現文本的內容，加深了學生對文本的理解，提高了學生的審美情趣。
3、充分發揮想象，填補文本空白。課文第六自然段講了王冕用三個月時間學畫荷花，但沒有具體描寫王冕是怎樣學畫的，這對于理解王冕勤奮好學的品質顯得抽象而又空洞。于是老師設計了一個想象說話的環節，鼓勵學生自由展開想象學生通過合理想象，暢所欲言，一個勤學苦練的少年王冕已走進了學生的內心。這樣不僅培養了學生的想象能力，而且使王冕的形象鮮活、豐滿，深化了文章的中心。
4、適時教授寫作方法。在教完2-4自然段后，孫老師適時地總結寫作方法：2-4自然段從人物的哪些方面表現王冕勤奮好學和孝敬母親的特點的？讓學生從中學習寫人的方法。在教學雨后美景一段時，孫老師先后讓學生填入寫顏色和動作的詞，讓學生從中學習景色描寫可以通過鮮亮的顏色和精準的動詞來展現景物的生命活力。教師在課堂上進行寫作方法的指導，對學生的寫作一定會有很大的幫助。
五年級評課稿12
張老師在上課導入環節就和學生互動，通過談話導入“夢”，和學生一起談談自己的夢，拉進和學生的距離，進而引入課文。然后初讀課文，在這個環節，張老師尊重學生的個性，請同學們用自己喜歡的方式來讀，或者也可以找出覺得難的地方來讀；還有在學生字時，讓學生找3個難寫的字寫三遍，這個環節充分考慮到了學生的不同情況，沒有框定學生一定要寫哪些字。在精讀3-13段的過程中，采用減詞法，把關鍵詞去掉再讓學生讀，以讀代講，通過讀讓學生自己感受這些詞在文中的作用，然后通過多次有感情的朗讀，激發學生“讀”的興趣，進而完成背誦。接下來張老師再次和學生互動，分角色朗讀了“夢到了”這里的內容，讓學生站在角色的角度來理解課文。張老師在課堂中多次把學習的主動權交給學生，如在初讀環節讓學生畫出感興趣或不明白的部分，在精讀環節理解重點詞句中，讓學生通過自己讀來體會，在理解了人物的感情后，自由的體會，把人物的感情讀出來。在學習完了課文之后，張老師引導學生向第三個維度走去，也就是堅持維護真理的科學精神，并拓展課外知識，請學生說說知道的因堅持真理而受到迫害的科學家，激發學生了解這些科學家的興趣。最后張老師還富有創造性的請同學們穿越，變成作者的老師，對現在的作者說說話，這個環節對同學們來說也是一個很好的口語交際的機會。
張老師的這節課教學目標明確，且都能很好的完成，學生的'參與度也很高。整堂課教師以引導為主，把學習的主動權交給學生，還充分考慮到學生的個性等，在環節的設計上也很有梯度，層層深入，如從對做夢內容的理解到作者被老師誤會，一步一步的走進作者心理，體會作者的思想感情。但我個人認為整堂課上還是比較缺少學生合作學習的機會，有些問題如果讓學生小組討論后可能會更容易達到教學目標。
五年級評課稿13
任**老師上課，自然大方，從容優雅，給人留下深刻的印象。
一、教學每一環節的要求明確，使學生一目了然。并且在出示相對難的問題時，教師相應降低難度，以填空形式出現，如在讓學生了解課文主要講了一件什么事時，教師讓學生填空“課文記敘了（）歲的（）（國家）男孩（），為了實現（）這一夢想，而（），終于使夢想成真的過程。”這就使學生易于解答，提高了學習的信心，并從中學到了概括課文主要內容的方法。
二、練習設計恰到好處。說話練習培養了學生的口頭表達能力，針對課文內容的填空練習，不僅檢驗了學生本課所學是否掌握，同時總結了課文，使學生又一次得到了鞏固。
三、與課文相關的資料的呈現，比如非洲安格魯地區缺水的情況；瑞恩的井基金會的運行情況等。這些資料的'出示恰到好處，它的運用更好地提升了學生對文本內容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。
四、教師注重對學生朗讀的指導，朗讀形式多樣，使學生在讀中理解課文內容。
五年級評課稿14
《因數和倍數》整節課簡明清晰，教師語言精練，始終為學生創造寬松的學習氛圍。課前交流滲透人與人之間的關系，親切，有效，讓學生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學因數和倍數的概念，不能單獨存在埋下伏筆。在教學中引導學生觀察除法算式，放手讓學生根據計算結果，按一定的標準給算式分類，在此基礎上引出概念；結合算式，讓學生說一說每個算式中誰是誰的因數，誰是誰的倍數，讓學生在交流中掌握概念，進一步體會“因數與倍數是相互依存的”，突破了重難點。接著通過引導學生用一個式子來表示這樣的除法算式，進而用字母陳述概念，幫助學生理解因數與倍數的本質意義，體會數學語言簡單明了、高度概括的特點。
練習設計體現了基礎性、層次性和發展性。既鞏固了對因數和倍數概念的理解，又把“倍數”與“幾倍”，“因數”與乘法各部分名稱的區別進行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。
在學生的學習過程中，老師適時進行有效的評價，對小學生知識技能掌握和情感態度的'發展有積極影響。整節課缺乏教師的即時性評價，對學生的行為表現沒有給予及時的鼓勵、調控和引導，特別是在學生回答出因數和倍數的相互依存關系，用“被除數÷除數=商”和“a÷b=c”表示這一類除法算式時，教師如果能適時地點撥激勵，對于學生深入思考、增強自信心、激發學習興趣將產生積極作用，而這些心理因素對學生取得新的進步又能起到推動作用，從而使學生進入一個不斷發展的良性循環之中。
五年級評課稿15
一、“引”中去猜測
地球與宇宙還包括天空中的星體，這部分內容為小學生撩起了星空的神秘面紗。他們通過觀察、記錄太陽和月球的運動變化，探究它們的運動模式，鍛煉自己的毅力；他們通過了解人類對宇宙奧秘的探索，認識科學的進步和人類智慧的潛力。這部分內容的教學重點是點燃小學生的求知欲，這遠比告訴他們太陽的直徑、溫度更重要！而晝夜交替現象又是地球單元第一課內容，學生剛剛接觸有關宇宙方面的知識，無論從學生方面還是教師引導方面，黃老師都是以調動學生的學習積極性入手，充分激發學生的求知欲。如黃老師的課前談話由考查學生想象力為題，讓學生感知“在沒有其他新的證據之前，這些假設都有可能成立，我們要大膽假設”，老師通過讓學生想象，引發他們內心的猜測驅動力，這正是牛頓所說：沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發覺。在無形中讓孩子感到學習的快樂，學會大膽猜測。
二、探究前的猜測
科學探究是科學研究過程的本質特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。科學探究是學生學習科學的重要方式，但不是唯一的方式。教學中要根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其他方式的學習充分結合起來，以獲得最佳的學習結果。整堂課先從兩張江心嶼白天和黑夜對比的照片引出晝和夜，從學生生活中的經驗理解晝夜交替現象，從而引出課題，然后通過提問地球為什么會有晝夜交替現象引起學生的思考，引起學生的探索欲望。再從白天和黑夜的最大區別來引起學生探知為什么會產生晝夜交替現象，從而進行猜測，并通過猜測來進行模擬實驗，得出結論。在探究之前先大膽猜測，讓探究方式與猜測相結合。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。
三、小組合作中“我有我的猜測”
這堂課學生以小組為單位，小組一張記錄表，每位學生都可以把自己對晝夜現象原因的猜測畫下來，人人的猜測都是平等的，所以沒有對錯之分，讓每位孩子都能把自己的觀點在小組中表達出來。
四、帶著猜測去總結
模擬實驗結束之后，老師讓學生去總結他們的發現，學生在實驗過程中發現了其中有幾種情況不可能發生，但對于其他幾種還是不能確定，老師在結束的時候并沒有直接告知學生晝夜交替現象的原因，而是說：“我們現在還不能確定是哪一種，因為證據不足，這只是單元的第一課，我們接下來的內容會慢慢了解到……”。一節課并不一定要讓孩子懂得什么，會什么，根據孩子的發展，掌握了能掌握的、該掌握的就可以了。所以帶著猜測，把問題留到后面也是可以的。讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的.生活中和以后的學習中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學知識，并能用自己學到的科學知識去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
一節課35分鐘，學生學會的不僅僅是知識，還有過程方法和情感價值觀。但也有主次之分，我認為老師的這節課主要是培養學生對晝夜現象探究的欲望以及興趣。以“沒有大膽的猜測，就作不出巨大的發覺”為理念，在猜測中學會去發現。在老師輕松的課堂上，學生學得很愉悅，這就是我們該努力的，學會潤物細無聲。
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