（精）淺談初中信息技術教學論文
在日常學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的淺談初中信息技術教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談初中信息技術教學論文1
傳統數學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環節，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術應用于初中學習，就能有效調動學生學習的積極性和創造性，促進學生主動學習，提高教學效果。
下面結合自己的教學實踐，談談信息技術在初中數學教學中的應用策略。
一、利用信息技術手段，有效創設問題情境
數學內容與生活生產聯系緊密。 也可以說，數學是從生活中來，并不斷發展推動社會的進步的。 在數學教學中，教師要善于利用數學特點為學生創設問題情境，調動學生的學習積極性，使學生快樂學習數學。 為學生創設問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創設豐富的情境，教師要利用信息技術的這種優勢，促進教學的發展。例如，在講“三角形中位線的性質定理”時，教師可以利用信息技術手段，為學生創設問題情境，使學生有效學習其中的難點內容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現場演示，引導學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關系、兩對角線夾角度數對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學生根據理解證明此觀點。
二、利用信息技術手段，進行現場演示
在數學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術手段把抽象的內容演示給學生，可以促進學生理解相關內容，提高教學效率。 教師要把教學內容與信息技術手段進行整合，利用計算機將教學內容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習。例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。 在移動的'過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。 這樣，利用信息技術進行演示，學生能夠理解有關概念。 同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調動起來，教學效果顯著。
三、利用信息技術手段，豐富課堂內容
在初中數學教學中，教師可以利用信息技術手段豐富教學內容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現實生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性。 教師可以把相關內容制成演示文稿： 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。 通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實生活中的廣泛應用。 學生在優美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數學學習的快樂與價值，學生學習數學的內在熱情也能被調動起來。
四、利用信息技術手段，鼓勵學生進行自學
在數學教學中，引導學生學會自學是很重要的。 只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發展，而信息技術手段為學生自學提供了方便。 在教學過程中，教師要有意識地引導學生重視自學的價值，要引導學生利用信息技術手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應該引導學生通過自己動手，上網查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態，作為學習方式創新的一大措施，使學生充分認識信息技術手段，認識網絡的價值，使學生自覺利用網絡學習，提高自己的數學素養，這對學生學習數學、未來發展都具有積極的意義。
總之，在初中數學教學中，教師要重視信息技術的應用，通過信息技術，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關知識，提高學習能力，從而促使學生全面發展。
淺談初中信息技術教學論文2
21世紀是信息的時代，隨著信息技術越來越廣泛的應用，初中學生熟練掌握和運用先進的信息技術顯得尤為重要。初中信息技術課是以傳授信息技術基礎知識和培養學生自學創新能力為目的，是以提高學生素質為目標，與素質教育、終身教育的時代主題相一致的。那么，初中信息技術課怎樣上才能培養出既會學習又懂創新的信息技術預備人才呢？
上好信息技術第一課
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發學生的學習興趣，有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力。為此，我每學期都會精心準備第一堂課，以激發學生學習的興趣和熱情。
激發學生的興趣
皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的精神力量。一節課，如果能引起學生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發學生的興趣。例如，在講《動手做網頁》時，我先讓學生瀏覽《合興初中》網站，同學們學習、生活的畫面赫然呈現在眼前，同學們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網頁里去的呢？我能夠學會嗎？”然后教師再介紹網頁制作方法，同學們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學中應盡量喚起學生的興趣，使他們入迷和喜愛這門學科，才能由被動接受知識轉化為主動探求知識，才能提高學生的全面素質，使他們跟上信息社會發展的潮流，適應未來社會的需要。
采取分層教學
在實際的教育教學過程中，由于學生受遺傳和后天環境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學生的差異性較大。比如我們農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學質量。為此我在教學中通過研究，根據學生知識水平、學習態度和潛能的差異把學生劃分為A、B、C三個層次，A層為優等生，他們電腦基本功扎實；B層為中等生，電腦基礎一般；C層為后進生，電腦基礎差或沒有。上課時結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都學有所得。
以“任務驅動”為教學原則
信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應該以完成典型“任務”為主。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習活動。我在教學過程中將每一階段的學習任務明確化、通俗化、具體化，讓學生每次上機都有明確的學習目標和任務，上機時確有事做、確有收獲。例如，在學習Word表格制作時，我要求學生制作一張精美的課程表；在頁制作時，我要求學生制作班級網頁，學生在一個個典型的`“任務”驅動下進行學習，從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務，從而提高了分析問題、解決問題和處理信息的能力，也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。 多給學生思考的機會和探索的余地
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學生就會產生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學習方式，鼓勵學生積極合作探究。如講Word表格修飾時，我沒有直接告訴學生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
多元化評價
積極的評價有利于幫助學生正確地認識自己的成績與不足，有利于激勵學生發揚優點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養學生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學生充分的肯定，對于不會的學生，我從不訓斥，而是鼓勵和耐心輔導他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分發揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學效率。
信息技術課是一門新興的學科，很多教學方法和教學經驗還有待于我們去摸索，我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為一名信息技術教師，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出應有的貢獻。
淺談初中信息技術教學論文3
摘要：信息技術作為一門新興學科，是現代社會信息技術發展的必然產物。要想讓學生更好地適應社會發展的需求，教師要引導學生掌握信息技術基礎知識，提高學生運用信息技術的能力，并且在教學過程中培養學生自主學習的能力。那么，如何才能激發學生學好這門學科的興趣，提高初中信息技術學科的教學效率呢？本文從更新教育理念、實施分層教學、發揮學生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術教學改革，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中；信息技術；教育理念；分層教學；多元化評價
當今是一個信息技術高度發達的時代，隨著信息技術的不斷更新和發展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應用。因此，在初中階段的學校教育中對學生進行信息技術的培訓變得越來越重要。于是信息技術課程在這樣的時代召喚下應運而生。初中信息技術課程的教學目標是使學生掌握基礎的信息技術知識，能夠進行基本的操作，并且在教學過程中調動學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和創新能力，提高學生的綜合素質。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結合自己近幾年來的教學工作，來淺談自己在信息技術教學中的幾點體會。
一、作為初中信息技術教師，我們要不斷學習，更新自己的教育教學觀念
要做好信息技術課程的教學工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學觀念來指導自己的教育教學工作。
1.教師要改變傳統落后的教學觀念，要認識到教學活動的開展不只是為了提高學生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學生的素質教育，培養他們的創新意識和創新能力。教師要樹立以人為本的教學目標，明確現代教育要面向全體學生，提高全體學生的綜合素質，為學生的終身教育打下堅實且良好的基礎。
2.教師要樹立全新的教學觀。傳統的“滿堂灌”式的教學模式已經不能適應社會的發展，教師要學習運用現代先進的教育技術，改變傳統的教學模式和教學方法，提高教學效率。
3.教師要將信息技術學科和其他學科相整合，以全新的教學方式促進學生全面發展。
二、教師要根據學生的實際情況進行分層次教學
大部分學生在小學階段已經具備了一定的信息技術知識基礎，但是由于每個學生的認識水平、家庭環境以及學習環境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學方式，顯然是行不通的，極易造成好學生“吃不飽”、中等生學不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學方式只會使兩極分化現象越來越嚴重，無法實現高效的信息技術教學。所以，在平時的信息技術教學過程中，我根據學生的不同水平來設計不同層次的問題，以求每一個學生都能在原有基礎上提高自己的信息技術水平。具體操作如下：我根據學生的認識水平、學習能力和知識基礎的不同把學生分為三個層次，第一層次的學生為學習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優等生，第二層次的學生為認知水平和學習能力一般的中等生，第三層次為學習基礎比較差、學習能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結合不同層次學生的學習能力來設計不同的學習目標和學習任務，在課堂教學中，我采用有針對性的教學方法，做到因材施教，使每一個學生的學習積極性都能被充分調動起來，使每一個學生都能學有所獲。
三、教師要在信息技術教學過程中充分發揮學生的主體作用
新課程理念告訴我們，學生是教學的主體，要想讓學生真正掌握信息技術知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調動學生主動參與、積極學習的主觀能動性，發揮學生在學習過程中的主體作用。只有學生的學習主動性被調動起來，才能激發和培養學生的創新意識和創新能力。因此，在初中信息技術學科的教學過程中，教師要盡可能多地為學生創設表現的機會，鼓勵學生大膽發表自己的見解，使學生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎知識的學習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時間里，學生的思維應該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導學生自由發揮，把課堂上學到的知識延伸到課外的活動中，讓學生在生動活潑的第二課堂繼續學習和鞏固知識，激發學生的學習興趣，讓學生真正做到學以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進行教學，減輕教師的輔導負擔，提高學生學習主動性
信息技術課程的學習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學生都會遇到這樣那樣的技術問題。尤其是剛剛開始進行操作學習的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學生，以至于部分學生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的'問題而逐漸失去了對信息技術課程的學習興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學習，用學生來輔導學生的辦法。這個辦法極大地調動了學生的學習積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學過程中，我會認真觀察哪些學生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務，然后我會大力地表揚這些學生，并且宣布讓這些學生來充當教師的小幫手，把全班學生分為若干個小組，讓這些學生分別負責輔導一組學生來完成教師布置的任務，并開展小組競賽，來激發學生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學生輔導學生的過程中，教師要做好巡視指導工作，充分發揮自己在教學中的主導作用，有重點地輔導某些學生或者班內存在的共性問題。這樣的教學方式減輕了教師的負擔，調動了學生的積極性，又使每一個學生都得到了及時的幫助和指導，一舉多得。而且學生和學生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學生輔導學生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術課程的開設是我們培養學生信息技術素質和創新能力的一項重要措施。作為初中信息技術教師，我們要避免傳統教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學方法，使學生掌握信息技術基礎知識、提高操作技能，為信息技術的普及做出應有的貢獻。
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淺談初中信息技術教學論文4
摘要：教育領域迎來了新的挑戰，傳統的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業的發展有著極大促進作用，對學生學習和發展有著積極影響。
關鍵詞：初中數學信息技術作用
實踐證明，將信息技術引入課堂，是達到教學目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學在教育工作中發揮著越來越重要的作用。在當前階段中，科學技術得到快速發展，使現代信息化技術不斷完善與創新，被廣泛地應用到各個領域當中，其中包括在數學教學中，在實際教學過程中可以發現，信息技術的使用有效地提高了教學質量，為學生更好地學習提供了幫助，促進了學生向著更好的方向發展。信息技術以其獨特的優勢在各個環節都促進了數學教學工作的順利開展：
一、揭示內在規律，使抽象變具體
在初中數學教學中，很多時候老師仔細講解了一個方程、原理之后，學生做題時還是會出現各種各樣的問題，老師就總容易責怪學生沒有認真聽講。要知道，學生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數學原理也是正常現象。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學重點和難點，極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其在引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
二、提高教師備課質量
教師備課的質量直接決定著教學的質量，以及學生學習成果的質量。信息技術在教師備課方面具有很大優勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學過程中，首先教師要根據課程內容進行備課，備課質量會對教學質量造成影響。在網絡當中具有非常豐富的數學教學資源，教師在備課時可以利用現代化信息技術收集資源，使備課質量得到提升。并且在備課時教師可以通過現代化信息技術進行交流，共享教學資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學過程中使學生獲得更多的知識，有利于學生發展。但是利用網絡資料時，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網絡中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學時，教師可以在互聯網上尋找出大量相似圖形播放給學生看，使學生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術手段還可以彌補教師口頭教學的乏味、枯燥等現狀的.不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術展示的靈動性會吸引學生們的學習興趣。在以往數學教學中，由于其內容的獨特性質，常常使教學非常乏味與枯燥，學生不能積極主動地參與進來，使學習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術后，可以通過先進的技術，將其展現在學生的面前，不僅增加教學內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學內容進行改變，在這種情況下，就會提高學生對數學學習的興趣，更好地參與數學教學，在教學中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且可以利用該技術對物體進行移動、變換等，使學生具有更強的立體感，從而降低傳統教學對學生思維想象力的要求。
四、開闊視野
信息技術手段可以使教學的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統教學方法無法比擬的教學內容，將豐富的教學資源融入課堂。在數學教學過程中，教學內容在其中具有重要作用，視野越開闊，學生掌握的知識就會越豐富。在實際數學教學中，教師雖然會對教學內容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學生的要求，而在應用現代化信息技術后，就將這一問題進行了改變，使教學內容的視野更開闊，滿足了學生的要求。如講解全等三角形相關內容時，通過先進設備對全等三角形進行教學，當學生掌握教材中的知識后，就可以通過相應的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學生發現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學生的視野。
五、應注意的問題
信息技術手段固然好，但是過度依賴也會產生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導者，不能沒有選擇的認為網絡資源都是好的，也不能引入量過大，導致沒有重點。信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發展。
結語
綜上所述，在初中數學中運用信息技術手段可以為教學帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數學教學過程中，合理利用現代化信息技術具有重要作用，不僅使數學教學內容更豐富，使學生更好地學習知識，還使教學過程具有更強的趣味性，使學生積極主動地參與，從而提髙數學教學質量，更好地培養學生的數學思維，為之后學習與發展提供良好的保證。
淺談初中信息技術教學論文5
隨著現代信息技術的廣泛運用， 教育教學領域也隨之發生了一系列全新的變化， 教學內容更豐富，教學手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統教學的被動局面與低效現象， 是推進教學改革，提高教學效率的重要手段。將其運用于英語教學中， 更能突出英語作為語言學科的生動性與交際性，更能激發學生學習興趣，引導學生主動學習， 更加利于學生語言綜合運用水平的整體提高。 中學英語新課標明確提出在教學中要善于運用現代信息技術來優化教學結構，激發學習興趣。本文結合筆者的教學實踐從英語教學中運用現代信息技術的優勢與所要注意的問題淺談如下幾點體會。
一、英語教學中運用現代信息技術的優勢
(一)激發學生學習興趣興趣是最好的老師， 是學生英語學習活動取得成功的前提條件。 激發學生學習興趣這一點已經得到了廣大教師的普遍重視。 現代信息技術是一種全新的教學手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統教學中單一的語言講述教材轉換成圖文并茂、 聲像俱全、 動靜結合的教學情境，更具直觀性、趣味性與動態性。 所展現給學生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫面、活躍的場景、動聽的音樂，變單一的聽覺為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學生視覺與聽覺上的強烈沖擊， 從而迅速集中學生的注意力， 將學生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動的教學內容，有了學生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為， 這樣的教學自然能夠取得事半功倍的效果。
(二)豐富英語教學內容傳統教學中以教材為中心， 教與學的視野限定在教材內， 課改后雖然許多教師著眼于教學資源的開發，踐行大教學觀，但是受時間與空間的限制， 并不能為學生提供更為豐富的教學信息。 現代信息技術為課程教學資源的開發提供了技術平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來收集與教學內容相關的各種教學信息， 可以將課堂教學與寬廣的現實生活空間結合起來。 將這些豐富的教學信息經過教師的精心處理利用現代信息技術的特殊功能來直觀而動態地呈現在學生面前，從而將英語教學引向一個全新的局面，讓教學內容更豐富，更具生活性與時代性。
(三)開闊學生文化視野英語不僅是一門語言，更是一門文化。著名文體學專家王佐良教授曾經說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法掌握語言。 ”語言是文化的載體，要真正地掌握這門語言，就必須要深入理解語言的深層基礎———文化。 現代信息技術的運用正是向我們展現了語言這門百科全書。我們可以為學生播放相關的影視劇片斷、節目片斷等來讓學生深入地了解西方世界的風俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學生了解中西方的文化差異， 如直呼年長者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開心，初次見面時所談論的大多是運動、天氣等。
(四)培養學生英語思維對于母語非英語的學生來說學習的最大干擾來自于母語。 在教學中可以發現許多學生習慣于用漢語的思維方式來學習英語， 出現了許多非英非漢的說法。 要讓學生能夠掌握英語語言的精髓， 就必須要培養學生英語思維的'良好習慣。 而思維的培養是建立在豐富的表象基礎之上。 為此我們可以利用現代信息技術強大的表現與虛擬功能來為學生創設豐富的教學情景，讓學生身臨其境，從而最大限度地避開母語的干擾，讓學生養成用英語的良好習慣，這樣自然可以有助于學生英語水平的全面提高。
二、 英語教學中運用現代信息技術的注意事項
(一)緊密結合教學內容現代信息技術集形、聲、光、色等于一體，確實具有其他教學手段所不具備的重要優勢。 但它只是一種教學手段， 是為完成預定的教學目標所服務的。因此，在運用時要注意與教學內容的密切聯系。運用要把握好時機，運用時對于素材的選擇更能與教學內容密切結合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學生更好地理解與內化新知。
(二)符合學生實際需求新課改提出學生是學習的主人， 學習是學生的個性化行為， 是學生在原有知識基礎上的主動構建。因此，在運用現代信息技術時要切實以學生為中心，要充分考慮到學生的知識基礎、認知規律、學習水平以及學生的興趣愛好等。只有基于對學生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學生的學習需求， 能夠喚起學生強烈的求知欲，實現學生的主體參與，讓學生能夠運用所學來掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動性， 在運用時教師要充分利用這一特點來實現師生之間、生生之間的互動與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個準確的定位，是學生學習的組織者與指導者，是與學生平等的學習體， 而現代信息技術只是一種電教工具，它不可能代替教師與學生、學生與學生之間的交流，是為了服務于學生的學。教師要駕馭好現代信息技術，為師生互動、生生互動提供一個平臺， 借助現代信息技術來展開積極的對話與互動， 以確立整個教學活動中學生主體與教師主導地位。
總之， 現代信息技術的加入使得英語教學更具生機與活力， 更能彰顯語言學科的教學魅力，不僅可以激發學生濃厚的英語學習興趣，而且可以開闊學生的視野，增強學生的語感，培養學生英語思維能力，這正是提高學生英語水平，提高課堂教學效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學內容的密切聯系， 要以學生為中心，發揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啟發，這樣才能讓英語教學更加富有成效。
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