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語文期末考試試卷分析

時間：2025-10-22 11:41:25 考試我要投稿

語文期末考試試卷分析15篇[集合]

　　無論是身處學校還是步入社會，我們都經常看到考試題的身影，考試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。你知道什么樣的考試題才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的語文期末考試試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文期末考試試卷分析15篇[集合]

語文期末考試試卷分析1

　　四年級語文試卷的命題旨在體現新課標的教學理念，拓寬語文教育的范圍，促進課內外語文學習的銜接，并檢查學生對語文基礎知識和課外閱讀能力的掌握。命題人員希望通過試卷提出建議，教師不要只注重課本教學，還應關注課外閱讀的輔導，提高學生的綜合語文素養。試卷采用開放性和多元答案的試題形式，引導學生設計自己的答案，培養創新能力。同時，試卷也追求人文性、趣味性和靈活性，打破傳統的命題方式。整份試卷注重三個方面，即基礎知識和技能、語文能力和創新能力。

　　在學生答題方面，本班64名學生參加了語文考試，最高分為115.5分，最低分為84分，班級平均分為106.88分，合格率達到100%，優秀率為89%。學生在漢語拼音和生字方面掌握較好，尤其是生字詞方面得分較高，說明期末的強化復習效果不錯。對于需要背誦的課文，學生基本掌握。成語和句子的掌握也不錯，學生已經掌握了答題方法，基本上很少失分。此外，學生在修改病句方面也表現出色。

　　試卷分析表明，這份試題全面、新穎、活躍，符合學生的知識水平、認知規律和心理特點，強調在“雙基”基礎上提高和發展，以適應新課標的總目標，即學生的全面發展和終身學習。然而，試卷中還存在一些問題。

　　首先，學生的詞語積累不夠。積累詞語對于學好語文非常重要，學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，導致遇到一些較靈活的題目時感到無從下手。

　　其次，學生的綜合能力較弱。由于學生平時學習的知識較規范，缺乏對知識整合的處理能力，導致失分較多。本次考試涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練以及對短文內容的準確理解能力和平時積累詞語的能力，學生對綜合性較強的試題缺乏獨立分析能力，因此失分較多。有的'學生在做題時不細心，不仔細閱讀題目就匆忙作答，有的學生對句子的含義缺乏深入理解。

　　此外，學生的邏輯思維能力也不夠強。本次習作的素材來源于學生自身的生活實踐，要求學生寫一寫“七十二變”所變得事物。然而，由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練較少，學生的作文語序散亂，缺乏邏輯聯系。學生在作文中使用了空話、套話和假話，缺少真情實感。因此，在今后的教學中需要加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　最后，學生的書寫不規范。學生的卷面整體來看，書寫情況不理想，字體潦草不規范。

　　針對以上問題，教學需要做出相應反思和改進。首先，要繼續重視識字和積累。從本次考試情況來看，學生在識字和積累方面表現較好，因此在今后的教學中要繼續重視這方面的教學。其次，要教會學習方法，提高學生的學習能力。學生需要掌握好的讀書方法和活躍的讀寫結合方法，教師應適度地指導學習方法，讓學生在實踐中獲取知識。此外，要充分發揮學生學習的積極性，培養其創新精神。在教學中要引導學生積極主動地思考，獨立分析問題，培養學生的創新能力。最后，要樹立大語文觀，拓展學生的思維。教師需要多讀書，有所感悟和積淀，同時對學生進行閱讀指導，讓學生學會閱讀各種文章，從而增加閱讀素材，提升語文綜合素養。此外，課堂教學也要注重靈活運用知識。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，教師需要不斷提高自身素質，適應時代的要求。

語文期末考試試卷分析2

　　一、試卷評價

　　本次語文期末試卷強調語文課程與社會生活的聯系，關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養，同時也體現了命題者對語文教材的準確審視,凸顯了新課程改革的方向。同時，試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標有機融為一體，較好地體現語文課程評價的整體性和綜合性，落實全日制義務教育《語文課程標準》，試題注重于引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

　　二、答題情況分析

　　這次我校參加考試總人數613人，最高分117分，優秀人數272，平均分95。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

　　（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題中標點符號、病句、成語等失分嚴重。

　　（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。

　　著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。

　　淺層次閱讀中，古詩詞《望岳》中詩歌體現的人生哲理學生普遍掌握的不夠好，答案不全失分較嚴重，我想這與平時學生只知死記硬背，不知理解歸納，老師只知引導而忽視讓學生歸納總結，并及時鞏固練習有關。文言文閱讀出自課內，除極個別學生外整體得分率較高。深層次閱讀文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

　　（三）作文

　　整體情況是：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

　　三、今后措施

　　1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的.積累，要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

　　2、加強課外閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閱讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閱讀的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證八年級學生課外閱讀總量不少于100萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　3、總結規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

　　4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。

　　③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

語文期末考試試卷分析3

　　忙碌了一個學期，總希望孩子們都能采擷成功的果實，充滿自信地迎接新學期的到來，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是這一次卻不同以往，沒有人再帶著他們做題了,全憑自己讀題、分析、理解，所以小家伙們又顯得很無奈。認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

　　一、讓語文試卷更貼近孩子、貼近生活

　　小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，拿到卷子我們每位老師都很欣喜，原因不是卷子如何簡單，而是卷子更加體現了我們的平時教學，也更加貼近二年級學生的學習特點，年齡特點。如：第一題的聽記，考察孩子們的聽、寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，每節語文課都要用5分鐘讓學生聽讀一個小故事，然后提個問題，看看誰聽得認真，回答得正確。這種形式不僅為我們的平時教學平添了許多特色，孩子們聽得能力也提高了，閱讀的興趣也更濃了。第二題的看拼音寫漢字和第五題做個細心的`小觀察家，則是把生字放到了具體的語境中，使孩子們更好地理解了字義，也提高了孩子們識字的興趣，并從另一個角度考察了孩子們的閱讀積累。

　　此次試卷的考查形式多樣，查字典、多音字、組詞、背誦積累、成語、詞語接龍、偏旁等，可謂面面具到，也讓孩子們從不同角度感受學習語文的樂趣。

　　二、反思教學

　　首先值得肯定的是孩子們的基礎知識掌握還是很扎實的，學會了自己讀題，對題目要求的理解能力提高了許多，孩子們在進步。

　　1.認真寫好每一個字。這是低年級學生最基本的要求，從卷面上看，大部分孩子的字寫得很規范，干凈、漂亮的答題一看就讓人喜歡。

　　2.第一題聽記完成得最好，尤其在寫想的辦法時，孩子們的回答已經不拘泥一個詞，一句話，有很多孩子已經會把文章的內容加以概括很流暢的把內容寫下來：讓喜鵲叫醒小松鼠往天上看，小松鼠看見了小貓風箏、小狗風箏和小熊風箏，心里暖暖的！

　　3.第二題的看拼音寫漢字和四題偏旁找朋友、五題組詞、多音字、同音字、六題的積累，孩子們的掌握還是很扎實的完成的較好，出錯較多的是“幸福”這個詞，“福”是會認字，所以出錯較多，多數孩子寫成了衣字旁，“幸”和“辛”兩個形近字區分的不好，記混了！

　　4.第七題小短文中畫小蝸牛在春天森林里爬的情景，孩子們都能根據內容和自己的想象完成，畫面故事性很強，也體現了春天的特點。有關春天的四字詞語和詩句寫得最好，這也源于我們對學生平時積累的重視。

　　這張試卷雖然考察的都是基礎知識，也很容易，但是孩子們的成績卻沒有我們想象得好，原因是：

　　1.第一次獨立做題。我發現孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所以這張卷子雖然容易，但失分多！

　　2.丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。

　　3.查字典丟分。這是此次試卷中失分最多的，不是因為孩子不會，我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽。原因出在孩子們不認真讀題，把“音序”看成了“部首”。

　　希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高，在新課標的理念下完善自己的教學。

語文期末考試試卷分析4

　　一、基本情況

　　全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。

　　二、試卷分析

　　（一）總體情況分析

　　為便于今后教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

　　表一：各題得分情況及難度系數表

　　題次滿分平均得分得分率

　　一12650%

　　二10660%

　　三10550%

　　四3819.551%

　　五5034.569%

　　全卷12071應得分600實得分300

　　人均得分6分平均失分6分

　　7.2以上21人占比例42%

　　7.2以下29人占比例58%

　　從統計表中可看出，試題難易適中

　　（二）各大題情況分析

　　下面對各大題得分情況，分析統計如下：

　　1、第一大題得分情況簡析

　　表二：第一大題得分情況統計表

　　此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不扎實。

　　2、第二大題得分情況及簡析

　　表三：第二大題得分情況統計表

　　應得分500實得分300

　　人均得分6平均失分4

　　6分以上26人占比例52%

　　6分以下24人占比例48%

　　該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

　　該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

　　3、第三大題得分情況及簡析

　　表四：第三大題得分情況統計表

　　應得分500實得分250

　　人均得分5平均失分5

　　6分以上21人占比例42%

　　6分以下29人占比例58%

　　此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

　　4、第四大題得分情況及簡析

　　表五：第四大題得分情況統計表

　　應得分1900實得分975

　　人均得分19.5平均失分18.5

　　22.8分以上22人占比例44%

　　22.8分以下28人占比例56%

　　此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的'良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

　　存在的問題：答非所問，不會聯系上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

　　5、作文得分情況及簡析

　　表六：作文得分情況統計表

　　應得分2500實得分1725

　　人均得分34.5.5平均失分

　　及格人數47人占比例94%

　　優秀人數3人占比例6%

　　從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

　　一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

　　三、幾點建議

　　1．要進一步加強基礎知識的教學

　　基礎不牢地動山搖，這略帶夸張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什么理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂于接受的科學方法。

　　2、注重積累，培養能力

　　語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否扎實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

　　3、交給閱讀方法，學會分析概括

　　閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從小學到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什么，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。

　　在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什么？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

　　4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

　　話題作文，具有開放性的特點，它更便于學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。

　　5、明確初中教學目標，具有完整的知識體系

　　初中教學目標概言之有二：一是為學生今后的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，后一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎于高考現代文閱讀中的文學鑒賞題目。

　　為了使學生今后更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明了取舍；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今后從事高中語文教學作好準備。

語文期末考試試卷分析5

　　本次檢測的語文內容依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語文語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是課外閱讀。根據短文回答問題。第三語文部分，自由習作。題目根據圖形提示想象作文。

　　一．題型分析。

　　命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不語文大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空。

　　二．失分情況及存在的問題

　　1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的`知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

　　2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

　　3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

　　三．存在的問題

　　1、學生語文基礎知識不扎實。

　　2、教學方法不夠靈活。

　　3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞語文句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

　　5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

　　四．努力方向及措施

　　1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練語文堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

　　2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。

　　3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

　　4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問語文題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

語文期末考試試卷分析6

　　一、考試總體情況分析(好的方面、不夠的方面及教學反思)：

　　1、學生對基礎知識掌握得比較扎實，如：看拼音，寫詞語，只有個別學生出現出錯。填寫成語沒有錯誤。

　　2、學生能抓住例句的特點仿寫和改寫句子，寫得比較恰當。大多數學生都能發現例句是擬人句，仿寫的句子句意合理，表達生動、形象，反映出孩子的童真世界和豐富的想象力。只是個別學生稍不留意寫成了比喻句。用加點關聯詞寫話，出現的問題較多，主要是寫出的句子邏輯關系不成立，個別句意艱澀。

　　3、古詩詞理解運用、名言、按課文內容填空，這一題設計基礎性強，大部分學生都能熟讀成誦，而且準確地寫，個別學生有錯別字出現、出現漏詞現象。

　　4、閱讀短文訓練中，有的學生已具備一定的閱讀能力，答題情況蠻好。短文的理解和分析與平時的積累和閱讀能力有很大關系。測試暴露出有些學生的閱讀分析能力存在欠缺，表達的針對性、語言的精確性仍有待提高。由于一處劃線的句子在第2面，學生大意沒能看清，而把第二處劃線句子誤當作兩次心理活動來分析。

　　5、《我學會了……》學生能對自己的材料進行精心挑選，突顯中心，能找出最具代表性的、最生動的、最能給人留下深刻印象的一件事例展開敘述。能寫出這件事的真實特點，具有真情實感。文章能夠做到條理清楚，結構完整。有的同學的文章開頭和結尾精彩，一個學生這樣開頭的：“一個身影在我眼前掠過，像俯沖的.獵鷹，又像破夜空的流星，他腳下踩著一塊活力板”-----每當這時，我都巴不得那人就是我自己。”敘述詳略得當，整篇文章語言流暢，樸素、自然、真摯感人。總體來說，作文方面大部分同學完成得還可以，只是個別學生選取事例不夠恰當、典型，敘述平淡、拉雜，詳略不當;語言不夠生動、形象、自己的真情實感融入較少。文中出現的錯別字較多。

　　二、改進教學的思考和策略：

　　1、繼續強化基礎知識教學，注重后進學生的基礎知識輔導。

　　2、在平時的教學中進行專項的重點訓練。如在課文中讓學生找運用比喻、擬人等修辭方法的句子，感知表達的巧妙，并且引導學生多說、多練、進行仿寫。

　　3、復習階段不僅要帶領學生復習字詞句，還要幫助學生理清書中的知識點，復習閱讀寫作的方法技巧和竅門。

　　4、鼓勵引導學生閱讀課外書籍，拓寬視野，積累知識。

　　5、加強閱讀指導，使之掌握閱讀分析的方法，學會潛心閱讀短文，邊讀邊思，養成“畫題眼”的習慣,認真讀題后反復琢磨，分析出題的意圖，抓要點做出針對性的回答語言表達盡可能精煉，平常閱讀教學中做好相關知識的拓展，延伸思維深度。

　　6、作文教學仍是一項任重道遠的工程，不可松懈，著重激發興趣，指導方法。

　　三、對試卷命題的意見和建議：

　　檢測卷緊扣《新課程標準》命題，體現出學段的訓練重點，題目形式新穎，知識覆蓋面廣，既注重基礎知識的考核，有關注能力的訓練，給了學生充足的思維發散的空間，靈活地檢測學生知識的積累及靈活運用的情況，很好!

語文期末考試試卷分析7

　　主要考查的知識點：

　　第一題，聲、韻、音節歸類；第二題，看圖選音節；第三題，詞語找相對應音節，詞語找相對應圖，量詞搭配和找反義詞；第四題，讀拼音寫字，詞；第五題，正確抄寫生字；第六題，看圖寫漢字；第七題，寫出相對應的漢字；第八題，按課文填空；第九題，把句子補充完整。

　　知識點的考查方式：

　　1、正確歸類聲、韻和整體認讀音節；

　　2、以圖拼，選下確的音節；

　　3、詞語、音節、圖、量詞和反義詞相對應，

　　4、正確拼讀音節，

　　5、規范寫抄生字；

　　6、以圖寫字；

　　7、看數字寫漢字；

　　8、背熟填寫、

　　9、補充句子。

　　主要失分題目及相應知識點

　　本次期未考試學生失分多的是第一題，把拼音娃娃送回家。本題還有幾個學生沒有完全分清聲、韻、音節；有學生把in分到音節里去了；第二題是看圖選音節，寫在下面的四線格里，有些同學選對音節，但聲調卻忘了填，書寫不規范；第三題連一連，很多學生量詞“一個”、“一只”和“一條”沒有正確搭配；反義詞中的字詞，學生不懂認出，導致連錯。第四題有部分同學“shǒu”拼讀不對，四和心字書寫不規范，第七、八題有學生書寫“鳥”、“衣”“我”字不正確；第九題，讀一讀，照樣子補充完整，例題要求寫AAB式的詞語，很多學生只填“白兔的耳朵長的”，導致失分較多。

　　教的原因：

　　對于聲、韻、音節的教學還是需要反復強調，特別是漢字的書寫切記工整、規范；對于句子AAB句式的補充，學生極少接觸，平時較少訓練。

　　學的原因：

　　學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起重視。試題出現了多種形式的練習題型，如圖文題及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。

　　今后教學對策

　　教的對策：

　　1、加強識字寫字教學。尤其是教對材中要求會寫的生字、生詞，必須讓學生掌握。在平時的教學中，每一課，每一單元的'生字、生詞都要及時讓學生聽寫。并且要嚴格要求學生規范地寫字，養成良好的書寫習慣。

　　2、加強訓練，培養學生審題和語言表達能力，加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　學的對策：

　　掌握解題方法，養成獨立思考解題的習慣。針對個別懶惰不練字、家長不管的學生要下力氣運用校內時間打不足，力爭下學期有所提高。

語文期末考試試卷分析8

　　期末考試已經結束，從整個班級的情況來看，考試成績不怎么理想。

　　一、學生考試的基本情況分析：

　　我班共有學生57人，參加考試人數57人，其中及格人數為49人，班級80分以上分 26人，及格率87.5%，優良率為46.4%，從試卷的題型來看，符合二年級孩子的特點。

　　二、考試試卷情況分析

　　1．看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因在同音字混淆。

　　2．查字典部分問題在“容”的部首有些學生不清楚。3．積累部分詞語補充和連線學生完成的很好。可說到石林風情時大多數學生答不出。

　　4．積累句子填空中失分多在填屬象這一題。5．按課文內容填空學生完成的不錯。

　　6．課外閱讀：完成得不是很好，第四小題有百分之五、六十的學生答不出。

　　7．寫話，學生對圖意領會的很好，得滿分者占到80%。

　　三、從試卷完成情況分析

　　大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立的、較輕松地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。

　　四、改進措施

　　1．這次期末考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的成長。

　　2．立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的.閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

語文期末考試試卷分析9

　　本次期末質量檢測是由礦區統一命題、統一閱卷的，試題的數量和難度適中，涵蓋了多個方面的內容，包括多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作等。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，突出了閱讀的特點，有利于考察學生對語文基礎知識和基本技能的掌握程度，以及教學方法和學法的'引導和培養。

　　學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運用一直是研究的重點。為了加深對實驗教材的理解和把握，我們需要結合課程標準和測試情況，對這次質量檢測進行簡要分析。

　　本班共有28人參加考試，及格人數為22人，及格率為78.57%，優秀人數為6人，優秀率為21.43%。平均分為69.46。

　　在教與學的過程中存在一些問題：學生思維不夠靈活，審題不夠仔細；非智力因素還有待提高，如簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等；詞語積累不夠；綜合能力較弱；書寫不規范；學生學得太“規范”，對開放性題目無法有效回答；閱讀能力和習慣的養成欠缺。

　　為了解決這些問題，我們需要重視基礎知識的訓練，提高記憶力；在課堂上注重課內外閱讀的結合，提高學習力；充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神；樹立大語文觀，拓展思維。

　　本次考試已經結束，無論成功與否，我們應該深入研究和探討語文教學的問題。在今后的教學中，我們要改正不足，讓語文教學更能適應社會發展的需求，滿足學生對語文學習的需求。

語文期末考試試卷分析10

　　一、試卷基本情況

　　本次語文試卷滿分為100分。共分為三大部分：一、基礎知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）。試題突出了本學期語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、課內外兼顧、注重了積累運用，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　二、卷面分析

　　<一>、知識積累和運用。

　　1、根據拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好，可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今后教學中應解決這一難題。

　　2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

　　從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

　　3、按課文內容填空一題，失分率很低，說明對課本上日積月累的掌握比較扎實，只有個別學生審題不清，將出自那篇課文，錯寫成那部作品，導致失分。對于四大名著中，那部作品不是出自明代，并寫出兩個主人公，由于涉及到上冊書中的內容，部分學生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度，導致這題失分率較高。

　　4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那，而沒有寫成完整的句子，說明審題不清。

　　5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，沒有人失分。

　　6、按要求寫句子。此小題失分率不高，說明學生對排比句掌握的較熟練。

　　<二>、閱讀部分

　　本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內閱讀《伯牙絕弦》，由于平時在課堂上知識點已經梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點的字之后的“你的發現”一項失分較多，原因是：之前沒見過這類題型，學生不明白題意。

　　第二篇短文共有7個小題，在這47小題中，出問題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：

　　1、從整篇短文的情況來看，對于六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。

　　2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。

　　3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內容屬于——？”，全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時對插敘的接觸較少，在教學中沒有對其作用適時的強調，缺乏練習，這也說明老師在高年級教學中，應該著眼于全篇的謀篇布局，而不是單純的字、詞、句。

　　4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎上聯系上下文回答。只有個別學生能體會。

　　5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學生不能把握主旨，造成選擇失誤。

　　<三>、習作

　　優點：1、大部分同學能夠審清題意。知道抓住人物的特點，通過語言、動作、心理來塑造人物。

　　2、有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，并且能夠把人物寫具體。

　　不足：1、一部分同學書寫潦草。

　　2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。

　　3一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現象。

　　4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理，敘述清楚，具體。

　　三、改進措施

　　1、重視良好書寫習慣的培養

　　閱卷中發現，學生用水筆書寫涂改現象，卷面不夠整潔。

　　2、重視語言文字的積累

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。閱卷中發現，雖然有部分學生能有個性、有創意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態與欲望。

　　3、確立正確的作文教學理念

　　加強作文指導。盡可能地發現學生習作中的亮點，激發其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。

　　4、重視綜合能力培養

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　四、考后反思

　　1、一如既往地抓好抓實基礎知識的教學，課內知識點力爭人人過關。

　　2、溝通課堂內外，豐富學生的語言積累。

　　3、每次講評試卷時要結合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的'方法。每次考試前把在以往考試中總結出的經驗教訓再對學生重復一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現涂改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形，有時會有細微的變化，甚至會有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體，說淺顯一點就是要多寫些內容，再直白一點就是要寫滿，等等。

　　5、每單元綜合練習的設計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。

　　6、立足課堂，以教材為依托培養學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養學生把握文章主要內容、領會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結構和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

　　7、后進生面積大，對學困生、后進生要多進行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。

　　8、書寫上要嚴要求，養成認真書寫的良好習慣。

　　期末考試已經結束了，作為教師要找出不足在后一個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

語文期末考試試卷分析11

　　一、試卷評價

　　本次語文試卷滿分為100分。共分為四大題：基礎知識積累運用占40分；閱讀占30分；習作占30分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　二、試題分析

　　從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

　　1、看拼音，寫詞語。（總分5分）

　　此題考查了10個生字詞語掌握情況。學生失分較低。學生的失分主要集中在“埋怨、委托、過濾”等幾個易混淆的詞語，原因是由于平時練習時很容易讀錯，寫錯。如“埋怨”是學生易讀錯。“過濾”是學生易寫錯。學生辨析不準，教師平時糾正、強化不太及時。看來教師今后教學生字新詞時不能只抓住重點詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應重點教學。

　　2、給下面加點的字選擇正確的'讀音（用“√”標出）。（總分4分）

　　此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分率也較低。原因在于老師非常重視每課的多音字，正確讀法。

　　3、用形近字組詞。（總分8分）

　　此題主要考查學生形近字辨析組詞運用的能力。學生失分率較高。有一部分學生對“倔”和“暮”這兩個字組詞錯得較多，原因一是學生對這兩字了解不足，字與義不能對應，二是教師雖引起了重視，但沒有到位，苦于沒有好方法記住字形，使學生沒有在理解的基礎上進行積累。

　　4、先圈出下列詞語中的錯別字再改正。（總分8分）

　　此題主要考查學生對同音形近的辨析運用的能力。學生失分率較高。主要是錯在“壯烈毫邁”和“道理深澳”“細細端祥”等這些詞語中，不知哪個字錯了。學生都是霧里看花，憑自己的感覺修改。因此錯得比較多。絕大部分學生都不是很注意到，雖然教師復習也強調過，但就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

　　5、按要求改寫句子。（總分4分）

　　此題主要考查學生對各種句式的改寫。學生掌握較好。這跟平時每課一練上的作業訓練有密切的關系。

　　6、按要求寫句子。（總分3分）

　　此題主要考查學生對課文中的積累及課外的積累情況。學生答題情況較好。在今后的教學中，教師對知識積累不能松懈。

　　7、用修改符號修改下列句子。（總分3分）

　　此題主要考查學生對句子中詞語搭配及語法得當的掌握和應用能力的情況。這道題學生錯得較多。在今后的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

　　二、課內閱讀與思考。（總分15分）

　　此題考查的是學生對課文內容理解程度。學生掌握較好。大部學生都能根據對課文的理解進行談自己的感受。體現學生的個性化。這四題又是學生進得一次思想熏陶和境化。如“人類的和諧、讀書的收獲、愛國思鄉”等體現新課程理念。老師教得透，學生學得透。

　　三、課外閱讀。（總分15分）

　　此題主要考查學生的閱讀能力，出題人也遴選了一篇課外短文《垂柳》失分率較高。一是學生不認真審題。看到空格就填寫。所以出現“無論……還……”抄寫成“不論……還……”。二是對文中重點的句子理解還停留在表層。對“過渡句或承上啟下的句式認識較陌生。”這跟老師平時在教學中有很大的關系，忽視這類知識的積累和運用。三是學生對文章內容的概括能力較弱。如“本文主要是從、和、這幾方面來介紹垂柳的'。”這題錯得較多。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

　　11、習作。（總分30分）

　　此題為習作半命題。一類是：未來的。一類是：我真。由學生自選并把題目補出完整。由于第一類作文是課中作文學生有寫過，并講評過因此學生選類作文都能按要求，把內容寫具體，語句通順。得分較高。

　　寫另一類作文。我真（高興、激動、后悔、佩服……）

　　這類習作，學生能從生活、學習中收集真實的事例。情真意切。扣住主題。只有少部分同學寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這跟平時知識的積累是分不開的。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。并提供充分練筆的機會，而且更應要求學生以我手寫我心，最后達到個性習作，百花爭艷的滿園春色！

　　三、反思整改

　　1、要繼續重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

語文期末考試試卷分析12

　　一、本次命題的宗旨

　　本次小學二年級語文調研試卷秉承了往年調研考試的一貫宗旨和原則，依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語文基本知識與基本能力的考查，滲透過程與方法的考核，關注學生的情感態度價值觀，重視培養學生的創新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵孩子有創見地表達，增強試題彈性，給學生選擇空間。在試卷形式和內容上給廣大教師以導向作用。

　　二、試卷結構及特點

　　全卷各部分比例適當，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，沒有偏題、怪題，難易度適中。1、注重人文性。因為以人為本、以學生的發展為本，是語文課標倡導的一個科學理念。小學生年齡小，心理承受能力差，對考試非常恐懼。我們盡力營造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生輕裝上陣，快樂考試。

　　2、題型豐富。

　　小學生活潑好動，一成不變的題目形式會使學生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，聽一聽、讀一讀、寫一寫等形式都出現，以不斷刺激學生，增加答卷的快樂，啟迪學生心智。

　　3、增加試題彈性，給學生選擇空間。

　　比如：第二題中的第三小題（3）我喜歡的一幅春聯是___________,_____________、讓學生任意去寫。還有寫話部分，讓學生選擇喜歡的小動物并把所喜歡的小動物的樣子寫下來。這些題目靈活性強，給了學生一定的選擇空間。

　　三、學生答題情況分析

　　第一題聽老師讀兒歌，然后回答問題。此題考查學生的聽讀能力，學生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點：一是在聽之前沒有把題目看清，聽時無針對性，比較盲然。二是低年級學生聽時注意力難以集中，沒有良好的聽寫習慣。可見在以后的教學過程中要特別注意訓練學生的聽的`能力。

　　第二題按要求寫字、詞、句。

　　1、讀拼音，寫詞語，相信你的字最漂亮。

　　此題給出拼音，讓學生寫漢字，重在考查學生對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現了一些問題。例如：有的沒認真拼讀，把“飄蕩”寫成“漂亮”……還有的對同音字辨認不夠牢固，把“遙遠”的“遙”寫成了“搖。

　　2、比一比，再組詞。

　　這一小題重在考查形近字、同音字的運用。此題答得很好，幾乎沒有失誤。

　　3、把句子寫完整。

　　重在考查學生語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。

　　第三題根據課文內容填寫。

　　本題共五小題，面廣知識全。全面考察了學生對課文內容的掌握情況。從學生做題情況來看，孩子們對課文的內容掌握的非常好，令老師們滿意。前三小題是對課文內容的直接填空，幾乎沒有出錯的地方，有的只是極個別孩子的粗心造成的寫錯字的現象。而后兩題的填空較之前面的三題，雖說也是對課文的再填空，但靈活性非常大，主要考察了孩子們對課文的理解和概括能力，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的基礎上還加入了自己的看法和感悟。

　　第四題口語交際

　　此題重在考查學生的口語表達能力和在生活中的實際運用能力。從兩個題目來看，都是出自課本中的，教學中都是重點訓練過的，而且在口語測試考查時也是重點考查的，因此孩子們對此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當有禮貌，其次他們的表達清楚到位，最后孩子們的書寫工整認真。當然這主要是我們的老師平時的教學中付出了扎實的努力的，希望這樣的努力繼續下去。讓我們的孩子有一個更加美好的交際明天。

　　第五題先讀下面一段話再做練習

　　此題綜合性很強，考查的內容很多，可謂神來之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫丹頂鶴外形的語句。有讓學生填空的，有讓學生寫仿詞的（ABAB），有讓學生仿句寫句的（寫一句比喻句），更精彩的是讓學生模仿這段話去寫一種自己喜歡的小動物的外形。從答題情況來看，本題18分，百分之九十八的學生都能夠拿到16分以上，還有相當一部分的孩子由于一段話寫的活靈活現而的了滿分。需要加強的是標點符號的正確使用。

　　四、建議：

　　1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法，落實三維目標。

　　2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義，。

　　3、改變重背誦輕默寫的，從近幾年的調研情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　5、加強寫話訓練，要多為孩子創設寫話機會，提高學生的寫話能力。

　　6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

語文期末考試試卷分析13

　　一、試卷評價

　　本次語文期末試卷，總體上體現了命題者對語文教材的準確審視、對中考趨勢走向全面的把握與理解，關注了新課改對語文教學的基本要求，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題，尤其重視學生整體把握文意、對學生的理解分析能力、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。試題注重于引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯系，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

　　二、答題情況分析

　　這次考試，我校最高分87分，最低分18分，優秀率0％，及格率30％。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

　　（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題考察字形及字音、標點符號、病句、成語、語法等，失分嚴重。

　　（二）閱讀題包括淺層次閱讀和深層次閱讀。著重考查學生的閱讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑒賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。淺層次閱讀中，古詩詞《望江南》對作者的情感變化學生普通掌握不夠好，失分較嚴重，我想這也與教師平時教學過程對本詞不夠重視也有關系。網評消息這一部分中，學生對隨縣教育的改變沒有深刻的認識，所以在寫網評中也只是泛泛而談，觀點無新意，文采也欠缺。深層次閱讀節選自史鐵生的《我與地壇》，文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅于結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

　　（三）作文縱覽作文考試情況：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敘事平直；而且發現許多學生的'“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

　　三、今后措施

　　1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，要繼續加強漢字書寫的規范化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規范、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

　　2、加強課外現代文閱讀，促進學生閱讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閱讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬于他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閱讀的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，保證九年級學生課外閱讀總量不少于160萬字，每學年閱讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

　　3、注重規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閱讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉淀積累，形成閱讀文言文的能力。

　　4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善于從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，并貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

語文期末考試試卷分析14

　　從本次期末考試的試題上看，語文試卷主要從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行考查。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難度偏大，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、學生考情分析

　　二、試題情況

　　本次試題的題型有：看拼音寫詞語；辨字組詞；找出各組詞語中沒有錯別字的一組；讀句子，填反義詞；用“境”組成詞語填空；選擇題、按要求完成句子、把句子補充完整；情境寫話；判斷題；閱讀；作文。

　　三、學生考試情況

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從學生的實際答題情況來看，學生對字音、字詞的掌握兩好。但也有部分學生拼音基礎較差、詞語積累不夠，導致失分。在第二題的辨字組詞中，許多學生“賺”、“瑤”是主要的失分點。第三題，在各組詞語中，找出沒有錯別字的一組。這道題學生的完成情況較好，只有一個同學選錯。

　　2、讀句子，填寫反義詞

　　本題的失分點主要是第一小題。不少同學填寫的是“貧窮的小山村變成了今天富裕的大都市”。“貧窮”對“富裕”這組反義詞本身沒有錯，但放在語境中，“富裕的大都市”就顯得不合適了。

　　3、用“境”組成適當詞語填空

　　本題失分點集中在第一小題和第二小題。第一小題應該是“工作環境比較辛苦”,但部分學生去填“境遇”；第二小題學生積累的詞語較少，對“止境”一詞比較生疏，因此無法運用。

　　4、選擇題

　　這道題主要是以課文內容為基礎，進行選擇填空，難度較小，大部分同學都能做對。

　　5、按要求完成句子

　　本題學生的得分率較低，四道小題中，只有第三小題普遍能答對，其它三道小題都有較多失分。第一小題要求寫關于“天空”的比喻句，有的學生本體把握不對，抓住的是天空中的白云或小鳥進行描寫。第三小題的縮句，有的學生成分保留不正確，有的學生沒有按要求縮到最簡，所以答題上不夠認真。第四小題，關聯詞的運用，學生平時積累的關聯詞不夠，對關聯詞“寧可……也……”較陌生。

　　6、按課文內容填空

　　試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫及對要求背誦的課文進行默寫及內容的考察。從答題情況看，大部分學生課文內容的掌握情況較好，但也有部分學生書寫錯別字導致失分。

　　7、情境寫話

　　本題是根據課文《地震中的父與子》的內容，進行答題。“你想對阿曼達的父親說……”這道題在日常測試中也常有出現，大部分同學能夠圍繞中心，完整回答，但基礎薄弱的同學還是出現的較大失分。

　　8、判斷題

　　本次的判斷分值為8分，大部分學生只拿到6分，其中的兩分失分點主要分散在第一、二、三小題中。

　　9、閱讀

　　本次考試的閱讀題，學生整體上完成的情況不夠理想。首先第一小題，從文中找出“凋謝、收獲、悲傷”的反義詞，大部分的學生只能找到“悲傷”的反義詞。第二小題，要求用簡潔的話概括第三自然段的主要內容，學生在答題時，要不不夠簡潔，要不概括不完整。第三小題，部分學生只能抓住“滿懷歡喜”感受到作者的喜悅，但沒有較好的感受出“竟”字所表達的情感。第四小題，有些學生出現了漏題或不答的情況，有些學生在畫句子時大面積的畫下來，沒有挑出準確的句子。

　　10、作文

　　本次作文主要結合閱讀，讓學生談自己種植植物或飼養小動物的經歷。文章的體裁偏向敘事性的說明文。學生由于生活經驗不足，對周圍事物的觀察比較欠缺，所以在寫的過程中，出現了知識性的錯誤，所描寫事物生長過程不準確。

　　四、針對以上情況，在今后的教學中我會努力做到以下幾方面：

　　1、注重基礎知識

　　在平時的教學過程中，立足于本班學生實際，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“寫作的.積累”，并且達到學以致用。

　　2、注重培養學生的讀寫能力

　　小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的讀寫，學生只有具備了良好的讀寫能力，才能在學習中暢通無阻。因此在以后教學中，不斷地提高學生的感知力、理解力、運用能力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

　　3、注重培養學生的綜合能力

　　進一步豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。拓寬語文教學的視野，平時多找一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，沒有量的積累不可能帶來質的提高。利用好校本教材，讓學生多讀至誦。讓學生的綜合素質得以提升。

　　4、注重培養學生的生活觀察能力

　　“欲要看究竟，處處細留心”。作文來源于生活，所一要想學生在習作中有話可寫，就要讓學生留心生活，積累生活常識、生活經驗，豐富學生的知識面，開闊視野，提高寫作水平。

　　總之，根據這次檢測情況，我會有的放矢、揚長避短，逐步提高自己的教學水平，達到日臻完善。

語文期末考試試卷分析15

　　八年級語文考試是縣統一命題，統一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閱讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按中考的要求，根據課本及《新課標》的要求來出題的，題量適度，內容豐富，題型多樣，主要從培養學生的能力和智力上出題的，試卷并不難。但學生考得并不理想。通過對學生分數和題卷的分析，我發現在教學和學生學習上還存在很多問題，還需要積極地改進。

　　在試卷中：第一部分1---3題是詞語題，根據拼音寫漢字和給漢字注音，找錯別字，根據意思寫成語。這些內容都是課本上的，但學生答的不夠好，得分不高。今后應加強詞語的.積累，課上也應注意，讓學生寫一寫，記一記。仿句開始我認為問題不大，可發現很多同學仿不來或者仿得不準確。請同學注意修辭、詞性、字數等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語。學生答得不夠好，主要是不知道什么是校園文化建設，再次就是語句不凝煉，沒有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今后應加強語文綜合性學習活動。6小題背寫詩詞，開始我認為問題不大，可很多同學都得不了滿分。實際上學生都會背誦，就是寫不對字，這也是基本功的訓練問題。我想這一學期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內容，天天都應檢查，從而形成自主學習的習慣。

　　第二部分是閱讀理解。該部分也較容易答。分三個練習。第一個是文言文閱讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書上的。就是以導游的身份為長江三峽寫一段導游詞較難，實際上也不難，就是開頭加上敬語，結尾加上祝語，中間寫出三峽的特點。可前三小題也答得不夠理想，關鍵是學生不善于記憶。在今后的教學中，特別是對文言文的教學中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經常定期不定期地進行檢查，督促學生記文言文。兩篇現代文閱讀，一篇是說明文《消聲混凝土讓公路沒有噪音》，一篇是記敘文《無畏的腿》。兩個文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開放性的試題。可學生答得不夠好，實際上是學生沒有認真讀文章，或是一知半解，這怎么去答題呢？我想：學生在分析現代文時，首先應整體閱讀，整體把握內容，然后去看題、審題，最后才答題。不要一上來就看題，然后再去答題，往往會造成答題片面。另外，平時要多練習，加強課外閱讀，要指定時間，要指定內容，還要多檢查，督促學生去閱讀，以提高學生的閱讀能力和分析理解能力。

　　第三部分是作文，請以“生活的饋贈”為題目寫一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時也寫作過。但還是得分不高，得30分以上的人數不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無形中就少了20來分。我分析：主要是審題不清，不懂得什么是饋贈，走題現象嚴重，要么結構不夠完整，要么缺少開頭或者結尾，要么中間記敘不詳，缺少經過、缺少細節，不能吸引人。同時語句也不通順，書寫不工整，錯別字較多，種種因素造成學生得分不高。今后我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多說多寫多評，以說代替寫，以寫促說，把作文訓練真正地落實到實處，從而提高學生的寫作水平。

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