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教資小學教育教學知識與能力知識點之小學教學原則
在平平淡淡的學習中，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點就是一些常考的內容，或者考試經常出題的地方。哪些知識點能夠真正幫助到我們呢？以下是小編為大家收集的教資小學教育教學知識與能力知識點之小學教學原則，歡迎大家分享。
直觀性原則
(一)基本涵義
直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗.通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。這一原則是在總結中外教育遺產的基礎上，根據直接經驗與間接經驗相統一的教學規律而提出的，它的提出也是由學生的年齡特征所決定的。
(二)直觀手段種類繁多
直觀手段種類繁多，一般分為三大類：
實物直觀，指通過各種實物進行的，包括觀察各種實物、標本、實驗、教學性參觀等。
模象直觀，指通過各種實物的模擬形象而進行的，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶等。語言直觀，是通過教師對學生作形象化的語言描述而起到直觀的作用。
(三)貫徹此原則的要求
1.要正確選擇直觀教具和教學手段
教師在直觀手段的使用上，要有明確的目的性和必要性，直觀材料要有典型性。一般來說，選擇直觀手段主要應根據學生的年齡特征、知識水平、教學的目的和內容來進行。自然學科.較多地使用實物、標本、實驗;社會學科較多采用圖片、圖表等。低年級應多提供具體的直接的感性材料：高年級則可用描述或圖表、照片等。值得注意的是，直觀是教學的一種手段而不是目的過多的直觀不僅會浪費教學時問，分散學生的注意。而且也會影響學生抽象思維能力的發展。
2.直觀教具的演示要與語言講解結合
教學中的直觀并不是讓學生隨意地看，而是在教師指導下有目的地進行的。在展示直觀教具之前，教師要引導學生開展積極的思維活動。在演示過程中，教師必須進行必要的補充講解和說明。演示之后，教師還要進行總結，幫助學生從觀察分析具體事物和現象中。得出科學的結論。
3.要重視運用語言直觀
在教學中，教師用生動的語言進行講解，能夠給學生以感性認識，喚起想象，形成表象。語言直觀可以擺脫實物直觀和模擬直觀所需設備和條件的限制，但它必須借助于學生已有的知識經驗。教師用語言使學生的知識經驗重新組合，構成新的表象或想象，以使教學順利進行。
啟發性原則是指在教學中教師要主動承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。中外教育家都很重視啟發教學�？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏�，不悱不發，的著名教學要求，這是。啟發一詞的來源。《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發，而不是牽著學生走，強迫和代替學生學習。在西方，蘇格拉底在教學中重視啟發.他善于用啟發式來激發和引導學生自己去尋找正確答案，即著名的“產婆術”，教師在引導學生探求知識過程中起著助產的作用。
這是啟發的首要問題。學生學習的主動性受許多因素影響，教師要善于因勢利導，使許多一時的。
2.啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力
教師要善于創設問題情境，引導學生積極思維，鼓勵學生提出問題，使學生養成善疑、善問、多思。
3.讓學生動手，培養獨立解決問題的能力
要善于啟發誘導學生將知識創造性地用于實際，向他們布置由易到難的各種作業，或提供素材、情境、條件和提出要求，讓他們去獨立探索，克服困難，解決問題，發展創造才能。
4.發揚教學民主
它包括：建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見。
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