負責人

董瑩

研究時間

2013年 9月1日至2014年 6月30日

身邊困惑問題的主題

對于初中起始年級，如何提高歷史課堂的有效性

課

題

確

立

的

背

景

1、初一學生沒有接觸過歷史課，聽講、手頭落實習慣很差，課上需占用大量的時間培養，影響教學進度。

2、由于不能留課下書面作業，所以學生的所學內容都要在課堂上消化完成，課堂教學任務量大。

具

體

研

究

內

容

1、培養學生歷史學習興趣。

2、利用課堂教學教會學生閱讀教材，整理學習筆記。

3、培養學生分析、理解、記憶的能力，教會初一學生對歷史基礎知識的系統掌握。

4、初步培養學生理解歷史事件的能力，使學生初步學會觀察歷史發展的簡單規律。

5、教會學生合理利用時間對歷史學習內容進行預習和復習。

6、初步培養學生閱讀歷史材料的能力。

7、初步培養學生審題和答題的能力。

研

究

過

程

中

的

具

體

做

法

1、確定課題，制定研究實施方案。集體備課中，匯集備課組的智慧，根據新課標和與之配套的教學實施建議，我們研究總結出現階段我們教學中課堂存在的問題，將關于課堂有效性理論知識應用于自己的課堂教學實踐中。

2、通過情境創設、課堂競賽等多種手段培養學生學習歷史的興趣，提高教學效果。變學生被動接受式學習方法為主動參與的探究式學習方法和研究性學習,促進學生積極主動地參與教學過程,著重培養學生的創新精神和實踐能力。

3、精心設計課堂問題,讓學生的思維動起來 。通過教學內容中的主問題讓學生真正開啟思維，并能夠可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅，從而激起學生的求知欲,促使他們自覺投入到對有關歷史問題的探究中去，以提高課堂教學的有效性。

4、在課堂教學中協調用好學案和課件，把二者結合起來，節省訂正學案的時間，同時保證知識線索清晰、重點突出。

5、課堂教學中，針對具體的知識點，對學生分層次提問和指導，教會學生整合信息，指導學生記憶和背誦。

6、堅持課上小測和提問，激勵學生課下復習。

7、培訓課代表，讓課代表成為老師在班內的小幫手，利用課前兩分鐘、午讀等時間督促學生預習和復習。

8、在第一學期期末復習時，先由老師幫助學生整理好了每一課的基礎題，讓學生對照課本和學案自己復習，而后又給出答案。鑒于很多學生對最后的復習存在一定依賴性，在第二學期我們編排學案時特意在學案的最后附上了七年級下冊各課基礎知識點的問題，便于學生及時復習所學知識。

9、為了防止學生走入死記硬背的誤區，期末復習階段我們帶領學生進行知識串講，打破課文的界限，以不同的歷史視角歸納所學歷史知識。同時，我們利用學案中鞏固提高的練習和期末復習練習卷，帶領學生分析試題，教會學生思考和運用所學知識。

取

得

的

研

究

成

果

1、大部分學生養成了比較好的聽課習慣，能夠隨時記下筆記，并進行有效的整理。

2、學案的自主學習能夠在預習時填上，大部分同學養成了預習的習慣。

3、學生歷史思維能力和理解能力有了較大提升，歷史學習興趣也普遍提高。

4、從期末復習、練習和最后的期末考試成績來看，初一年級學生經過一個學年的學習，歷史學習能力和歷史思維能力都有了很大的提升，第二學期成績也較第一學期有了明顯的整體提高。

對

研

究

的

反

思

1、堅持學案教學難免會使課堂形式單一，時間長了顯得枯燥無味。第二學期學案的編寫有所改變，同時在使用時結合本課的特點靈活應用，取得了較好的效果。

2、由于每個班級的學生水平不同，練習的設計也是根據不同班級的水平而定，教師在這方面有時不能全方位顧及，再加上課時過于緊張，達到日日清很是困難，基礎知識落實還不夠及時扎實，這個問題始終還是一個困擾，雖然有第二學期學案后面的基礎題，但是想讓所有的學生都能及時復習，還很難做到。

3、對于每節課主問題的設置希望能夠提綱挈領，但有時效果不太理想。

4、生本小組各班基本建立起來，可以更充分的利用，讓學生自己出題，小組間競賽，這樣既充分發揮學生的作用，提高積極性，又可以高效扎實的落實基礎知識。

5、初二進入近代史教學，屬于中考考試內容，應該更好的帶領學生及時落實基礎知識，同時更注重在平時對學生進行史料閱讀、答題思路訓練，使學生的能力在不斷積累中提升。