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小學教學之我見作文

時間：2022-07-02 06:01:11 語文我要投稿

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小學教學之我見作文

　　【摘要】

小學教學之我見作文

　　作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。

　　【關鍵詞】

　　生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。

　　一、做生活的有心人

　　《語文課程標準》提出： “寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”讓學生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。

　　教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。作文的背后是生活。 “作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”葉圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。

　　眼睛學會“攝像”。眼睛好比“攝像機”，要善于選取獨特的角度，發現獨特的內容，并善于通過細節來表現事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環境，以及看到在這一環境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節描寫去體現。（）老師要鼓勵學生去發現事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。

　　耳朵學會“錄音”。看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽。可以讓學生根據聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現“原汁原味”的生活。

　　除了眼睛和耳朵，還要調動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發現事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。

　　最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。

　　二、自由表達

　　教師應引導學生有感而發，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發，從不同角度立意作文時，有的學生聯想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態，內容豐富。

　　根據需要，同一內容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態描寫：主要表現在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。

　　《語文課程標準》指出： “要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫。”如以“雨”為題的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。

　　三、文不厭改

　　在作文評改中，應該聯系學生作文的實際，體現主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。

　　首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。

　　其次，要教學生修改作文的方法。

　　（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。

　　（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”，共同修改。

　　（3）小組互評。可以把全班學生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。

　　作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。

　　我們要認真總結以往作文教學中的經驗與教訓，在繼承中創新，在創新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。

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