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丑小鴨王君教學實錄
《丑小鴨》這故事大家都看過或學過吧，那么，下面是小編給大家整理收集的丑小鴨王君教學實錄，供大家閱讀參考。
丑小鴨王君教學實錄1
師：都說世界之大無奇不有，誰都沒想到溫柔美麗的母鴨出了一只丑小鴨。安徒生的童話就是這么吸引人。我們來讀一下生字。
（出示：灰色結冰丑小鴨天鵝討厭蛋殼欺負翅膀暖烘烘臥下剩下裂開孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧）
生讀。
師：讀得棒極了，如果老師把這些生字寶寶的帽子去掉你們還能認識嗎？
去掉拼音請學生開火車讀。師指導字音。
師：接著呀，我看看你們會不會寫這些生字。我挑三個同學上來聽寫。
指名三個同學上黑板寫字。
師：下面的小朋友就用手指在桌面上寫一寫。
聽寫：翅膀、討厭、蛋殼
師：他們寫對了嗎？
生：寫對了。
師：老師注意到了，這三個小朋友都能按照筆順的規則把字寫對。我們要在寫對的基礎上，把課文響亮得讀一遍，而且呀還要想一想這篇課文講了一個什么故事？好啦，開始讀吧。
生讀課文。
師：小朋友讀得可認真啦，誰能告訴老師這篇課文寫了一個什么故事。
生；丑小鴨變成天鵝的故事。
師：老師很同意你的看法，其他人的看法呢
生：丑小鴨遭遇的故事。
師：好，下面我們帶著兩個問題把課文再讀一遍，一朗讀的時候把不理解的詞語畫下來，第二個是把不認識的生詞畫出來。
生讀。
師：讀完了，哪個詞不理解。
生：草堆不理解。
師：誰來幫一下他。
生：也就是長滿草的地方
師：長滿是堆嗎？
生：堆滿草的地方。
師：對了。
生：出世
生：就是出生。
師：誰出生了。
生：一群小鴨子。
生：暖烘烘
生：溫暖。
師：暖和，很舒服。你們找到丑小鴨出生時的句子了嗎？誰來讀一讀？
指名學生讀：
（出示：1，過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，他的毛灰灰的，嘴巴
師：是呀，丑小鴨的毛是
生：毛絨絨
師：身子呢
生：瘦瘦的。
師：要把括號里的詞讀得重一些，來再讀一遍。
生讀。
師：讀得真好聽。老師呀把丑小鴨帖到黑板上，誰能給大家介紹一下。
生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。
師：這個小朋友真會介紹，按照從小到大的.順序介紹了丑小鴨，課文用了一個詞總的概括了丑小鴨的外貌，你們找到了嗎？
生：又大又丑。
師：是的（板書：又大又丑）
師：丑小鴨長得這個樣子，別的小鴨子長得什么樣呢？
貼上另一只小鴨子。
生：嘴巴扁扁的，毛絨絨，樣子很可愛
生：它的毛滑滑的，眼睛里還有小黑珠子。
師：眼睛亮亮的，還有什么詞。
生；明亮
師：真會用詞。丑小鴨對比之下
生：太丑了。
師：可是安徒生的童話就是有奇跡產生，這只丑小鴨最后變成了什么
生：天鵝。
師：丑小鴨是怎么變成天鵝的呢，請小朋友讀一下相關的句子。
生讀。
師貼天鵝圖。
師：找到了嗎？誰來讀一讀。
生讀：雪白的羽毛，長長的脖子。
師：這是一只很漂亮的天鵝，湖面上映出怎樣的影子。羽毛是
生：雪白的
師：脖子呢
生：長長的
師：我們再來把這句讀一讀。
生讀。
師：老師知道我們班的同學都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語，誰來用別的詞語介紹一下。
生：鮮紅的冠子，雪白的羽毛，長長的脖子。
師：觀察得很仔細，留意到鮮紅的冠子。
生：潔白的羽白，扁扁的嘴巴，
師：還有怎樣的眼睛。
生：雪白的眼睛
師：是雪白的眼睛還是
生：明亮的眼睛。
師：我們學過的古詩里有一句詩句：紅掌
生：撥清波。
師：經過同學們介紹老師也覺得這只天鵝非常美麗。
板書：美麗。
師：又大又丑的丑小鴨變成一只美麗的天鵝可不是件容易的事。丑小鴨到底遇到了什么事呢，請小朋友們認真讀一讀課文，你們手里都有一只卡，自己先讀一讀，然后小組討論一下，看看丑小鴨到過什么地方，發生了什么事情。
（出示：學習卡
同學們自由讀第3456自然段，小組合作討論下表
丑小鴨的遭遇
在什么地方
（寫一寫）發生了什么事
（說一說）
家里誰都欺負他
樹林被譏笑追趕
湖邊羨慕
湖面凍僵
生讀課文填卡。
師：討論完了是吧。（出示一生的學習卡）他從家里、你們同意他的看法嗎？
生：同意。
師：丑小鴨的家人是怎么對待他的呢？
生：誰都欺負他。
生：哥哥姐姐咬他
師；丑小鴨在家里面受盡了欺負，你有什么感受
生：丑小真可憐。
生：他們咬他，太不應該了。
生：沒人理睬他。
師：他是多么的孤單多么的可憐啊。老師很想讀一下這段話，行嗎？
生：行。
師讀：丑小鴨來到這個世界上，除了鴨媽媽
師：哪個小朋友也想讀一讀。
指名讀。
師：你讀得真有感情。還有幾位同學舉手了，我們全班同學都像這位同學一起讀讀吧。
生齊讀。
師：傷心的丑小鴨離開了家來到了樹林里，在樹林里又發生了什么呢，
生：小鳥譏笑他，獵狗追趕他。
生：小動物們都欺負他。
師填表（樹林：被譏笑，追趕）
師：它會想什么呢
生：誰都不會欺負我
生：就因為我長得丑就被那么多人欺負譏笑追趕嗎？
生：我長得就那么丑嗎？
師：在樹林里還是那么悲慘，秋天來了，丑小鴨在湖里看到了什么
生：看到一群潔白美麗的天鵝飛過
師：丑小鴨當時是怎樣的心情呢
生：又驚奇又羨慕。
師：此時他會說些什么呢
生：我長大后一定會和他們一樣漂亮。
師：丑小鴨多么希望自己就是一只天鵝啊。冬天來了，丑小鴨在冰面上凍僵了。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，孩子們我們一起來讀一讀第四五六段，進一步體會丑小鴨的不幸。
生讀四五六段。
師：丑小鴨不幸的遭遇，有一位阿姨和小朋友很動情的講述出來啦，我們來聽聽好嗎？
生：好。
（多媒體播放丑小鴨的故事）
生聽丑小鴨的故事。
師：小朋友，好聽嗎？我們也來像這位阿姨講一下丑小鴨不幸的遭遇。我們講故事的時候就要按照丑小鴨在家里，樹林，湖邊，湖面這樣的順序講一講，下面同桌的小朋友們互相講一講吧。
生同桌互講故事。
師：誰愿意上來和我合作講這個故事？好，就請你吧。
師生合作講故事。
生：丑小鴨在家里誰都欺負他，哥哥姐姐咬他
師：這個丑八怪把我們家臉都丟光了，你走你走
生：你這個丑八怪我還沒見過這么丑的
師：連養鴨的小姑娘都
生：討厭他。
師：小鳥譏笑他說
生：哈哈，這么丑的鴨子。
師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊
生：看到一群美麗的天鵝從空中飛過
師：他高興地說
生：如果我像他們一樣美麗就好了。
師：冬天來了，丑小鴨在
生：湖面上凍僵了，
師：幸虧一個農夫
生：把它帶回了家。
師：講得好不好。
生：好。
師：誰來夸一夸老師
生：你講得故事很生動。
生：聲音很響亮
生：表情很豐富。
生：有感情，語言很自然。
生：會用課本沒有的詞語來說
師：加了自己
生：豐富的想象。
師：下面你們也像老師和這位同學這樣加上自己的想象講一講。
生同桌講故事。
師：誰來講一講。
指名學生講故事。
生：丑小鴨在家里，家里人都欺負他，哥哥姐姐咬他，你這個丑八怪，我們才沒你這么丑呢，公雞說我還第一次見這么丑的鴨子，養鴨的小姑娘也討厭他，他只好離開了家，到了樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好到湖邊的荒蕪里悄悄的過日子，冬天到了，他在湖面上凍僵了，幸虧一個農夫看見了，把他帶回了家。
師：誰來夸夸他。
生：聲音很響亮
生：非常有感情
生：表情很豐富。
師：誰來當小老師，提點需要他努力的。
生：再加一些動作就更好了。
師：下面呢，還有哪位小朋友也愿意講一講，剛才那位小朋友還要加上表情動作語言還要更自然。就你吧。
生：丑小鴨出生以后除了鴨媽媽誰都欺負，哥姐一邊咬一邊罵，你這個丑八怪給我們家丟盡了臉，公雞說你那么丑你看我多么漂亮啊，我啄死你，養鴨的小姑娘也不給他水喝，來到樹林里，小鳥譏笑他：哈哈哈哈，你真丑，獵狗也追趕他，你再不走，我咬死你，秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨躲在蘆葦里悄悄地過日子，一天他在湖面上看到潔白美麗的天鵝飛過，又驚奇又羨慕，他想如果我是天鵝那該多好了啊。天越來越冷，丑小鴨在冰上凍僵了，一個農夫路過想，多么可憐的小鴨子啊，我把他帶回來吧，他撿起丑小鴨，把他帶回了家。
師：他講得好不好啊
生：好。
生：他講得故事非常有趣。
生：講得很詳細
生：很生動
生：很有想象力
師：說得多好啊，我們講故事的時候就是要聲音響亮，語言生動自然，加上豐富的想象力。下節課呀老師有時間還要給你們讀丑小鴨的原版。
丑小鴨王君教學實錄2
一、創設情景，復習導入
師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨（貼圖），瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個小組愿意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。
師點丑小鴨帶著詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。
（評：上課開始，老師便以充滿感情的話導入新課，把學生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學生在這種特定的情景中復習，很快進入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠寫好嗎？指名兩名學生上臺在小黑板上寫，其余同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上臺寫的學生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。
（評：扎扎實實進行詞語練習，不搞花架子，注重低年級學生學生書寫的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1—3節的動畫）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因為長得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節課已經了解了的問題，這節課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開家后還受欺負嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會怎么樣？
師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
（回顧了上節課內容，也讓孩子自己提出這節課想學的，在依學定教，開始新課的學習）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第四段
師：自由讀第四段，你讀懂了什么？
生1：我懂了丑小鴨來到樹林里，還是受欺負。
生2：我讀懂了丑小鴨離開家后，很孤獨，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。
（課件出示以下句子）“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”
師：想象小鳥可能譏笑他什么？和你的同桌說說。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥可能譏笑丑小鴨說：“嘰嘰嘰，你長得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”
（評：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會關鍵詞，理解重點句，感受這些語句對表達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學習，把詞語放在具體語言環境中，讓孩子結合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺得自己很——
生：可憐。
生：孤獨。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引，它只好。。。。。。。
生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。
（二）學習第五、六段
師：秋天來了，丑小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友愿意讀給大家聽？
指名讀，其余的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什么？
師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的丑小鴨心里會想些什么呢？
學生同桌讀書，交流，討論。
師：
“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……”請做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說：“她想，天鵝真美呀！”（學生不敢大膽表現）
生2：臉表情有點驚奇說：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說：“啊！我從來沒有見過這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。
師：請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。
（自由讀，小組賽讀）
師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
（評：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導學生在具體的課文環境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子說、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結合學生的實際生活來說，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
師：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）
師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰——
生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。
（評：課文各段的學習各有重點，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）
（三）學習第七段
師：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？請同學們一起看課文最后一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？
生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。
生交流。
生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。
生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。
生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。
師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。
師：請小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝，能用自己的話來夸夸這只美麗的天鵝嗎？
生1：這只天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。
生2：這只天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。
生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。
生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優雅極了！
師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……
生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請小朋友有用贊美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）
生齊讀。
（評：充分利用課堂資源，時時注意引導孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對著美麗的天鵝用自己的語言來夸，讓孩子調動平時積累的詞句說話，既鍛煉了孩子的觀察力，也培養了孩子的.表達能力。）
師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎？
生：不相信。
師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。
生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）
師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？
生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）
師頷首：我聽出了不相信的語氣！丑小鴨最后相信了嗎？
生：相信。
師：讀出有關的句子。
生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：你覺得這時候丑小鴨的心情怎么樣？
生：非常高興。
師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！
生有聲有色地讀了一遍。
師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情。現在自己試著把整段讀一讀。
生自由練習讀書。
師指名學生讀，生讀得非常投入，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。
師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。
（評：指導學生走進課文，走進主人公丑小鴨的內心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。）
師：丑小鴨這時候會想些什么呢？同桌互相說說再交流。
學生討論交流。
生1：丑小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！
生2：丑小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！
生3：丑小鴨這時候會想：我要回到養鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多么美麗！
生4：丑小鴨這時候會想：我終于實現了我的夢想！我成了自己那么羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！
……
（評：回歸整體，學完課文的基礎上進一步讓孩子進行說話訓練，也對課文的一個小結。）
三、拓展練習，課外延伸。
師：讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）
“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。
1、我想說……
2、對丑小鴨說……
3、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說……
4、對農夫說……”
小朋友們在小組中討論交流，看誰說得最好。
生四人小組討論交流，師到學生中參與。
全班交流。
生1：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們怎么可以這樣欺負丑小鴨呢！丑小鴨再丑，也是一條生命呀！現在他成了一只天鵝，你們不能再欺負他了！
生2：我想對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說：你們這種不尊重別人是不對的！
生3：我想對農夫說，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝，他回報答你的。
生4：我想對農夫說：你真是一個善良的人，是你把丑小鴨救了，丑小鴨才有美麗的今天。
生5：我想對丑小鴨說：我為你高興，你終于實現了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！
生6：我想對丑小鴨說：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。
生7：我想對丑小鴨說：你變成了美麗的天鵝，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨可憐了！
生8：我想說，我要向農夫學習，做一個善良的人。
生9：我想說，我要像丑小鴨那樣，做一個堅強的人。
生10：我想說，我很喜歡丑小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。
……
師：是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，說得真好！我心里也有一些話也想對小朋友說，想聽嗎？
生：想！
師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。
（評：給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。）
師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是——
生：安徒生。
師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀，下節課交流。
四、積累練習
師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。
哨聲響。
師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。
生：謝謝老師！
師：謝謝小朋友們！
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