幼兒園體驗式閱讀教學

　　體驗性是現代學習方式的突出特征。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自于體驗。體驗式故事教學以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗，下面是小編整理的幼兒園體驗式閱讀教學，歡迎大家閱讀！

　　篇一：幼兒園體驗式閱讀教學論文

　　摘要當前體驗式教學越來越引起廣大教師的關注與認可，只有借助于體驗，才能促使幼兒去主動探究，不斷感悟與思考，使認知、能力、情感、態度等方面獲得更好的發展。

　　關鍵詞體驗式教學活動環境活動組織三要點

　　體驗性是現代學習方式的突出特征。教育家杜威說過，所有真正意義上的教育都來自于體驗。體驗式故事教學以體驗學習為教學模式，促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動中產生深刻的情感體驗，喚醒幼兒內心已有的經歷和體驗，激發幼兒產生強烈的求知欲和積極的學習熱情，促使幼兒在深刻的感悟中心理健康發展、提高心理素質。

　　一、營造氛圍，優化體驗式故事教學活動環境   1.營造體驗式故事教學良好的心理環境。營造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒的體驗學習提供平等、自由、能鼓勵探索與創造的心理環境。如：當幼兒在活動區角上自由觀察圖片或來回播放故事錄音時，老師以撫摸、微笑等一些肢體語言鼓勵幼兒，當發現幼兒將故事材料弄壞時，先肯定他好的方面，再以談心的方式對其教育；不以權威的口氣命令做什么、不做什么，或一味的指責、批評。這樣，內向、膽小的幼兒也能增強自信心，提高參與故事活動的積極性。

　　2.創設體驗式故事教學良好的物質環境。陶行知先生說過：幼兒能自己想、自己做的就應當讓他們自己去想、自己去做。也就是說幼兒可參與故事環境的創設，主動收集各類材料，提出自己的看法。而且故事教學的空間、時間及材料對幼兒來說是開放的，那些以往只有等到集體教學時，幼兒才能看到、聽到的故事材料，開放性的投放在故事區角上，幼兒能夠按照自己的興趣和愿望自由選擇，放取。觀察、講述、傾聽的時間由幼兒自己支配，欣賞故事的空間和材料可與同伴共享。在豐富的、沒有壓力的環境下主動觀察、思考，真正與環境互動，才能充分激起幼兒體驗學習的主動性。

　　二、不斷探索，優化體驗式故事教學活動組織

　　傳統故事教學組織：⑴老師激發興趣，引出故事名稱。⑵老師講述故事，幼兒傾聽。⑶老師提問，幼兒回答。⑷老師總結，對幼兒教育。幼兒始終在老師的引導下進行學習，體驗式故事教學的組織是老師圍繞幼兒的學習活動，進行隨機的、靈活地指導與點撥。形式可以是集體的，小組或個別的。如：有的故事教學放在區域活動中，讓幼兒自己看故事圖片、傾聽故事錄音來理解故事內容，即使碰到有不懂的地方，也可讓幼兒自己來向老師提出，然后老師根據幼兒的提問有針對性的進行指導。如果絕大部分幼兒都能自己理解故事內容，就直接在區域活動中解決，不再進行集體教學。根據幼兒實情所組織的集體教學過程也應該是開放的、師生互動的。如：在故事《小兔逃跑》的集體教學中，首先，將教學座位的傳統橫排改成半圓形這種談心式、家庭式排列。并將能力互補型的幼兒安排坐在一起，內向膽小的幼兒坐在老師身邊，同時允許幼兒在討論時自由結伴，互相交流。其次，在講述中老師以“媽媽”的口吻稱小朋友為“孩子”。與生活中最為親近的人在一起，幼兒感到安全、愉快、舒服，在真切的情感體驗下，在同伴間的相互學習中，理解了媽媽對孩子的愛。體驗式故事教學更多的是老師為幼兒創設各種情境，讓幼兒親身實踐，加深體驗。如《聰明的烏龜》這一故事教學活動，老師引入角色表演，給予幼兒更多的心靈自由。角色表演的幼兒情緒高昂，時兒扮狐貍叉腰跺腳生氣，時兒扮烏龜滿臉微笑、得意揚揚，在把握故事人物內心感情的基礎上表演得生動形象，而沒有表演的幼兒則進行對比分析。老師通過創設情境，讓幼兒角色體驗，不但領會了故事的思想感情，而且審美能力也提高了，參與意識也加強了。

　　三、關于實施體驗式故事教學的三要點

　　1.良好的師生關系是實施體驗式故事教學的前提。在幼兒園教育教學活動中，師生關系是一種最基本、最主要的關系。老師要注意建立一種像家庭一樣溫暖，充滿支持、肯定、鼓勵的人際關系環境。同時，在一日活動中老師要注意靈活轉換角色，做一個好的傾聽者、玩伴、心理醫生，深入幼兒的內心世界。在活動中要發揚民主、尊重幼兒的需要，充分發揮其主體性，以贊賞的態度對待活動結果，鼓勵多樣性、獨創性，以建設性的方法糾正幼兒不適當處。師生間這種寬松、和諧、平等的朋友式、親子式關系將會減少彼此的陌生感，拉近彼此的距離，有利與幼兒的主動發展。

　　2.靈動的`提問是實施體驗式故事教學的重要手段。提問作為重要的教育手段，它始終貫穿于教學的全過程，是溝通教與學之間的橋梁。在體驗式故事教學中，一方面需要老師將單一的、回憶式的、封閉式的提問改為多樣性的、啟發式的、開放式的提問，讓幼兒有更多地思考空間。另一方面需要老師變單向的老師提問為雙向的師生互問。即老師在向幼兒提問、反問時引導幼兒質疑，讓幼兒提出問題，并盡可能回到幼兒中解決，讓幼兒成為主角。老師只在幼兒解答的基礎上，適當補充或糾正。如此，幼兒的思維積極、主動、解決實際問題的能力也會逐步提高。

　　3.現代教育媒體為實施體驗式故事教學提供了良好的條件。積極運用現代媒體，以動聽的聲音,優美的畫面,將故事內容化靜為動、化難為易地呈現在幼兒面前，撥動幼兒的心弦，喚起幼兒學習的興趣。更重要的是它可以打破時間、空間的限制，突出故事中的重要部分，幫助幼兒釋破難點，彌補幼兒直接經驗的不足，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，主動學習。當然，老師要注意適時、合理、最優化的運用現代教育技術。

　　篇二：幼兒園體驗式閱讀教學論文

　　一、增加師生互動

　　師生、生生之間的互動對于激發學生的閱讀興趣有著很好的效果，能夠讓我們的英語閱讀教學更高效，實現教學相長。并且，互動的過程中能夠調節課堂氛圍，使師生關系更和諧、融洽。師生之間的互動不是無目的、隨機地展開的，而是要遵循一定的規律和過程。首先，教師要進行有效的導入，通過多樣化的手段使學生將精力投入到閱讀材料之中，對材料進行初步的感知。其次，學生進行精讀，掌握材料的全部內容，讀懂材料的各個細節，再配合教師的講解，力求徹底了解和掌握。再次，教師帶領學生做一些小練習，對知識進行深入和鞏固，讓語言能內化成學生自己的知識內容。

　　二、提倡體驗式游戲互動，培養學生英語閱讀的興趣

　　英語新課程標準明確規定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的.。”這些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，學生的興趣有了，他們對于學習的壓力和負擔就會消失，同時也使他們對以后的學習更加期待。教師要努力為學生創設一種寬松、愉悅的氛圍，引導學生參與教學活動之中，與同學和教師一起快樂游戲，使學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力得到全面培養和提高。教師要以學生為學習主體，以培養語言運用能力為教學目標，創設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學活動，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創新思維的發展，達到學以致用的目的。通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創設豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養學習興趣，提高教學質量。

　　三、加強課外拓展體驗式閱讀，讓學生親歷體驗英語閱讀教學

　　在高年級我們可以課外讀物為中心展開閱讀教學。有人曾將這種課外閱讀稱為彈性閱讀，因為它的閱讀方式、閱讀時間都是有彈性、可控制的。一般情況下，我們有兩種安排方法：一是教師從學校圖書室借閱或是自備一些閱讀材料，讓學生每人挑選一本，利用三分之一的課堂時間進行獨立的閱讀。二是引導學生在課后通過借閱或購買，展開豐富、廣泛的英語閱讀。教師為學生選擇的閱讀材料不能超過學生自身的閱讀水平，也要兼顧學生的喜好，讓課堂教學在課外得到很好的延伸和拓展。五、開展特色活動，體驗英語閱讀教學開展豐富的活動，體驗英語閱讀教學，營造英語學習的氛圍，構建和諧英語校園。1．“英語月”活動。每學年我們學校都會舉行一次“英語月”活動，活動內容豐富多彩，有英語手抄報比賽、英語歌曲連唱比賽、英語故事朗誦（表演）比賽等。每個活動各個班級都會投入大量的時間去準備，整個學校融入到了英語學習的氛圍，學生學英語、用英語的氣氛非常濃厚，英語學習的興趣得到進一步提高。2．李陽瘋狂英語模仿秀。在全校學生自由報名的基礎上，每周選出兩位學生擔任“李陽老師”。周一早上全校師生集會時由這兩位“李陽老師”教學生說一句英語，全體學生大聲說英語。3.每日一句（一詞）。學生在教室里停留的時間最長了，因此，我們要好好利用這個空間，為學生創造一些與英語有關的活動。每天，筆者都會在黑板上寫一句英語，一天之內學生能看到無數次，不知不覺地就會加深印象，記住了這句英語。4.英語猜謎卡片。利用課余時間，筆者收集了一些英語謎語，就把他們寫在小卡片上，上課時發給每個學生一則謎語卡片，讓他們猜完自己的就去猜別人的，看誰猜的最多。

　　四、結語

　　總之，經過了這幾年對體驗式英語閱讀學習的教學與探索，筆者覺得這是一種非常高效的閱讀教學方法，能夠讓學生的詞匯量得到迅猛增長。學生不再是以往那種對英語不感興趣、厭學的狀態了，而是有著極為濃厚的興趣，樂于讀，想要參與到活動中去。學生參與得多了，他們對于英語的理解能力也逐步地得到了提高，語感也隨之加強了。

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