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理工科高校技術經濟學課程實踐設計改革研究論文
摘要：雙創驅動下，技術經濟學的知識和內容對學生工作具有重要影響性，傳統的技術經濟學課程由于教學方式和考核方式單一，學生學習動力不強，學生在面對雙創政策驅動下，不知如何正確應用知識。基于此，圍繞當前學生特點從教學方式和考核方式上進行改革設計，提升學生學習興趣，激活課程，鍛煉學生動手能力，大大提高技術經濟學的教學效果。
關鍵詞：技術經濟學；大學生特點；教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.089
0引言
雙創驅動驅使下，加上教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》實現信息技術與教育融合，教育教學創新，探究式、討論式、參與式教學方式的充分開展，建立學生主動參與的效果式教學是當前教育界不斷探索和試驗的方式。為了更好地開展技術經濟學的教學，首先要認識到課程在當前的重要性。
1技術經濟學課程研究的重要性
1.1技術經濟學是高校課程中的必選
根據國家教育部的規定：《技術經濟學》課程是理工科和管理本科生開設的一門必修課，從思想上樹立最優經濟觀念，應用技術經濟評價方法分析未來所從事工作的經濟效益，借助這種觀念建立良好的思維導向，為雙創之路做好鋪墊。目前國內高校基本都開設有技術經濟學課程，如清華大學、天津大學把該課程作為全校理工科的必修課，上海交通大學把該課程作為全校各類專業的公共必選課，北京化工大學將《技術經濟與企業管理》設為校級公共基礎課，西安建筑科技大學將課程設為全校通識課，華北水利水電學院在全院開設了《技術經濟學》課程，并于2003年創建了技術經濟及管理院級重點學科，中國石油大學把技術經濟學課程作為管理工程系必修課，眾多高校開設的MBA，EMBA中此課程是必修課程之一。
1.2技術經濟學課程內容與社會實踐密切結合
就業壓力驅使下專業資格證利于獲得工作機會和高的工資水平，目前一級建造師，造價工程師，房地產評估師，監理工程師，咨詢工程師等執業資格考試科目中都有技術經濟學的內容，眾多高校經管類研究生入學考試科目中也加入了技術經濟學，另外雙創驅動帶領下，學生寫好項目計劃書是基本功，項目計劃書中包含的內容，比如項目可行性分析，盈虧平衡分析等內容是技術經濟學的核心內容。從高校和社會職業要求上可以看出技術經濟學課程的重要性。這門課程的學習對學生加強經濟管理知識，完善知識結構，提高綜合素質，樹立市場觀念，都有重要意義。
1.3當代大學生學習特點
“90”后是當前大學校園的主體，信息網絡開放的時代，快捷而海量的信息接觸使得他們思想早熟，對能獲利的事情非常有動力，很多時候好像什么都知道，又好像什么都不清楚，且渴望獨立，對大量的“90后”大學生研究發現很多學生表現為：平時不學習，考試前一周突擊，平時注意力分散，長期處于煩躁，焦慮的狀態，靜不下心自主學習。其實他們真正缺乏的是正確有效的學習方法。他們不乏挑戰意識，如何結合他們想去挑戰的思想設計好課程教學是當前要解決的問題。
針對技術經濟學的教學研究目前探討的學者很多，然而如何將學科發展跟當代大學生特征結合真正讓學生意識到這門課程的重要性，值得去學是學校教育改革的重心所在。
2技術經濟學教學改革設計
國家提出的雙創驅動，眾多80后成功者，外界知識的沖擊讓每個人都想著抓住機會，成為新時代翹楚，然而，如何獲取，又不是那么簡單地事情，好的項目計劃書是成功地前提，學生需要借助課堂專注本課程的主要內容。希望結合學生的特點，借助合作學習模式，讓學生主動去找到學習的答案，教師不再是學習過程的主導者，也不再是學生與知識間的輸送橋梁，教師只是對學習技巧及方法做一些前期引導，對在學習過程中出現的疑難問題予以指導、幫助，具體的實踐任務都指定分配給學習小組，依靠學生在互相協作的過程中完成，教師隨后予以反饋、打分。整個教學展現都是一個過程式打分體系，具體的教學改革的設計主要圍繞兩個方面來進行，一方面抓住了學生興趣，讓他們成為主動者，一方面提升教學效果。
2.1教學方式改革設計
讓學生鮮活起來，從教學方式更新教學理念，理清課堂授課過程，關鍵問題是如何找到合適的方式讓他去找跟課程相關的知識點，然后結合課程把碎片知識點整合。本學期重點借助信息化教學，借助雨課堂公眾號實現線上線下課內課外教學方式互補，覆蓋課前-課上-課后每個環節，確定個性化報表，給學生設定自動任務提醒，實現數據管理。這學期課程設計做了調整（見表1）：充分將信息技術手段融入到ppt中，課程分為“課前預習—引入—目標—參與式學習—總結”各個環節依次設定任務，并采用雨課堂設定的課堂實時答題，彈幕互動活躍氣氛，提升學生學習興趣。
具體的在課程運行中，采用雙向教學的方式，應用雨課堂實時掌控學生學習情況，實時了解學生在線情況，雨課堂的實施只需要建立wifi的環境，學生回答問題，展開課堂實時討論，可以前期設定課后作業，學生閱讀情況，思考情況都可以在上面展示，一方面大大的豐富了學生與老師交流的機會，一方面讓學生用更多的課余時間參與學習。
2.2考核方式改革設計
課程的考核方式也摒棄了以往單一的考勤+期末成績的方式，由于雨課堂能夠記錄考勤，記錄學生參與討論，回答問題的情況，借助統計更公平的將學生平時的表現進行展示。
3結論
通過一個學期的改革，比較上下兩屆同學的學習成果發現，從優秀率和對老師評價兩個方面考核改革效果如表2。
具體的對老師評教中學生的評語也出現了很多贊揚的語言。通過這一次教學設計的改革，發現順應時勢，掌握學生的動態變化，在信息技術的應用上結合學生特點，學生上課開心，教學效果也好，老師也不那么的辛苦了。
參考文獻
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