《測量的估計》教學實錄

　　教學目標

　　1．通過用眼看、用腦想、用心估、動手量等實踐活動，進一步明晰常用長度單位概念，發展學生的空間觀念。

　　2．通過學習估計的方法，讓學生了解解決問題的途徑或方法是多樣的。

　　3．通過實踐活動讓學生體會“估計”在日常生活中的作用。

　　教學重點與難點

　　重點:探索估計的方法。

　　難點:對長度的估計。

　　教學準備課件、盒子、估計學習單、“我是估計小能手”的標志、彩帶等。

　　教學場景布置學生周圍有一些長度分別是7厘米、3毫米、2分米左右、3米左右的物品，以及剪刀、線、白紙等。

　　教學過程

　　一、復習長度單位

　　1．師：在長度單位這個家族中，咱們已經認識了哪些?

　　生：我們已經認識了千米、米、分米、厘米、毫米。

　　2．師：1毫米有多長：誰能比劃一下?(一學生比劃)

　　師：那么1厘米、1分米、1米呢?(眾生依次比劃)

　　[隨想：通過組織學生比劃l毫米、l厘米、1分米、1米，喚起學生回顧曾經學習過的識，進一步明晰常用的長度單位，為學習新知做好鋪墊]

　　二、創設問題情境

　　(提供材料：四條不同長度的彩帶：120厘米、90厘米、70厘米、30厘米、一個禮盒)

　　1．師出示四條不同長度的彩帶和一個禮盒(實物)。

　　師：大家學得真好，小朋友，開學到現在，大家都在爭做助教級的小小數學家!蔡老師想給每一位評上的同學發一份獎品，已經包裝好了，只是還想在上面用一根彩帶美化一下，你看就是這樣。(再出示課件)

　　全體學生了解信息。

　　師：現在有四種不同長度的彩帶，不考慮顏色，你認為選擇哪一根比較合適?

　　生1：我想選擇第二根。

　　生2：我想選擇第三根。

　　生3：第一根太短了，第四根太長了，我認為第二根或第三根都可以。

　　師：大家認識統一了，這根太短，而那根又太長，那么剩下的這兩根究竟哪一根更合適呢?

　　2．教師提供信息。

　　師：再給你一點提示：假如這個盒子的寬是10厘米，高是5厘米也就是厚5厘米，蝴蝶結是40厘米，現在你獲得了什么新的信息?(課件演示)

　　生1：我知道了這根帶子的長是70厘米。

　　師：你是怎么知道的?

　　生1：10+10+5+5+40=70厘米。

　　師：誰聽懂了?

　　生2：他的意思就是寬是10厘米的有兩條、高是5厘米的也有兩條，再加上蝴蝶結40厘米就是70厘米。

　　3．教師拋出問題。

　　師：知道需要70厘米長的帶子，那么，哪根帶子是70厘米左右的，這節課讓我們來做做估計小能手吧!(出示課題)

　　『隨想：教師提供不同長度的彩帶，讓學生根據禮盒的大小選擇帶子，這一問題情境的創設，讓學生體驗到學習估計的必要性，使學生明確了研究的課題，使學生學有目標，調動了學生學習的積極性]

　　三、探究估計的方法

　　1．出示估計建議。

　　師：先來看看估計小建議吧!

　　出示：請獨立思考估計方法，并進行估計，然后在組內交流(你是怎樣估計的)．準備全班交流。

　　2．學生分組活動，教師巡視后，與特別需要輔導的同學共同探討。

　　『隨想：提倡獨立思考后再合作交流、全班交流，避免了以少數學生的思維代替多數學生的思維。鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充，為師生、生生、組際之間的交流提供了平臺]

　　3．組織交流、評價，教師根據學生的估計方法適時板書。

　　組1：我們小組有兩種方法。

　　第一種方法是先對折幾次，估計一小段的長度，再算一算。

　　師：你們認為一小段比較容易估。

　　第二種方法是我的一柞大約是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。

　　師：用你的手作尺子，真方便。

　　組2：我的一個食指的長大約是5厘米，用食指去量一量。

　　組3：我們還有補充：1米大約有這樣長(一邊說一邊演示)，這根繩子與1米進行比較，大約是70厘米。

　　組4：我們組一位小朋友的尺子是20厘米，我們估計這根帶子大約有4把尺子不到一點點，所以我們估計有70厘米。

　　師：是呀!對自己的尺子有多長再清楚不過了，以它為標準真是好辦法。

　　組4：我個人還有一個辦法：我們家一只鐘的長是30厘米，這根絲帶大約有兩個多一點，所以我估計它有70厘米。

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