高校體育舞蹈課翻轉課堂教學模式分析論文

　　摘要：對翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中的運用進行研究，提出具體運用策略，并對高校體育舞蹈教師有效運用翻轉課堂教學模式提出兩點建議：繼續學習翻轉課堂教學理論；教學視頻的制作應精益求精．

　　關鍵詞：翻轉課堂；教學視頻；反饋練習；自主體悟；合作學習

　　進入２１世紀之后，隨著現代教育技術的快速發展，翻轉課堂教學模式也逐漸風靡全球．翻轉課堂教學模式最初起源于美國，隨后在世界上很多國家逐步試行．“翻轉課堂”可使學生在家里看視頻代替老師的課堂講解，“翻轉課堂”（ＦＣＭ）也稱為“反轉課堂”，通過對傳統教學中先知識傳授后知識內化的順序進行顛倒安排，實現對傳統課堂教學的變革．”翻轉課堂教學模式即指課前要求學生觀看教學視頻，課中引導學生對相關問題進行討論和探究的一種全新的現代教學模式．為此，將其嘗試運用于高校體育舞蹈課堂中．

　　１運用翻轉課堂教學模式的具體策略

　　１．１課前運用策略翻轉課堂教學模式主要分為課前和課中兩大模塊，二者相互依存、相互影響．在高校體育舞蹈教學中應用翻轉課堂教學模式，必須在課前模塊中做好充分的準備，具體從兩個方面做起．

　　１．１．１教學視頻的制作

　　翻轉課堂教學模式的實現主要依賴于課前的教學視頻．通常來說，學生的注意力維持時間大約為１０－１５分鐘，為了有效提高翻轉課堂教學模式的運用成效，國內外學者認為，基于翻轉課堂教學模式的教學視頻應該盡量維持在１０分鐘左右，其目的主要是為了充分保障學生的教學視頻觀看效率．［１］在高校體育舞蹈教學中運用翻轉課堂教學模式，其教學視頻的長度也應該維持在１０分鐘左右，如有特殊情況也可以適當延長教學視頻的時間長度．翻轉課堂教學視頻的制作對于普遍缺乏豐富信息技術知識的高校體育教師來說無疑是一項不小的挑戰．為了提高教學視頻的制作質量，高校體育舞蹈教師必須要不斷進行信息技術知識的學習，也可以在計算機教師的配合下完成體育舞蹈教學視頻的設計與制作．

　　１．１．２反饋練習的設計

　　觀看教學視頻之后并不能代表學生已經掌握了教學視頻中的教學內容，為了檢驗學生的教學視頻觀看成果，鞏固學生的學習成果，教師在教學視頻結尾處還應該適當設計幾個問題讓學生解答．學生必須要通過相關網絡平臺予以上傳解答的問題，教師也必須要對其進行及時有效的審閱，掌握學生的課前學習狀態，從而科學調整課堂教學內容．［２］如學生通過微信平臺觀看完“華爾茲的基本姿勢”的教學視頻之后，學生通過微信的評論功能解答教師提出的兩個問題：（１）華爾茲原地站立的身體姿態是？需要注重哪些技術要領？（２）華爾茲的重心升降技術需要注重哪些技術要領？因微信具有姓名顯示功能，所以教師可以及時地掌握每一位學生的課前學習情況．

　　１．２課中運用策略

　　翻轉課堂教學模式的課前運用雖然重要，但是翻轉課堂教學模式在課中的運用同樣不可小覷．基于翻轉課堂教學模式的高校體育舞蹈課中教學需要把握好四個方面．

　　１．２．１課前視頻教學內容的回顧

　　課前教學視頻是翻轉課堂教學模式的靈魂，不能讓學生僅僅只是在課前觀看結束之后就草草結束．在正式的課堂教學導入階段，教師還需要帶領學生對課前教學視頻進行一個簡要的回顧．通過教師的問題引導，使學生能認真地對課前教學視頻進行回顧，對于接下來的課堂教學具有一定的促進作用．

　　１．２．２基本的體育舞蹈技能練習

　　體育舞蹈有別于一般的理論課，它是一項非常注重運動技能練習的課程．在翻轉課堂教學過程中，教師在課前教學視頻內容的回顧之后，需要進一步引導學生對課前教學視頻中基本的體育舞蹈技能進行練習．如在執教“華爾茲的基本姿勢”一課時，教師可以先進行華爾茲基本姿勢的示范，然后要求學生獨自進行練習和體悟．經過反復的幾輪練習，使學生對于華爾茲的基本姿勢有所掌握．

　　１．２．３有效的自主體悟及合作學習

　　翻轉課堂教學模式的一個重要特點即是學生在課中學習階段必須要對相關的重難點問題進行自主體悟和合作學習．［３］自主體悟有助于學生發現自身在學習過程中所存在的諸多問題，合作學習對于解決問題產生重要的促進作用．在高校體育舞蹈課教學階段必須組織學生進行相關的自主體悟與合作學習．如引導學生對華爾茲的基本姿勢練習完畢之后，要求學生對自身在練習過程中所遇到的練習難點進行思考，然后再與同學一起進行討論，合作學習，相互之間借鑒經驗，最終有效化解自身在練習過程中所遇到的難題．在學生合作學習過程中，如果遇到難題一時無法攻克時，教師要適時介入，給予學生一定的啟發和指導

　　１．２．４有效評價及精心的結尾設計

　　在課中教學階段，教師除了要把握上述幾個重要教學步驟之外，還需要對學生進行科學的教學評價．翻轉課堂教學模式下的教學評價與傳統教學模式下的教學評價沒有太大差異．通常由教師評價、生生評價、自我評價三種方式組合而成．如執教“華爾茲的基本姿勢”一課時，學生經歷完自主體悟與合作學習之后，教師首先要求學生對本節課中自身的學習情況進行評價，然后要求生生之間進行相互評價，最后由教師進行總結性的評價．課堂結尾階段最為重要，必須要精心設計，并要求學生在課后對本節課的學習進行反思和總結，對相關的體育舞蹈技能進行鞏固性練習．精心的結尾設計對于提高翻轉課堂教學效率非常重要．

　　２運用翻轉課堂教學模式的若干建議

　　教學實踐表明，翻轉課堂教學模式運用于高校體育舞蹈課教學，在一定程度上提高了課堂教學質量，對于激發學生學習體育舞蹈的積極性具有很好的促進作用．為在高校體育舞蹈教學中更好地運用翻轉課堂教學模式，特提出如下建議：

　　２．１繼續學習翻轉課堂教學理論

　　翻轉課堂教學模式是一種較新的教學模式，要在高校體育舞蹈課堂中真正有效地運用翻轉課堂教學模式，體育舞蹈教師必須要不斷地繼續學習翻轉課堂教學理論的學習，邊學習邊實踐，探索、總結出更符合學生需要的、符合高校體育舞蹈教學需要的“變異”翻轉課堂教學模式．［４］

　　２．２教學視頻的制作應精益求精

　　課前教學視頻是翻轉課堂教學模式的一個重要運用基礎，鑒于高校體育舞蹈教師在教學視頻制作技術方面所存在的天然缺陷，高校體育舞蹈教師必須要繼續學習相關的教學視頻設計和制作技術，進而讓翻轉課堂教學視頻的制作更加的精益求精．為了更好地打造翻轉課堂課前教學視頻，應發揮團體的力量．該團體可以由體育舞蹈教師、計算機教師以及對翻轉課堂教學模式具有較高研究造詣的專家和學者組成．這樣，課前教學視頻的制作一定會呈現出更高的質量，滿足學生體育舞蹈學習的需要．

　　３結語

　　國內關于翻轉課堂教學模式的實踐和研究越來越多．作為高校體育舞蹈教師，在翻轉課堂教學模式的運用與普及過程當中，要勇于實踐，勇于探索，使翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中更加有效的運用，不斷提高高校體育舞蹈課堂教學質量．

　　參考文獻

　　［１］劉銳；王海燕．基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐［Ｊ］．現代教育技術，２０１４（５）：２６－３２．

　　［２］朱偉麗．基于翻轉課堂的文檢課教學設計［Ｊ］．圖書館雜志，２０１３（４）：８７－１１２．

　　［３］張震．ＭＯＯＣｓ平臺下翻轉課堂教學模式的研究與設計［Ｊ］．牡丹江師范學院學報：自然科學版，２０１５（３）：７１－７３．

　　［４］葉根梅；虞娟．基于微課構建專業實訓課自主學習模式［Ｊ］．牡丹江師范學院學報：自然科學版，２０１５（２）：６４－６５．

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