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電腦動(dòng)畫在物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：近年來，在實(shí)際教育過程中，一些教育技術(shù)的應(yīng)用必不可少，而電腦動(dòng)畫的應(yīng)用則有助于教育技術(shù)效果的完美展現(xiàn)。文章從物理教學(xué)出發(fā)，分析了電腦動(dòng)畫在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則，并進(jìn)一步探討了如何將電腦動(dòng)畫應(yīng)用到物理教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
關(guān)鍵詞：電腦動(dòng)畫；教育技術(shù)；原則
當(dāng)前，在教育領(lǐng)域中，電腦動(dòng)畫的應(yīng)用越來越廣泛。電腦動(dòng)畫從誕生到現(xiàn)在，經(jīng)過十余年的發(fā)展，技術(shù)較為成熟，在教育領(lǐng)域中具有非常大的應(yīng)用空間。如何充分發(fā)揮電腦動(dòng)畫在教學(xué)中的作用，成為了當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域所探討的重要問題。
一、電腦動(dòng)畫在物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
（一）堅(jiān)持電腦動(dòng)畫的教育性
在應(yīng)用電腦動(dòng)畫進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，需要堅(jiān)持電腦動(dòng)畫的教育性。電腦動(dòng)畫的教育性指的是：以完成教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，通過電腦動(dòng)畫的手段完成物理學(xué)科教學(xué)的目的。在物理教學(xué)過程中，采用電腦動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，需要保證電腦動(dòng)畫教學(xué)的合理性，傳播科學(xué)知識，使教學(xué)任務(wù)得到更好的實(shí)現(xiàn)。而一旦電腦動(dòng)畫沒有以完成教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，電腦動(dòng)畫在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的傳授，浪費(fèi)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間。因此，在采用電腦動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要保證電腦動(dòng)畫的教育性，動(dòng)畫的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，只有這樣，電腦動(dòng)畫教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ﹫�(jiān)持電腦動(dòng)畫的科學(xué)性
堅(jiān)持電腦動(dòng)畫的科學(xué)性，是電腦動(dòng)畫制作的重要原則。電腦動(dòng)畫的科學(xué)性是指：電腦動(dòng)畫需要與實(shí)際情況相符，動(dòng)畫中的規(guī)律需要與現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)律相符。比如，在電腦動(dòng)畫的制作中，在表現(xiàn)立體空間時(shí)，需要注意到空間的透視效果。空間透視效果的表現(xiàn)主要有兩種，大氣透視與線條透視。在電腦動(dòng)畫制作中，采用大氣透視手法表現(xiàn)空間透視時(shí)，物體所處的位置越遠(yuǎn)，則可以將物體的輪廓表現(xiàn)得越模糊；當(dāng)采用的是線條透視方法時(shí)，物體越遠(yuǎn)則需要將空間的深度表現(xiàn)得越大。教師在電腦動(dòng)畫制作時(shí)，需要遵守這些原則，考慮到空間的表現(xiàn)手法與表現(xiàn)形式，將電腦動(dòng)畫盡量做到與人的視覺習(xí)慣相符[1]。
�。ㄈ﹫�(jiān)持電腦動(dòng)畫的藝術(shù)性
在電腦動(dòng)畫的制作中，還需要堅(jiān)持電腦動(dòng)畫的藝術(shù)性。電腦動(dòng)畫的藝術(shù)性指的是：電腦動(dòng)畫采取不同的表達(dá)技巧與表現(xiàn)色彩，使動(dòng)畫具有一定的藝術(shù)感。要使電腦動(dòng)畫具有藝術(shù)感，教師在動(dòng)畫制作時(shí)，需要充分的考慮動(dòng)畫的構(gòu)圖、色彩以及動(dòng)畫節(jié)奏等各方面的調(diào)控。特別是在少兒教學(xué)中，更需要增強(qiáng)電腦動(dòng)畫的藝術(shù)性，增強(qiáng)動(dòng)畫的表現(xiàn)力，從而吸引少兒的注意力。
二、電腦動(dòng)畫在物理教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬╇娔X動(dòng)畫在簡諧振動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
在高中物理教學(xué)中，教授簡諧振動(dòng)這一知識點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師借助沙擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，然后通過沙擺的曲線變化，讓學(xué)生了解簡諧振動(dòng)。然而，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較多的條件限制，比如需要準(zhǔn)備沙擺，沙擺實(shí)驗(yàn)的過程中無法將沙擺曲線定格，對于沙擺曲線的變化過程，教師只能通過語言進(jìn)行抽象表達(dá)，而無法讓學(xué)生更直觀地了解曲線變化[2]。這樣抽象的講解過程，學(xué)生往往無法真正理解。面對這種情況，教師可以通過電腦設(shè)計(jì)一個(gè)模擬簡諧振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。學(xué)生通過觀看簡諧振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，可以直觀地了解簡諧振動(dòng)的過程，了解振點(diǎn)的空間位移，了解位移與時(shí)間變化的關(guān)系等。這樣的教學(xué)方式，可以將抽象的、難懂的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^明了的知識，極大地方便了學(xué)生對該物理知識的理解以及學(xué)習(xí)。
（二）電腦動(dòng)畫在熱力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
結(jié)合實(shí)際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在“熱力學(xué)”教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法實(shí)現(xiàn)對分子受熱運(yùn)動(dòng)的直觀表達(dá)，也無法直觀地表述分子撞擊的過程。但是，通過電腦，可以將分子撞擊的全過程進(jìn)行動(dòng)畫模擬，或者通過攝像將實(shí)驗(yàn)室中分子撞擊實(shí)驗(yàn)的全過程拍攝下來，然后通過動(dòng)畫的形式，對分子撞擊過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，制作仿真分子的隨機(jī)碰撞[3]。利用電腦設(shè)計(jì)仿真的分子碰撞實(shí)驗(yàn)，對分子移動(dòng)的參數(shù)以及概率曲線進(jìn)行詳細(xì)的表達(dá)，同時(shí)，將這些分子撞擊與概率曲線的形成同動(dòng)畫結(jié)合起來，有利于學(xué)生對“熱力學(xué)”相關(guān)知識點(diǎn)的理解。
三、結(jié)語
電腦動(dòng)畫在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可以明顯的提升教學(xué)的效果，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化得更加簡單直白，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。但是，在電腦動(dòng)畫的制作中，教師需要堅(jiān)持電腦動(dòng)畫的教育性、科學(xué)性以及藝術(shù)性，從而提升電腦動(dòng)畫在教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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