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職業(yè)學(xué)校實施分層教學(xué)模式探析論文
摘 要：論述職業(yè)學(xué)校實施分層教學(xué)模式的含義、功能、操作程序。在具體實施中要確定基本模式，制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，加強教學(xué)組織管理，強化教學(xué)監(jiān)控。在實施策略中，合理分層是基礎(chǔ)，改革教材是保證，科學(xué)安排過程是關(guān)鍵，建立考核評價標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 分層教學(xué)模式 主體性發(fā)展
一、分層教學(xué)模式的操作程序
1、確定分層教學(xué)的基本模式
實施分層教學(xué)首先必須確定一個基本模式。峰峰集團教培中心的做法是：以新生入學(xué)成績和學(xué)校入學(xué)測試成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合學(xué)生是否就讀“升學(xué)班”的意愿，把學(xué)生擇優(yōu)分流組成“升學(xué)班”，按相應(yīng)教學(xué)計劃組織教學(xué)，把文化基礎(chǔ)知識稍差，暫沒有升學(xué)愿望的學(xué)生分流組成“特色班”。按相應(yīng)的教學(xué)計劃組織教學(xué)英語、計算機應(yīng)用課程，按該課程以往成績(或統(tǒng)一測試成績)，結(jié)合學(xué)生意愿，以“走班”的形式分成A、B兩種層次組織教學(xué)；數(shù)學(xué)課程采取“班內(nèi)隱性分層”的形式，實施分層組織教學(xué)；在畢業(yè)學(xué)年，按學(xué)生的意愿把學(xué)生編成“升學(xué)補習(xí)班”，按計劃組織教學(xué)。
2、制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)
以上級主管部門的指導(dǎo)性教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以社會、市場的需求為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。如“升學(xué)班”在教學(xué)計劃中增加了語文、數(shù)學(xué)、英語課程的課時，以成人高考、高職入學(xué)考試的課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)，建構(gòu)起中等職業(yè)教育與高等教育的“立交橋”。另外，在學(xué)法及非智力因素的培養(yǎng)等方面，A層次著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神，讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)；B層次強調(diào)掌握基本的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。
3、強化教學(xué)組織管理，強化教學(xué)監(jiān)控
采用“情景教學(xué)”、“做中學(xué)”等體現(xiàn)職教特色的課堂模式，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂秩序的管理方面，由任課教師安排學(xué)生座位表，嚴格考勤制度，采用相應(yīng)的課堂日志。在教學(xué)監(jiān)控方面，定期召開任課教師、班主任、學(xué)生座談會，及時了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教改進展情況。
二、分層教學(xué)模式的實施策略
1、合理分層是基礎(chǔ)
新生入學(xué)后進行語文、數(shù)學(xué)、英語三科的摸底考試，結(jié)合學(xué)生參加中考的成績，參考學(xué)生畢業(yè)后的志愿，把同專業(yè)的學(xué)生分成兩類并組班開展教學(xué)。對成績較好、學(xué)習(xí)能力較強，畢業(yè)后有意愿參加升學(xué)考試的學(xué)生編排到A班，把成績較差、畢業(yè)后參加就業(yè)的學(xué)生編排到B班。同時依據(jù)每類班級中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的差別，對學(xué)生進行相應(yīng)的分層，教師依據(jù)學(xué)生所處的類別、層次進行相應(yīng)的教學(xué)工作。 2、改革教材是保證
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的主要學(xué)習(xí)資料，教材內(nèi)容的起點要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生的理解、接受和掌握水平的要求，所以教材的選用要充分考慮學(xué)生的實際情況。教師可根據(jù)教學(xué)目的對教材內(nèi)容進行增刪處理�？山M織教師編寫補充教材和講義，以適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要。
3、科學(xué)安排教學(xué)過程是關(guān)鍵
在教學(xué)課程安排方面，A類班可提前完成教學(xué)計劃任務(wù)和大綱要求，然后集中按對口升入高職學(xué)院考試大綱的要求，進行強化輔導(dǎo)，力爭使其考入高職院校繼續(xù)深造。B類班在教學(xué)計劃任務(wù)和大綱要求的主要內(nèi)容基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)和強化學(xué)生專業(yè)和操作技能，保證學(xué)生畢業(yè)時有較強的職業(yè)技能而能順利就業(yè)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的方面，面向分類班組后的全班學(xué)生，以該班中層大多數(shù)學(xué)生適宜接受為中心，并使各層學(xué)生各得所需。
4、建立考核評價標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向
根據(jù)對不同類別學(xué)生的不同教學(xué)要求，建立適應(yīng)不同類別和層次學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。A類學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，可適當(dāng)增加對知識的綜合能力的考核內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓寬和加深。B類學(xué)生在要求掌握基礎(chǔ)知識及簡單應(yīng)用的同時，加大相應(yīng)課程實操技能考試分數(shù)在總評成績中所占的比例，引導(dǎo)學(xué)生注重掌握實踐操做技能，還可在考試中增加附加題，使同類班級中高層次學(xué)生脫穎而出。
參考文獻
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[2]李洪勇張根健杜忠孝《分層次教學(xué)的實踐與探索》[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(4)。
[3]鄢光輝《“分類教學(xué)、分層推進”教學(xué)策略探討》[J].中國成人教育,2007,(2)。
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