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中等職業學校信息化教學模式探討論文
摘要：本文重點進行中等職業院校信息化教學的分析研究，首先是基于中等職業院校信息化教學的意義；其次是分析中等職業院校當前的教學現狀；最后是優化中等職業院校的教學形式與教學內容，實現深化改進教育質量的戰略目標。
關鍵詞：信息化教學 信息技術 中職院校 教學模式
在信息技術高速發展的今天，信息技術作為一種重要的教學手段已經成為中等職業院校現代教育模式的一個重要標志，推動了教育現代化的改革發展，使得中等職業院校的教學體系符合當下的社會就業需求。在信息化教學過程中，教師必須充分利用高科技信息技術手段不斷創新教學內容，不斷拓展自身的教學思想，采用更為新穎的教學方法，開展更為豐富的教學活動。例如，通過網絡視頻進行教學指導，通過互聯網+教學信息交流平臺進行師生之間的教學交流，建立多媒體在線數字圖書館，可以最大限度地滿足師生們的日常學習需求，最終形成全面開放的現代化信息教學體系，切實提高中等職業院校的教育信息化水平。
1 中等職業院校信息化教學的意義
現階段信息化技術和網絡化技術已經成為當今社會現代化發展的主要方向，我國的中長期教學改革與發展規劃綱要已明確指出，對信息化教學技術應給予高度的重視，信息化教學給當今中等職業教育體系帶來了革命性的影響。通過計算機等先進智能設備作為信息化教學的主要手段，實現教學內容的創新和知識范圍的擴展，因而，在現代化教育理念的指導下，我們應當對現有的教學概念、教學內容和教學類型進行必要的改革，充分利用信息技術教學的先進性，提升中等職業院校教學信息的利用率，提高現代化教學活動的開展效果，突出信息技術在教學評估中的影響因素。同時，充分利用信息技術教學的多元性，開展豐富多彩的教學實踐活動，通過動畫、視頻、聲音、圖像等多種教學形式來保證信息化教學的有效性。因此，許多中等職業院校已經將教師的信息化教學能力納入了綜合教學水平評估指標之中，并對教師進行全方位的信息化學術水平培訓，這就充分證明了信息化教學模式對中等職業院校教學發展的重要意義。
2 中等職業院校信息化教學的特點
2.1構建個性化教育
人工智能技術的應用實現了中等職業院校智能化教學信息網絡平臺的構建，利用平臺的信息化功能可以識別每一個學生的個性化特征，并為每一名學生定制最符合他們的學習計劃，教師可以對學生所提出的學習需求提供有針對性的指導標準，最終在師生之間形成個性化教育意識形態。
2.2培養自主學習意識
在信息化教學課程改革的背景下，學生成了中等職業院校教學系統運行的主體，通過應用超媒體技術等信息化技術手段，可以有效地實現中等職業院校學生自主學習意識的培養。
2.3打造多樣化的教學內容
通過在原有的教育課程中使用多媒體技術，使得傳統的教育內容在信息化教育模式下被徹底地改變，教育內容呈現多樣化發展，除了呈現傳統的文字、圖片之外，還可以根據多媒體技術實現3d場景圖案的搭建，同時伴有音頻、視頻、動畫等豐富多彩的可視化模擬教學素材，進而從更深層面上改變了傳統的動態教學結構。
2.4實現全教學領域的資源共享
運用全新的信息化教學手段，全教學領域的教學資源將組建成完整統一的信息源，通過大數據智能云端技術，建立互聯網教學信息交流平臺，實現全網絡的信息共享。可以將現有的教學資源庫、教學虛擬軟件、教學電子書籍、教學網站等多種教學媒介進行整合統一，建立信息化教學資源庫體系。
2.5創建虛擬現實的教學環境
在信息化教學環境中，將改變傳統的課堂教學模式，教學課時將不在限定為課堂教學的時間，教學場所也不在局限于教室這一傳統的教學地點，學生可以完全沉浸于虛擬網絡教學環境中，這將極大地激發學生的學習興趣，提升教師的教學效果。在虛擬現實教學環境中，可以創建全新的虛擬實驗室和虛擬圖書館，使教師在虛擬現實教學環境中，可以更好地發揮信息化教學優勢。
2.6組建遠程學習小組
隨著信息化教學向全球化方向發展，越來越多的學生可以在信息化教學平臺上進行更多更廣泛的交流，許多學習論壇被自發地組建起來，教師就可以根據實際的教學情況，嘗試著發布一些需要通過多人協作來完成的學習任務，這不但提升了學生的協作能力，也培養了他們的團結意識，使學生可以更加方便地進行學習上的交流與探討，加深學生對教學知識的掌握與運用。
3 中等職業院校的信息化教學現狀
近年來，隨著信息化技術在全社會領域的全面普及，中等職業院校的信息化教學模式得到了較大的發展，信息化教學手段豐富了現有的教學內容，使傳統的教學體系不斷完善，提升了學生對學習知識的渴望，也提高了教師對學生的教學效果，加強了學生對已學知識的運用表達能力和對未知教學內容的學習興趣。相比傳統的教學方法，信息化教學方式可以使學生更加直觀、清晰地掌握知識內容，在師生之間激發良好的教學氛圍，提高學生自主學習的能力。但是，現階段我國中等職業院校的信息化教學形態仍存在一些不足，阻礙了信息化教學的良好發展勢頭，對現代化教育改革產生了不利的影響。
3.1中等職業院校信息化教育資源的使用率不高
現階段，我國的中等職業院校已經擁有一些普通的多媒體設備，而且也存在一些信息化的教學資源和網絡資源，所研發的軟件平臺設備也已初具規模，已經具備了開展信息化教學模式的基礎。但是，還有許多的教學實踐活動沒有充分地利用信息化技術進行教學。例如，在線開設的網絡信息化教學平臺雖然方便了學生進行自主學習知識，但大部分學生的自主學習興趣不高，導致自主學習的學生人數很少，平臺上的在線人數常年偏低，平臺的有效使用率也不高。信息交流平臺雖然在線人數較多，交流較為活躍，但通常都是交流一些非學習性內容，這導致了原本的教育平臺更像是社交平臺，違背了創建的初衷。另外，一些信息化多媒體設備，如虛擬現實的教學場景，只能通過教師在課堂實驗教學時給學生使用，無法滿足學生課后時段進行學習的需要，這不僅造成了教學資源上的空置浪費，還阻礙了信息化教學的發展。
3.2中等職業院校信息化教學水平不足
自從信息化教學思想被引入中等職業院校的教學體系中，各個院校便開始重點采購信息化設備，加強了學校的信息化基礎設施建設，但卻忽視了教師的信息化基礎技術培訓，使得教師面對高科技設備卻不能有有效地進行利用，以完善自身的教學模式，還降低了信息化設備的利用率，造成了許多先進的教學理念無法實現。例如，信息化教學設備雖然能提高教師的教學效率，但一些教師在教學過程中單純地只使用信息化設備，而忽略師生之間的教學互動，忽視了學生作為教學主體的事實，只是一味地進行單方面的教學講解，學生只是收獲了一堂生動課堂教學，因為沒有實時的答疑解惑環節，對課堂教學的知識內容沒有及時深刻的了解，反倒是降低了課堂上的學習效率。同時，由于信息化教學內容的多樣性，使得教師經常會在課堂教學中添加過于豐富多彩的教學課件，導致學生的學習重點被影響，學習的集中度不足，嚴重影響了學生的學習效果。
4 中等職業院校信息化教學的發展優勢
隨著社會的快速發展，改革開放的程度不斷提高，中等職業院校的教學管理難度也不斷增大。因此，為了有效提高教學管理輔導的工作效率，則必須進一步優化信息化教學模式的發展方式，探索最為行之有效的教學策略，提升現有的教學水平。
4.1運用信息化教學素材，編制全新的教學方案
教學素材的多樣化創造了教學內容的多樣化，通過可視化的多媒體信息設備，教師可以提升自我的教學水平，結合傳統與現代的教育手段，進一步完善教師的教學理念，融合全新的教學理念，教師可以更清晰地表達教學內容上的重點和難點，并通過豐富的教學素材深入分析并引導學生進行有針對性的學習和訓練，避免學生因為知識內容的繁多而造成學習重點把握不準，學習過程緩慢低效。同時，教師還應重點關注教學的內容而非教學的形式，注意使用信息化教學設備的本質是用來輔助教師更好地教授知識內容，更好地培養學生的創新能力與探索精神，關注獲取知識方法的能力，而非知識本身。
4.2完善資源教育配置，提升教學質量
深度運用先進的信息技術，建立全功能的信息化教育平臺，提高現有的教學資源利用率，提供更為便捷的教學信息查詢系統，并對已有的教學資源進行教學統計數據分類管理，進一步提高信息化教學功能的實現。制定積極的信息化教育規劃方針，提升信息化網絡技術的應用范圍和傳輸速度，關注中等職業院校教師信息技術的教育培訓，掌握并運用信息化教學理論，培養新型的信息化技能教師。建立信息化虛擬教學環境，通過運用VR虛擬現實技術，使學生可以身臨其境地感受信息化教學所帶來的沖擊，利用遠程同屏互動教學平臺，可以實現師生之間的同步教學討論，增強了預期的教學效果。
5 結束語
信息化教學模式正在逐步改進中等職業院校現有的教學方式，因此，我們應該努力滿足當前社會的發展水平需要，不斷加強自身的科技水平，開拓眼界，把握未來，創新并完善先進的教學理念和新的教學思想，提高對新事物和新技術的認知能力，積極參加信息化教育培訓，充分掌握并運用信息化教學手段，提高素質教育能力，為今后發展現代化教學宗旨打下堅實的基礎。
參考文獻：
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