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軟件技術(shù)專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)研究的論文
1高職院校軟件技術(shù)專業(yè)青年教師存在的問題與原因
1.1現(xiàn)狀與問題
高職院校是我國近年來重點(diǎn)建設(shè)的工程目的是培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。推動(dòng)解決就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的用人單位找不到亟需的崗位人才，而應(yīng)聘者也難以找到理想的工作的結(jié)構(gòu)性的人才供需問題。很多高職院校是由以前的中專進(jìn)行合并升格，或者是大專轉(zhuǎn)型而來的。所以高職院校的青年教師，大多數(shù)都是剛剛從高等院校畢業(yè)的研究生。尤其是軟件技術(shù)專業(yè)這種情況更為普遍。這就存在了一些問題。高職院校的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新事物的接收能力較弱。青年教師的引進(jìn)正是為了，解決老教師教學(xué)中存在的問題�？墒�，青年教師在教學(xué)中卻出現(xiàn)了，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能有效的組織好課堂教學(xué)。青年教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，但是具體的實(shí)踐能力弱等眾多問題。
1.2原因分析
針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)青年教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入分析。總結(jié)出問題的原因主要是由以下因素造成。首先，青年教師一直在高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢業(yè)后又走入校門成為教師。一直是進(jìn)行學(xué)術(shù)型的研究。即便在研究生階段接觸過一些項(xiàng)目研發(fā)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐應(yīng)用叫學(xué)的需要。其次，青年教師身份的轉(zhuǎn)換需要過程，從學(xué)生變成教師。還不能適應(yīng)如何從教師的角度思考，采用更多樣化更加側(cè)重實(shí)踐的方式來提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
2提升高職軟件專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的建議
2.1做好宣傳工作
讓青年教師認(rèn)識(shí)到教師工作的神圣，培養(yǎng)職業(yè)精神與責(zé)任感。高職教師工作，是培育即將走入社會(huì)的青年，讓他們能夠在競(jìng)爭(zhēng)中生存，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得社會(huì)的認(rèn)可與尊重。教師的一言一行都影響著學(xué)生。要做好宣傳工作，讓青年教師認(rèn)識(shí)到工作的重要，這份工作的榮譽(yù)，從而對(duì)自身嚴(yán)格要求，從素質(zhì)和教學(xué)能力方面下苦功夫。勤學(xué)苦練，提升教師綜合能力。
2.2“教學(xué)相長”溝通是提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的重要方式教與學(xué)共進(jìn)，在教中學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生體現(xiàn)出的新思想，了解新時(shí)期學(xué)生的特性。甚至在一些書本知識(shí)中，學(xué)生在某方面有可取點(diǎn)，也應(yīng)該去學(xué)習(xí)。了解了學(xué)生的思想，掌握了新時(shí)代學(xué)生的特性，才能有的放矢，因材施教。讓實(shí)踐教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。教學(xué)效率更高，教學(xué)成果更加突出。
2.3教研活動(dòng)，互幫互助
積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，是提升教學(xué)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，在交流中，汲取課堂教學(xué)的多樣化方法。新教師勇于創(chuàng)新，借鑒與改革，再次創(chuàng)新，更加有利于實(shí)踐教學(xué)。
2.4校企合作，為老師提供鍛煉機(jī)會(huì)
校企合作，與軟件公司，通信企業(yè)等都可進(jìn)行合作。學(xué)�？梢远ㄆ谧尣糠智嗄杲處煄阶呷肫髽I(yè)，感受企業(yè)軟件專業(yè)的崗位工作。熟悉工作流程。身臨其境，針對(duì)未來學(xué)生工作的環(huán)境，學(xué)生需要具備的能力有深入的了解。從而在教學(xué)中側(cè)重實(shí)踐能力鍛煉，也提升自身的實(shí)踐能力。
2.5激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮作用
建立或完善制度性激勵(lì)體系。高職院校青年教師的學(xué)歷背景具有不斷優(yōu)化的趨勢(shì)，但是職業(yè)閱歷單一，從校門到校門的簡單經(jīng)歷缺少了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，不足以保證其能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模擬，更無法指導(dǎo)學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)操作過程�？墒乔嗄杲處熥灾鳟a(chǎn)生提升自身實(shí)踐能力的愿望都很強(qiáng)烈，學(xué)校需要建立或完善制度性激勵(lì)體系，為青年教師創(chuàng)造各種制度性激勵(lì)環(huán)境，例如對(duì)其參與諸如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、赴企業(yè)掛職鍛煉、帶隊(duì)進(jìn)駐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)、外出參與各類“雙師型”培訓(xùn)、多提供與來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的外聘教師溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，院校與企業(yè)深入地產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)會(huì)，來豐富青年教師職業(yè)閱歷，有利于其“雙師型”素質(zhì)提升的行為。同時(shí)在課時(shí)計(jì)算、職稱晉升等一系列環(huán)節(jié)給予政策傾斜，不僅可以節(jié)省院校教師培養(yǎng)的資金開支，而且可以有效促進(jìn)青年教師主動(dòng)尋找有利于自身實(shí)踐能力形成和提高的機(jī)會(huì)。
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