論讓多媒體在思想品德課堂中開花

　　【論文摘要】調控課堂節奏是優化品社課堂結構的有效途徑，是取得語文課堂教學最佳效果的手段之一，它可以促進課堂教學改革。 多媒體技術進入課堂教學使傳統課堂教學方式發生了根本的轉變。這種轉變要求工作在教學第一線的教師要積極主動的轉變觀念更新知識和提高技能，更要求教師在教學實踐中把理論與實際緊密結合起來。特別是由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，也必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。一時間現代教育技術已經成為廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選途徑。但是，目前教師普遍缺乏教育技術現代化的基本知識，不能合理運用多媒體解決最簡單的教學問題，適得其反，使“人灌”+“電灌”達不到預期的教學目的。

　　【論文關鍵詞】趣味性；直觀性；積極性

　　現代多媒體技術的發展為課堂教學擴大了容量和空間，極大地豐富了課堂教學手段。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識那么在教學的關鍵之處，恰當的運用電教手段就可以起到變復雜為簡單，畫龍點睛，水到渠成的效果。

　　1. 聲像并用，創設教學情景，調動學生的學習興趣

　　“興趣是最好的老師”，在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，可以提高課堂實效。

　　當我們要完成一篇課文的教學時，如能通過電腦多媒體獲取相關的文字、圖像、音頻、視頻效果以及三維虛擬現實等方位信息，并根據自己的教學思路，結合學生實際制作課件，運用制作的課件進行教學，就能使課堂教學氣氛活躍，從而激發學生學習的積極性，提高教學效率。

　　2. 多媒體在擴大知識面上

　　隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容， 實現教學最優化創造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。

　　在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬優勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化 。思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。

　　例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發很大，教育很大，學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。

　　這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發學生的想象和創造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。 "

　　3. 多媒體，營造情景

　　最具感力電教媒體的運用，集音畫于一體，靈活、形象，情境逼真，它能揭示教材的內涵，有身臨其境的感覺，學生能受到潛移默化的教育。多媒體教育技術的運用最具感力，往往傳知、冶情、明理、能一氣呵成。如《祖國一定要統一》利用電視機播放《國歌》激情，用多媒體播放《近代中國的屈辱史》知史，播放香港、澳門回歸的實況錄像，揭示教材的內涵，激發學生的愛國熱情，使學生感受到祖國的領土不可分割，實現祖國統一是全國人民的共同心愿。多媒體教學，不但提高學生學習興趣，而且能使學生通過多媒體教學方式擴大眼界、豐富知識、發展想象力，同時也掌握現代化學習手段。

　　4. 多媒體教學有利于提高教學效率

　　多媒體教學不是傳統教學的輔導工具，而是對傳統教學的改進，是進行啟發和直觀教學的有力手段，能夠徹底地改革那些陳舊的注入式的教法，從而提高教學質量。思想品德課的教學需要大量的信息，能承擔這個重要任務的要屬電腦了。電腦能容納大量的信息，又能形象地反映出來。運用多媒體輔助教學時，課前已把教學過程各個環節的主體內容設計在教學課件里，上課時依次打出配合使用，促使教學節奏密度均勻，過程緊湊，少了大量“無效勞動”的時間。這樣，大大節省了教學的時間，卻又提高了教學效率。特別是復習課，更能把大量的復習內容隨意地呈現出來，進行縱向和橫向的比較，方便學生記憶，增強復習課的效果。教師們在實踐中作過比較并證明了這一點。多媒體教學確實有利于提高教學效率。多媒體教學可以優化思想品德課堂教學，提高教學質量，已成為我們堅定的信念。我們將不懈地努力下去，探求一條新課程與信息技術有機整合的教學新路子。

　　5. 多媒體拉近距離，感受力量

　　多媒體技術通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內，學習到更多的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大節省了教學時間，有利于實現教學過程的最優化。在講授《偉大民族精神的含義》時，通過播放5.12汶川地震過程中，在黨的中央領導下，全國人民的支持下，團結一心抗震救災的事例，使課堂的教學內容在這樣的事例面前不用老師的講解，一下就解決了。

　　6. 多媒體可使學習內容具體化和形象化

　　在思想品德課的教學過程中，基礎知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學習內容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。多媒體技術不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學生展現了不能直接觀察到的事物。可以說，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

　　總之，運用多媒體教學 提高學生學習思想品德課的積極性思想品德課是讓學生把握道德認知的重要途徑，傳統的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用，使思想品德課不能達到調動學生自主學習的主動性和積極性，不斷增強自主意識，提高學生的行為能力的目的。因此教師應根據思品課的教育主題和教學內容，模擬課文中描述的情境，運用電教煤體教學手段再現與教學內容相關的現實情境，引導學生進行角色換位，入境感受，從而提高學生的學習積極性。

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