語文課教研活動評課記錄

　　這次我們片組的活動主題是探究”不同作家筆下的同一種動物的寫作方法.“今天上課的兩位老師從執教內容、教學策略上來看，都是針對此次活動的主題來展開的。

　　新教材的選文越來越長，教學目標的定位越來越難，如何根據課文的特點，采用各種有效的方式和手段，取得盡可能多的教學效果，就是擺在我們實驗教師面前的一大課題。這兩堂課給了我們很大的啟發。

　　首先這兩堂課的典型特色是具有濃濃的語文味。整堂課都圍繞著語文課的任務展開。葉圣陶語“語文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”（）在課堂學習過程中，這兩堂課學生始終在“聽、說、讀、寫”的語文實踐活動中學習語文。

　　一、 抓住中心（重點），統領一文。

　　白鵝這篇課文是圍繞“好一個高傲的小動物”這句話來寫的。這句話不止概括主要內容，還反映中心思想，表達作者對鵝的喜愛之情。王老師在指教該課時，緊抓“高傲”一詞作為切入點展開教學引導學生興致盎然地去讀書，如：在初讀課文時，圍繞“高傲”一詞展開，在教學具體段落時，又緊扎這詞。這樣使課堂教學主脈絡清晰，使學生在課堂上進行有條理地思維，幫助學生形成思維的系統性，達到了一定的教學目標。這樣的

　　二、 重組教材，單元整合。

　　這兩堂課最大的特色莫過于教學內容加強單元的整合。新教材最大的特點是以專題組織單元。而這一單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。在教學中讓學生在體會每一種動物的特點，感受動物的可愛的同時，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。王老師在處理教材時，找到了以白鵝的叫聲為切入口，并在《貓》和《母雞》這兩課中分別找到了描寫叫聲的片段，這三塊內容整合起來進行教學，我想她的教學目標是非常明確的。想讓學生體會作家對動物叫聲時語言的不同風格和學習他們的寫作方法。而劉老師也找到了整合點，對白鵝和白公鵝的步態的對比來體會作家語言的不同風格。

　　三、多種形式朗讀，體會感悟。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中兩位教師抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。如：王老師的這堂課，在具體體會鵝的叫聲時，注重引導用多種方法理解詞語。想象、畫畫這些方法還使學生讀出具體詞語的“畫外之音、言外之意”，讓學生無形中學會斟詞酌句，有利于今后的閱讀和寫作。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　四、創設情境，加強寫作。

　　著名的教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。兩位教師充分挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務。如：王老師在教學閱讀時，她不僅要求學生學習作家的寫作手法，更重要的是讓學生體會到要寫好文章，要有真情失感。記得星期六聽了張化萬的講座，感觸最深的就是要讓學生有個性化的創作，首先要有真實情感。而我們在平時閱讀課的寫作指導中更多注重的是方法的指導。王老師還利用錄象展現所要寫的小動物的生活場景，創設一定的情景，進行交流，并且還提供了一定范例和詞語，降低了寫作的難度，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。這樣的安排給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”。

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