讀《音樂家》有感合集15篇
當細細地品讀完一本名著后，你有什么總結呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的讀《音樂家》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《音樂家》有感1
情感是人們對客觀事物所產生的心理與態度上的反映，《小音樂家揚科》。人們在與任何事物的接觸中，總是會產生多種多樣的情感。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求�！蔽覈糯逃铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些論述，都說明了情感的作用。教學活動是具有強烈情感因素的行為。特別在小學語文教學過程中，重視情感因素，利用情感的作用強化教學效果是十分重要的。
在教學過程中存在著各類型的情感因素。蘇聯教育家贊可夫把教學過程中的情感分為智力情感，即學生對智力活動的熱情，興趣、自信、厭惡、消極、迷惑、懼怕等情緒；道德情感，即學生對事物的是非善惡表現出來的喜歡、追求、接納、反對、抵觸等情緒；審美情感，即學生對事物的美丑所產生迷戀、欣賞、向往、害怕、逃避、厭惡等情緒。上述這些情感因素，在教學過程中所產生的影響是綜合的。在小學語文教學中調動和利用情感因素的作用，有助于培養學生良好的心理和感情素質，提高學生對學習的興趣，增加對于所教內容的理解，從而達到提高教學效果的目的。
在教學中教師應當怎樣調動和利用情感因素呢?
一、要善于創造良好的教學環境
對于小學教學來說，學生課堂情緒明顯地影響著他們的學習效果。我曾利用識字課進行過簡單的試驗，試驗結果表明，當教師采用嚴肅的神志、嚴厲的語調進行教學，對學生的答問錯誤和書寫錯誤不斷評點時，學生學習精神壓抑，識字能力大大降低。如果教師教學態度和藹，用啟發式進行教學，則學生學習積極性高，發言踴躍，答問連貫，記憶力提高，識字能力也大大提高。因此，教師在教學中要善于使學生的情感保持在對學習充滿熱情的狀態之下。讓學生知、情、意、行各方面生動活潑地協調于學習過程中，這樣才能取得較好的教學成果。
要創設和諧的教學環境，使學生具有良好的學習情緒。教師首先要有正確的教學觀。其次教師要力求在課堂上形成師生相互信任，喜愛的親近關系。例如：兒童的情感往往是比較膚淺的。他們往往只根據人的衣著打扮、動作表情來評價一個人，也常常為了很平常的鼓勵而高度興奮，小學五年級語文教案《《小音樂家揚科》》。因此有經驗的教師，往往十分注意自己的衣著言行。在上課之前帶著微笑迎接每個學生入座。并以期待的目光與每個學生接觸。有的教師喜歡用簡短的開場白來吸引學生注意。改善他們的學習情緒。在教學中有的教師還善于掌握教學節奏，有張有弛使學生的情感始終圍繞著教學中心，收到了較好的效果。
二要配合教學過程，調動學生的情感投入所學內容中去。
語文教材，往往具有很強的感染力。為學生展現了豐富多彩的情感世界。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與課文的情感產生共鳴，就會大大促進教學效果的提高。如教《十里長街送總理》這課，課前教師在教室前方黑板上掛上一幀披著黑紗的`周總理像。上課后，小錄音機放出哀樂，教師進行課文范讀。這時，學生完全被強烈的悲痛氣氛籠罩，含著淚花上完課，教學效果很好。再如我教《八只小貓》，課文中有這么一段話：
“八只小貓雖然各自有獨立的神態，但它們又是一個相互關心的集體。有時可以看出誰是它們的隊長，誰最調皮，誰的行動引起大伙的注意總之，一種擺法，是一個童話擺弄這些，孩子們比我有辦法，也比我認真。八只小貓真的成了和他們共思想，共行動的好朋友�！闭n文深深地打動著孩子們的心。我抓住“擺弄這些，孩子們比我有辦法也比我認真”這句話鼓勵學生“擺弄”這八只貓，編寫新童話。孩子們熱情地投入這個工作，都想比一比誰擺的故事好。于是一篇篇趣味橫溢的作文交上來了。有的孩子寫了一篇童話，還要再寫一篇。這樣孩子們的創造性、想像力、思維力都充分地調動起來。
孩子們遇到剌激后，情感變化無常。這是兒童情感上的一個特點棗易變性。根據兒童這個特點，教學中采取靈活多變的形式進行情感培養也是很重要的。一次，我在上作文課，講的是怎樣觀察和想像。課上一半，窗外傳進了隆隆聲，一架直升飛機掠屋而過。孩子們的注意力被吸引了，飛機過后再想繼續上課，可飛機又來了。原來，它在上空打圈。我想這時如果硬要孩子壓制好奇心理，定下心學習是不可能的。于是我順勢讓孩子們走出教室到走廊上觀察直升飛機，邊觀察邊指導學生觀察的方法。飛機盤旋圈之后飛走了。我就利用剛才所見繼續跟學生議論。接下來寫一篇觀察日記《直升飛機》。打這以后，孩子們對觀察產生了興趣，對寫作文不但不怕，還挺感興趣。
再以《小音樂家揚科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運用藝術的力
讀《音樂家》有感2
《小音樂家楊科》是 爾最愛好的一篇課文。標文重要道了一個熱愛音樂的波蘭孩子楊科的哀慘遭受。他只為了要瞅望，摸摸地主的小提琴就被毒擊致逝世的事闡明了在己吃我的盤剝軌制下的社會，勞動聽官的子父不倒退才干的權力。
這篇短文，我是露淚讀完的。該我讀到：楊科的母疏是個欠農。似乎借居在人家屋檐下的楊科八歲干了‘‘牧童”時，淚水淌了下去�？谙耄郝敾鄣臈羁粕钤谶@樣的'清苦家庭面，長得那樣肥壯，得不到暖和，甚至連本人的住處也沒有。貧甜的生活的折磨，他是個如許可憐的孩子呀。
再說：小楊科，是那樣的酷愛音樂，卻沒錢到音樂廳觀賞，只佳跑到大天然聽各種聲音，夜晚只能悄悄的在墻角里聽店里的音樂。
還有:楊科為了到玩具店看一看，摸一摸地主傭人的那把小提琴，卻受到了二次毒打，最后被活活的打死。楊科用性命換來了只是聲稍微的琴聲，他死的多冤呀。
他要是能生涯在咱們兩頭這當多惡呀。他會跟愛好音樂的小敵人一樣在黨的埔育下茁壯成長成替優良出色的音樂野。
讀《音樂家》有感3
今天，我讀了《中外名人故事》里 《人民音樂家—聶耳》這個故事。
聶耳是云南人，他從小喜愛音樂，就讀于昆明師范附屬小學。利用課余時間，聶耳自學了笛子、二胡、三弦等樂器。 1922 年，聶耳進入私立求實小學。聶耳讀了很多進步書刊，投入到反對帝國主義暴行。這無疑為他形成進步的世界觀打下了基礎， 1927 年聶耳畢業于云南省立第一聯合中學，在這期間，他還自學了小提琴、鋼琴。聶耳兵后來入黨并作曲了《義勇軍進行曲》，黨組織為了聶耳的安全及音樂水平的`提高，讓他先去日本考察，再去西歐留學，他到日不久就將歌曲定稿寄回。不幸的是， 1935 年 7 月的一天，聶耳在游泳時， 溺水身亡，年紀還不到 24 歲，全國五屆人大第五次會議又通過決議，確定這首歌為正式國歌。
我很喜歡聶耳，他很熱愛音樂，這般激情的創作音樂，在創作《義勇軍進行曲》的時候，那愛國激情的歌詞使他熱血沸騰，腦海中出現了一幅幅，怎么會有這么多的畫面呢？最主要的當然是因為他熱愛音樂，其次是因他有音樂細胞。
在生活何嘗沒有有音樂細胞的人呢？可是又有誰像聶耳那樣學會七、八種樂器，不僅是自學，還有恒心，這樣學下來。生活中有許多人學一種簡單電子琴、古箏等一點兒簡單的樂器就抱怨，何嘗六、七種呢？還有聶耳在創作《義勇軍進行曲》的時候， 腦海中的那個畫面，令他激動不已，如果一個不是對音樂瘋狂的熱愛，能有這種感受嗎？
讀《音樂家》有感4
格林童話中的《布勒門鎮上的音樂家》，故事中有四種動物，分別是老驢、老狗、老貓、老公雞，它們都是因為老了不能做事了才被財主趕出了家門，它們商量一起到布勒門鎮上去當音樂家。 它們越走越累，周記 ，肚子也越來越餓，在路上它們到一家農舍，農舍里有一桌好吃的食物，一幫強盜正坐在那兒吃喝，驢想出了一個好點子，驢對老狗、老貓、老公雞說：“我們這樣…于是它們站在一起大叫，再加上可怕的影子，把強盜嚇跑了，它們吃著可口的食物，它們吃飽了飯各自找了一塊地方很快就睡著了。早上它們收拾好了農舍，找了幾件樂器開了一場家庭音樂會，它們決定在這里長期住下來，從些它們過上了幸福的生活。 這些財主太貪心了，它們老了以后不應該把它們趕走或吃掉。最后它們用自己的智慧自由地幸福地生活著。
童話故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛�！恫祭臻T的音樂家》這個童話選自享譽世界的德國格林兄弟的《格林童話》，蘊涵著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。一頭驢、一條狗、一只貓和一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極地等厄運的降臨，而是從無情的主人家逃離出來接伴而行，懷者美好的.希望，準備到布勒門市去當音樂家。他們團結合作，戰勝了一群強盜，過上了美好的生活。童話贊美和褒獎善良的動物們的團結勇敢、聰明機智、(.)自立自強的優秀品質，諷刺嘲弄了強盜們的無知和懦弱，讓人明白美好的生活就要用勇氣和智慧去抗爭、奮斗，命運可以掌握在自己的手中。文章的語言淳樸、幽默，通俗易懂，富有趣味性和民間特色。
讀《音樂家》有感5
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！”大家都聽過這首雄壯有力的抗戰歌曲嗎？
這首歌曲是中國人民都很熟悉的《保衛黃河》，是我們偉大的音樂家——冼星海在抗戰時期創作的。它描繪了為保衛黃河、保衛全中國而戰斗的壯麗場景。最近，我閱讀了《人民音樂家——冼星海》，它像時光機，帶我穿越回抗戰的年代。
1905年6月13日，在一個星空閃爍的夜晚，在廣東珠江口的一艘小船上，一位年輕的媽媽對襁褓中的嬰兒說：“孩兒，你就叫做星海吧！”從此，這個世界多了一個富有詩意的名字——冼星海。
冼星海7歲那年，外祖父不幸去世了，星海的'媽媽帶著他移居到新加坡，但是一路非常艱辛，因為他們母子一貧如洗，所以在輪船上找活計，幫著打掃食堂，漿洗縫補，就這樣，在海上顛簸了數十日，終于到了新加坡。在國外，他們歷盡艱辛，在熱心的同鄉故舊的幫助下，才把生活安頓下來。
1919年，14歲的冼星�；氐綇V州，進入嶺南大學學習小提琴。1924年，冼星海在嶺南大學附中畢業，原本可以繼續讀大學的他，因為家中生計，他決定一邊選修大學課程，一邊工作補貼家用。就這樣，他在艱苦的環境下，認真工作、努力拼搏，從未放棄過追求理想。當時的中國，內憂外患、積弱積貧，很多人自顧不暇，連溫飽都難以解決，冼星海也是如此，但他憑借頑強的毅力，在饑餓和病痛的折磨下堅持創作，不僅寫出了舉世聞名的《黃河大合唱》，開創了中國革命音樂的創作道路，還譜寫了幾百首鼓舞著無數中國人的抗戰歌曲，為抗日救國時期的音樂藝術做出了不可磨滅的貢獻。這些歌曲流傳至今，鼓舞了一代又一代的中國人勇往直前、開拓進取。
學習鋼琴是我心中的夢想。從6歲起，我就開始學習彈鋼琴，在學琴的過程中，有苦有樂，遇到困難的時候，我有時候也很想放棄。但自從閱讀了這本《人民音樂家——冼星�！返闹髦�，我更熱愛音樂，更努力學習鋼琴演奏。因為冼星海的精神時刻激勵著我，不怕困難，永不放棄追求夢想。今年8月份，我很榮幸地參加了中國第十八屆“星海杯”鋼琴比賽。經過層層篩選，我終于拿下了粵東賽區兒童A組總分第一名，取得了廣東省決賽資格。在這本書里，我找到了自己努力的方向，我要學習冼星海優秀的人格品質，吃苦耐勞的精神，不畏艱辛，刻苦學習，用心練琴，做一個志向高遠、不斷追求、有理想有道德的人，期待在不久的將來，我能夠通過自己的努力站上大舞臺，演奏著名音樂家洗星海的作品。
讀《音樂家》有感6
我含著淚水一口氣讀完了《小音樂家揚科》，感到這篇文章非常棒，而且富有哲理。
文章講的是一個對音樂有狂熱興趣并很有天賦的小孩揚科，因家里實在太窮，所以連小提琴也買不起，他去看地主仆人的小提琴，不小心觸動了琴弦，被人發現，被打死了的故事。
貧窮埋沒了一個天才�。∪绻麚P科家里有錢，那他一定會成為一個偉大的音樂家，寫出無數美妙的歌曲。但老天還是沒有把好運賜給揚科。我想到了“好運”二字，。我想到了“好運”二字，不由得想到了我們的生活。
我出生在一個不太富有的'家庭，我常常埋怨自己為什么那么不幸運，不生在富有的家庭。但有一件事令我改變了這種看法。
那是一個出生在非常富有的家庭的孩子，本來應該很幸福，但他對現狀并不滿足，想要有花不完的錢。終有一天，他爸做生意失敗了，破了產，錢都還債去了。那家人又要從頭開始打工，那家的孩子只能天天吃白飯，穿舊衣服。那孩子常常對自己說“唉，回到以前該多好�。 �
我知道這件事后，才知道珍惜眼前的一切，我跟那些貧窮、殘疾的人比不是好運得多嗎？起碼我還天天大魚大肉，有漂亮衣服穿，而他們只是每天吃討來的飯。
記著，在你感到自卑，感到自己不好運的時候，你要想：還有人比我還不好運。而且要堅定而自信的對自己說一聲：“我是世界上最好運的！”
讀《音樂家》有感7
讀完了《小音樂家揚科》這篇課文后，我的心像燃起了一團火焰，久久不能平靜……
這是一個催人淚下的故事，揚科只是碰了一下地主仆人的小提琴，就悲慘的死去了。
當我讀到“一把小提琴，他真愿意用自己的一切去換，只要讓他摸一下，哪怕只摸一下他就夠滿足的了”和“揚科用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但怎么拉，都不像旅館里的小提琴那樣好聽。它聲音小、太小，就像蚊子哼哼似的�？墒撬惶斓酵矶祭睍r，我感受到了揚科的'那種熱愛音樂的心，但我始終不明白，為什么揚科自己做的那一把小提琴聲音像蚊子哼哼似的，還一天到晚拉著呢？
啊！一定是他對音樂的無限追求。為了追求自己喜愛的音樂，甘愿用自己寶貴無價的生命去摸一摸小提琴。他連聲音小的像蚊子哼哼似的的小提琴都一天到晚拉著。多么令人佩服的小揚科�。�
這時，我又不由自主的想起生活在幸福日子的小公主、小皇子（我也是一個）。他們衣來伸手、飯來張口。甚至有些人，學習不認真，遇到困難總是逃避、逃避……
而今天，讀了這篇作文后，我知道了，我要為自己的目標而努力、奮斗，做一名祖國未來的建設者。朋友們，讓我們一起追求吧！為自己的目標追求吧！
讀《音樂家》有感8
讀了《小音樂家揚科》這篇文章,心里總是有一種說不出的傷感,腦海里久久回蕩著一幅凄慘的畫面:一位出身貧窮,但十分有音樂才華的小男孩揚科,因為去摸了摸地主仆人的小提琴而被活活打死.
這或許是目不忍睹的行為,但是揚科卻無法不帶著無比的眷戀和遺憾離開這個世界.一位音樂天才的一生就這樣被別人給斷送,我們可以做到的',也只是嘆息了.為何窮苦人家就一定要受盡屈辱,受盡不公平的待遇,成為那些所謂的富貴人家手中的玩偶呢難道這是他們的命運嗎不,不是的,這只是舊社會的黑暗制度在剝奪窮苦人家的權利,是舊社會的魔爪在不斷的侵食著窮人孩子的生命.
揚科的命運如此坎坷,悲慘,雖然他以英年早逝,但他的靈魂是永遠會留在這世上的.相比之下,在現在這個社會生活的我們,有著豐厚的物資和舒適的環境,如果揚科能生活在現今社會,那么他一定會成為家喻戶曉的音樂神童.
揚科,你是幸福的,起碼你曾經擁有過音樂給你帶來的快樂;揚科,你又是悲慘的,因為你帶著無限遺憾離開了人世.
生活在這個社會的我們比在舊社會的孩子要幸福得多,有更多的空間可以去發揮我們的長處,在理想的天空自由翱翔.
人的欲望是無窮無盡的,總想得到更好的東西.曾經有一句話說:尋找幸福的人往往自己已在幸福之中.所以,讓我們從現在開始,加倍珍惜你眼前的一切吧!
讀《音樂家》有感9
今天，我們學習了《小音樂家揚科》一課。文章描寫了酷愛音樂的波蘭窮孩子揚科為了看看摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打后含冤死去的故事，表達了作者對不合理的社會制度的無比憎恨之情。讀完文章，掩卷沉思，我的心情久久不能平靜�？纯醋约海胂霌P科，我們倆的生活真是一個天上，一個地下。由于揚科的母親是個短工，揚科八歲就做了牧童。揚科酷愛音樂，尤其喜愛小提琴那美妙的聲音。他多想擁有一把小提琴呀！可是，他家太窮，買不起，好用樹皮和馬鬃做了一把聲音很小很小的小提琴。他曾經有這樣一個想法：“要是能有一把小提琴，真愿意用自己的一切去交換。”
可見，他對音樂癡迷的程度。最后，揚科下定決心要去摸摸地主仆人的小提琴。可是，他被逮個正著。管家讓更夫狠狠地打了揚科一頓，第三天，他死去了。和揚科的悲慘命運比起來，我就幸福的太多了。我也非常喜愛音樂，并且擁有一架卡西歐電子琴。那是爸爸媽媽花三千多元錢買的，我十分愛惜它�？戳诉@篇文章以后，更加愛護它了，因為揚科連摸一摸小提琴的機會都沒有，而我天天都能用它演奏出優美動聽的'曲子。除此以外，爸爸媽媽還給我做可口的飯菜，買漂亮的衣裳，讓我健健康康、漂漂亮亮……。而揚科那么瘦弱，肯定吃不飽、穿不暖。我們生活在21世紀的中國真是太幸運了。我真希望揚科能生活在我們這個年代，要是這樣的話，我一定讓爸爸媽媽給他買最好的小提琴。
讀《音樂家》有感10
《小音樂家揚科》是我最喜歡讀的一篇課文。課文主要講了一個酷愛音樂的波蘭孩子揚科的悲慘遭遇。揚科只為了要看看、摸摸地主仆人的小提琴就被*打致死的事，說明了在原來的剝削制度下，勞動人民的子女沒有發展才能的權利，甚至沒有生存的權利。
這篇課文，我是含著淚讀完的。當我讀到：“揚科的母親是個短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子，揚科八歲就做了牧童時，鼻子不由得發酸，淚水流了下來。”心想：聰明的揚科生活在這樣貧苦的家庭里，長得那么瘦弱，得不到溫暖，甚至連自己的住處都沒有。貧困的生活使他八歲就做了牧童，擔負起這個年齡的孩子所不應擔負的重擔，飽受著痛苦生活的折磨，他是多么可憐的孩子啊！
再如：小揚科是那樣酷愛音樂，卻沒有錢到音樂廳去欣賞，只好跑到大自然中聽各種聲響，夜間只能偷偷躲到墻角聽旅店里的各種音樂。在剝削制度下，窮人家的孩子就連這樣的一個小小的愿望也難以滿足。
還有：揚科為了到食具間去看看、摸一摸地主仆人的那把小提琴，卻遭到了*打，最后被活活打死。讀到這里，我心頭一陣酸痛，不禁淚如泉涌。揚科用自己的生命只換來了一下輕微的琴聲，他死得多冤啊！是那黑暗的社會制度奪去了他幼小的`生命，使他特有的音樂才智未能得到發揮。他要是能生活在我們社會主義的今天，那該多好哇！他會同喜愛的音樂朋友一樣，在黨的哺育下茁壯成長，成為世界上最優秀、最杰出的音樂家。
我們生活在朝氣蓬勃的21世紀，擁有良好的學習環境，難道還不能好好學習嗎？所以，請大家一定要珍惜現在的光陰，上好每一節課，把老師說的每一句話弄懂。
讀《音樂家》有感11
《小音樂家楊科》是我最喜歡的課外閱讀。這篇文章主要講了一個酷愛音樂的波蘭孩子楊科的悲慘遭遇。他只為了要看看摸摸主人的小提琴就被*打致死的事，說明了在人吃人的剝削制度下，勞動人民的子女沒有發展才能的權利，甚至沒有生存的權利。
這篇文章，我是含著眼淚讀完的。當我讀到：楊科的母親是個短工。好像寄居在人家屋檐下的燕子，楊科八歲就作了牧童時，鼻子不由一酸，淚水流了下來。我心想：聰明的楊科生活在這樣貧苦的家庭長得那么瘦弱，得不到溫暖，甚至連自己的住處都沒有。窮困的.生活逼迫他八歲就做了牧童，擔負起他不應該擔負的工作，飽受著痛苦生活的折磨，他是個多么可憐的孩子啊！
再說楊科是那樣酷愛音樂，卻沒有錢到音樂廳去欣賞，只能到大自然里聽各種聲響，夜晚只能偷偷在墻角聽旅店的音樂。在剝削制度下，窮人家的孩子就連一個小小的愿望也不能滿足。
還有楊科為了到玩具店里去看一看主人那把小提琴，卻遭到了兩次*打，最后被活活打死。楊科用他的生命換來了一下輕微的琴聲，他死得多冤哪！是那黑暗的社會制度奪去了他那幼小的生命，使他特有的音樂才能，沒能得到發揮。他要是能生活在我們中間，那該多好哇！在黨的哺育下茁壯成長，成為最優秀、最杰出的音樂家。
讀《音樂家》有感12
今天，我們學了顯克維支寫的《小音樂家揚科》。在讀這篇課文時，我的眼淚快沖出了我的眼眶。我的心深深地被揪住了，多么不平的社會�。∵@么有天賦的孩子竟這樣夭折了。
揚科是個可憐的孩子，他出生在資本主義社會的一個貧困的'家庭里。揚科為了看一下地主仆人的小提琴，而遭到毒打悲慘地死去。我為揚科感到不公平，他本來應該可以和我們一樣擁有幸福美滿的家庭，可以去上學，可以買一把小提琴，也許長大后能成為一名出色的音樂家�？墒菤埧岬拿\讓他在還沒達到自己的心愿就讓他離開人世間。我發現自己開始恨那時候的人了，他們的心像冰山那么冷，像石頭那般堅硬。他們仗著自己有錢，有勢力，就把窮人當狗一樣看待，不管揚科多么有音樂天份，也一樣罵他、打他�，F在，全中國都解放了，不再會有人吃人的剝削現象，人民自己當家作主，過著富裕的生活。
想一想，揚科和我們的生活真是相差很多，我們一定要珍惜這個機會好好學習，不要讓自己留下遺憾。指導老師：周麗娟
讀《音樂家》有感13
《音樂家》是暑假時媽媽要求讀的一篇故事。本想隨便讀讀就交差，但是我一讀開頭，就被它精彩的故事情節吸引上了，于是，迫不及待地看到結尾。我喜歡上這本書。
《音樂家》這篇文章是蘇聯著名的兒童文學作家維.比安基寫的主要講了一位打熊的老獵人酷愛音樂,可是盡管他怎么練習,他的小提琴技術都沒有進步.在一次打獵中.老獵人通過熊扳木片的事中受到啟示.從而使自己的小提琴技術提高的事.
當我讀到"老獵人悄悄地走近,從云杉背后探出腦袋一看，發現在樹林邊緣有一棵遭雷劈的大樹，樹上有許多長長的木片翹著，樹下蹲坐著一只熊，正用爪子抓著一塊木片．它向身邊扳木片，然后撒手放開．木片挺直了，顫抖起來．于是，空中就響起了“津！津！津……”的聲音，就像在彈奏弦樂一樣�！边@段話的時候，我無不為那頭熊的智慧所傾倒！
如果我們愿意像尊重我們自己的生活那樣尊重動物的世界，很多事情或許就可以換一個美好的結局。就像《音樂家》中的老獵人，當山林這頭熊的舉動喚起了他對于自己的音樂愛好的尊重與堅持時，熊在他眼里，就不再是被獵殺的'對象，而成了一位值得尊敬的音樂家�；蛟S在我們的心性中。本來就保存著這種與動物體恤、共存的沖動。正因為這樣。我們才會把許許多多溫暖的情誼和愛，編織進無數像《音樂家》這樣的動物童話中。
讀《音樂家》有感14
明月高懸在碧如秋水的天空中，夜，已經很深了，但平時貪睡的我卻久久不能入睡。小音樂家揚科的音容笑貌又浮現在我的眼前。
揚科是個生活在貧困家庭中的孩子，他的童年，充滿了黑暗，充滿了寒冷。揚科酷愛音樂，愛拉小提琴，牛馬般的生活和周圍有錢人的壓迫并沒有阻撓他對音樂、對小提琴的熱愛。悲慘的是，他沒能發揮出他的'音樂才能，吃人的波蘭舊制度扼殺了他的音樂天賦，他為了看一看，摸一摸地主的小提琴而慘遭毒打，離開而慘遭毒打，離開了人間，當時他只有十來歲呀！我為他的死感到悲憤和惋惜。
童年，本應是人生中最美好的歲月，我生活在充滿陽光，充滿溫暖的新中國，我的童年生活和揚科的童年相比，真是一個天上一個地下——相差了十萬八千里��！
家中，爸爸媽媽視我為掌上明珠，對我關懷備至；學校里，老師像慈母一樣，諄諄教導，使我茁壯成長。
我的童年，充滿了和煦的春風。早晨，我剛從睡夢中醒來，媽媽就端來可口的牛奶和雞蛋；中午，剛放學到食堂，一盤盤熱氣騰騰的美味佳肴便出現在我眼前；晚上，我非要欣賞一會兒輕音樂方肯入睡。
我的童年，無限美好。春天，嫵媚多姿的花兒伴我一起成長；夏天，五顏六色的裙子把我打扮得花枝招展；秋天，甘甜潤喉的水果給我解除干渴；冬天，棉被棉衣給我驅寒取暖……
我，一個生活在新中國、新制度下的少年兒童，童年生活是多么得甜美，多么得幸福，處處有人教育……相比之下，揚科的童年又是多么得辛酸！在他死去的時候，只有他的母親和白樺樹為他哭泣，為他鳴不平。才十來歲的人呀！正是讀書、學知識的時候，然而，他卻像一只漂浮在茫茫大海中的小船，被無情的驚濤駭浪吞沒了……
夜，越來越深，越來越靜，我躺在床上，卻輾轉難眠。同樣的年齡，不同的命運，更讓我對祖國無比熱愛，對自己童年幸福的生活無比珍惜。
讀《音樂家》有感15
自從我學了《小音樂家揚科》這篇課文，我的心久久不能平靜，腦海里一直浮現著揚科生活的種種畫面。
多么可憐的孩子啊！揚科生在資本主義社會的一個貧窮家庭里，他8歲就做了牧童，過著豬狗不如的生活�？墒�，他又是那么酷愛音樂。他喜歡自然界的各種樂聲，也喜歡小提琴那美妙的聲音。可是，揚科只為了看一看，摸一摸地主仆人的小提琴，而兩次被毒打死去。天��！就這么一個小小的愿望，這么一個簡簡單單的愿望都不能實現，還被打死，這是一個什么社會呀！那里的'有錢人像冬天一樣冷，像石頭一般堅硬，我恨他們，恨他們那樣殘酷。我為揚科感到可憐，為什么他生活在那樣的社會？我恨不的從書中把揚科帶到這兒來，讓他也像我們一樣，每天都能開心地上學、放學，快樂地，自由自在地生活，這樣，他說不定還能成為一個偉大的音樂家呢！
和揚科堅定的一直比起來，我真是太不專心了。揚科雖然準備摸小提琴那天已經知道會被打死，可是他還是堅持去摸。而我，我從10歲就開始學彈古箏了，可我一直認為彈琴是一種負擔，想盡各種辦法偷工減料：當老師不注意我的時候，我就不彈；有時我還經常去上洗手間拖延時間。我決定以后再也不這樣做了！
唉！揚科的命運真悲慘，他過的生活是那樣的窮苦，而我過的日子是那樣的幸福、快樂。我真為揚科感到悲哀呀！
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