幼兒教師教育的隨筆精選15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育的隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育的隨筆1

　　張雪門的行為課程理念倡導(dǎo)：“能夠讓幼兒去實際行動的，都應(yīng)讓他們實際去行動�！闭n程在落實上要真正放手讓幼兒做他們能做和愿意做的事情，這些來源于幼兒生活和身邊的內(nèi)容才是真正的課程。

　　下面刊出的一組文章是北京市順義區(qū)石園北區(qū)幼兒園在實踐行為課程中的一些經(jīng)驗。在踐行過程中，教師進一步更新了教育觀念，更加尊重幼兒，呵護幼兒的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉教育契機．引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自主游戲，建構(gòu)自己的真實經(jīng)驗。

　　幼兒園的小農(nóng)莊里種植了白菜、豆角、蘿卜、小蔥等蔬菜，幼兒經(jīng)常去澆水、觀察。蘿卜一天天長大，豆角一天天長高，幼兒翹首以盼的收獲時刻漸漸到來。

　　拔蘿卜

　　早上一來園，孩子們看到食堂阿姨拿著筐走進蘿卜地，這可把他們樂壞了，顧不上跟家人說再見，一路小跑進了地。咦，怎么拔呀?幼兒有的瞅著蘿卜纓猶豫，有的跑來問老師。東東膽大，抓起葉子就拽，葉子被拽掉了，但蘿卜并沒有聽話地從地里冒出來。

　　食堂阿姨看見了，告訴東東要把葉子攥在一起向上拔，大家一聽便開始實驗。東東拔出了一個，說：“還真靈�！背匠綄ε赃叺暮煤谜f：“往下抓點，抓住了，使勁一拔就出來了。” 洋洋驚喜地喊著：“我拔出來了!看!是個超級大蘿卜！”珍珍手一滑，栽了個大屁墩兒，孩子們笑著把她扶了起來。

　　一開始，幼兒的興趣點在收獲蘿卜的喜悅上，所以他們主動地嘗試、探索、學(xué)習(xí)怎樣拔出蘿卜。就在這時不知誰喊了一聲：“蘿卜葉子上還有小蟲呢!”“真有，是西瓜蟲。”“我這里還有瓢蟲呢!”大家的興趣點轉(zhuǎn)移到了對昆蟲的觀察上。

　　漸漸地，地上的蘿卜越堆越多，于是一部分幼兒開始和老師一起擰蘿卜纓。達達最先擰掉一個蘿卜纓，高舉著蘿卜開心地形容他的勞動成果：“看!我這個是大嘴巴蘿卜!”“我這個蘿卜扁扁的!”碩碩也舉著自己剛從磚縫中拔出的蘿卜開心地大笑�！拔疫@個像紅燈籠!”“我這個是紫色的，像大蔥頭!”“我這個是長方形的!”歡快的聲音此起彼伏。

　　行為課程強調(diào)兒童在親身行動中獲得直接經(jīng)驗，幼兒不僅通過拔蘿卜的實際行為獲得了怎樣拔出蘿卜的相關(guān)經(jīng)驗，同時還自發(fā)地觀察比較了葉子上的各種昆蟲，描述了蘿卜的不同形狀、顏色，體驗到了勞動與收獲的快樂。

　　洗蘿卜

　　蘿卜拔完了，看到大家意猶未盡，我沒有帶領(lǐng)幼兒把蘿卜送到廚房，而是組織大家把蘿卜抬回教室一起洗蘿卜。幼兒有的圍著水池洗，有的用盆接水洗。“我覺得真開心，我喜歡拔蘿卜�！比f萬邊洗邊說。“我覺得好玩又有意思!”綿綿也說。就連平常不茍言笑的琪琪也開心地說起來。這時一個聲音響起：“我今天來晚了，雖然我沒有拔到蘿卜，但我也很開心，因為小朋友們有了收獲�！痹瓉硎切『畹穆曇簟？吹叫『钸z憾的樣子，我抓住時機啟發(fā)道：“小侯沒拔著蘿卜，我們趕緊跟他分享一下拔蘿卜的事情吧�！标栮枔屩�說：“我拔的一個蘿卜像有一根鐵棍鉤在地里，我把葉子都擰下來了可就是拔不出來，后來我跟辰辰使勁一拔給拔成兩半了，另一半在土里怎么都出不來�！闭湔浣又�說：“我也遇到一個不好拔的，還摔了個屁墩�！边@話把大家都逗笑了。達達還是對他拔的蘿卜形狀更感興趣，說道：“我拔的都是怪模怪樣的，有一個跟大蒜一樣，還有的跟‘8’一樣�！�

　　幼兒你一言我一語地梳理著自己的經(jīng)驗，不僅從勞動中體驗到快樂，還從觀察與表達中獲得了發(fā)展。行為課程指出：“幼兒應(yīng)該充分享受自由，有大量的自主探索和自主交往的.時間�！痹谙刺}卜的過程中，他們邊洗蘿卜邊觀察、邊表達，發(fā)現(xiàn)了蘿卜形態(tài)各異、大小不同。幼兒在愉悅的氛圍中主動觀察，盡情表達，而這正是來源于生活的語言教育。

　　畫蘿卜

　　活動區(qū)時間到了，幼兒對蘿卜的興趣依然濃厚，他們拿起畫筆畫下一個個形態(tài)各異的蘿卜。佳佳畫的蘿卜上長著幾根細毛；靜靜畫的蘿卜葉子像芭蕉扇；小侯畫的蘿卜有些怪異，他說：“我洗蘿卜時看到蘿卜上長著的小皺紋就像老爺爺?shù)哪��！边_達畫出的蘿卜張著大嘴巴；美美畫的蘿f、像一盞小燈籠，蘿卜的葉子、根、須一樣不落，細致入微。

　　從畫面上看幼兒畫的蘿卜，纓子短小、蘿卜很大，看似感覺作品比例失調(diào)，而這正是源于幼兒在實踐中的觀察所得，也反映出他們的關(guān)注點與興趣點——收獲的蘿卜。這種飽含情感的繪畫才是真正的藝術(shù)，勝于老師的范畫。

　　吃蘿卜

　　總算盼到吃午飯的時間了，幼兒好奇地找自己拔的蘿卜。大家又發(fā)現(xiàn)了新問題：咦?今天喝的是蘿卜湯，這是我們拔的蘿卜嗎?我們拔的蘿l、明明是紅色的，怎么湯里的蘿卜是白色的?幼兒想了半天仍不明白。我啟發(fā)地問：“這個蘿卜湯里面的蘿卜是什么樣的?”“切成片的�！薄芭�!對啦!”陽陽和晨晨恍然大悟：“蘿卜外皮是紅的，里面其實是白色的!我們拔斷的蘿卜里面就是白色的。”這下幼兒相信湯里的蘿卜就是自己拔的蘿卜了。幼兒吃著自己拔、洗的蘿卜，覺得異常美味，連平時不愛吃蘿卜的幼兒也吃得津津有味。

　　拔出的蘿卜是紫色、紅色的，可湯里的蘿卜卻是白色的，這讓幼兒有些疑惑，而拔斷蘿卜的幼兒在教師的啟發(fā)下迅速聯(lián)想到自己的實踐經(jīng)驗，證實了蘿卜的真實身份，也使其他幼兒知道了蘿卜里面是白色的。這正是行為課程中倡導(dǎo)的“課程從生活而來，從生活中展開，也從生活中結(jié)束”。

　　種蘿卜

　　“蘿卜是從哪里來的?”這一問題又引發(fā)了幼兒的思考。當然是種出來的，在這一點上幼兒的認識是統(tǒng)一的，但在種蘿卜還是種種子的問題上卻引發(fā)了爭議。有的說種蘿J、種子，有的說種蘿卜，還有的說種葉子，大家進行了種種猜想。老師啟發(fā)道：“蘿卜是誰種的啊?”“李爺爺!”孩子們異口同聲地說。“那我們看見李爺爺?shù)臅r候問問他吧!”孩子們果真在戶外活動時見到了李爺爺，圍住他詢問起來，李爺爺耐心地告訴他們種的是蘿卜籽�？杉涡绤s質(zhì)疑：“那我們班里的蘿卜就是用蘿卜種的呀�！逼渌�人也想起了植物角里的蘿卜，還真是用小朋友帶來的櫻桃蘿卜種的。為什么會不一樣呢?

　　老師沒有急于告訴幼兒答案，而是和大家一起在植物角里種下了蘿卜種子，并與種下的蘿卜進行對比試驗。最后通過實驗，我們找到了答案：種子長出了葉子，結(jié)出了蘿卜；蘿卜開出了花朵，結(jié)出了種子。

　　行為課程指出：“從行動中所得的認識才是真實的知識；從行為中所發(fā)生的困難，才是真實的問題；從行為中所獲得的勝利，才是真實的制馭環(huán)境的能力�！庇變翰皇菫榱朔N植而種植，而是為了解決問題而進行的種植，他們自發(fā)主動地管理植物、觀察植物、驗證猜想，這種探索過程使其在真實踐中獲得了真知識。

　　在生活中能夠讓孩子實際做的事情，都應(yīng)該讓孩子親身去做，這是行為課程的重要理念。所以，在拔蘿卜的活動中，我們首先注意的是幼兒的實際行為，讓幼兒自始至終都做活動的主人，他們用自身的行為主動嘗試、探索、觀察、表達、猜想、驗證。我們堅信這樣的課程才是幼兒所喜歡并能促進其成長的課程。

幼兒教師教育的隨筆2

　　劉平是我們班的小公主，不僅長得潔凈美麗，而且聰慧懂事，深得老師們的寵愛，特殊是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰

　　這是老師對他的'偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：你為什么不梳頭發(fā)？寧寧說：老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批判他，他卻無動于衷，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？ 3 睿睿不再含手指了

　　老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都特別喜愛他，但是他有一個含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。因此，我肯定要幫睿睿改掉這個壞習(xí)慣。

幼兒教師教育的隨筆3

　　與孩子共作畫是一件很美好的事。

　　孩子們很喜歡在一張空白的紙上涂涂畫畫，他們可以自由發(fā)揮想象，根據(jù)自己的意愿畫下一幅幅自己滿意的畫。當他們可以自由作畫時，他們會表現(xiàn)得無比專注，也會表現(xiàn)得出奇的安靜，在這種氛圍中與他們共作畫讓我感到無比輕松愉悅，也使我感到很欣慰。每個小小的靈魂都在自己的世界里自由翱翔，用自己手中的筆把自己純真的靈魂表現(xiàn)得淋漓盡致，這是多么彌足珍貴而又多么美好的一刻。

　　在另一種氛圍中與孩子共作畫也是相當有趣的。

　　我較喜歡從實際生活當中找出某些物品或某些情景，讓孩子根據(jù)自己的所見所聞所感把它們畫下來。一般選擇的物品都是孩子們經(jīng)常接觸的日常用品，像鞋子、水壺等等，孩子們會很興奮地進行討論，因為是孩子們熟悉的物品，所以他們對此有千言萬語，作畫過程都是全身活動的。比如，畫鞋子。他們會互相討論各種各樣的鞋子，也會馬上去觀察自己或者其他小朋友的鞋子，然后就又開始議論紛紛，雖然作畫過程都充斥著議論聲，但孩子們都會把自己所討論的結(jié)果用畫表現(xiàn)出來。我就呆在這種熱鬧非凡的氛圍中與孩子們一起作畫，有些孩子還會對我的.畫進行討論，他們會很真誠地說出他們對我的建議，也會直截了當?shù)刂赋鑫易鳟嬛械囊恍┤秉c，這不僅讓我感到他們對我作畫的欣賞時的那份認真，也讓我體會到與孩子作畫時的那份快樂與自由。

　　與孩子共作畫，總會有所收獲，不僅快樂自由，還能及時地發(fā)現(xiàn)自己作畫中存在的不足，也因為看到孩子們對作畫的那份專注與

幼兒教師教育的隨筆4

　　xx是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，xx喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。

　　xx入園的第二個星期，我們老師慢慢發(fā)現(xiàn)，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中，xx自己打開一罐嶄新的橡皮泥，說：“哇！是橘黃色的，好漂亮！我要做一個蛋糕�！闭f完，只見xx先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機會，請xx上來介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說xx做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚了他，為他貼上了小紅花。xx小朋友得到了小伙伴們的贊揚和認同，也表現(xiàn)得非常高興。

　　同時，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友整理東西的`能力也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭�他們從新分類裝好。于是，我就請xx小朋友當小組長，專門負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，xx與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，xx小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來了。加油哦！xx！你是個乖孩子！相信你會更棒的！

幼兒教師教育的隨筆5

　　孫海峰------一個調(diào)皮機靈的小男孩，你只要看看他的眼睛，就可以知道他的心思有多活，他滿腦子的小主意、小點子，讓人不由自主地會喜歡上他，他喜歡籃球、足球。班里的新游戲，多半是他先玩出來的，兜里總是裝著些小玩具。這個孩子真可謂興趣廣泛，可惜就是不愛學(xué)習(xí)。

　　中班時，班里有什么壞事發(fā)生，找他準沒錯，所以大班入學(xué)第一天，他就吃盡了批評，同學(xué)們誰也不喜歡他，不跟他玩。我對他發(fā)動集體輿論的攻勢，這樣一來，他似乎有些學(xué)乖了，似乎有些聽話了，不太惹是生非了，可是，我分明地感覺到他眼里的光一點點地黯淡了！

　　其實打從心底里，我喜歡調(diào)皮的他，是那樣地有活力，那樣地富于創(chuàng)造性，我更喜歡他眼里那一抹透著靈氣的光芒。

　　于是，我對自己說，不可以再這樣壓制他，要努力去挖掘和發(fā)揮他的潛能。我決定在新學(xué)期讓他擔任小軍體，做出這個決定，是因為一件小事。大班上半學(xué)期結(jié)束時，我讓他把一份收費單送到同樓的一個小朋友家去，他欣然答應(yīng)。本來，他送到就好回家了，而他居然在送到后跑回幼兒園，只為告訴我：他送到了，交給了同學(xué)的奶奶。我覺得從這件小事上可以發(fā)現(xiàn)他有一點責任心，知道要對人負責，便作出讓他當小軍體的決定。

　　開學(xué)了，我把他找來，告訴他我的想法，并鼓勵他：老師相信你一定會做好的，小朋友們都睜大眼睛看著你呢！希望你爭氣，做個男子漢！他一臉驚喜，滿懷信心重重地點點頭。雖然，我心里壓根兒就沒底，深怕他是個扶不起的阿斗，可我還是把消息和原因講給孩子們聽。孩子是乖巧的，掌聲通過。當然，我也請孩子們做小評委，每一個禮拜評價一下小干部稱職與否。

　　如果這時，我能把工作做得再細致些，對孫海峰擔任小干部可能會發(fā)生的好的、不好的變化考慮得周全一些，深入一些，也許就會有較好的效果�？墒�，我簡單地以為，讓孫海峰當小干部已是一個很大的激勵，他應(yīng)該在這個激勵中發(fā)憤改正缺點，發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力做好榜樣。我忘了他還是個大班的孩子，我忘了扶他站起來，僅僅是他進步的開始，他會碰到許多困難，思想尚未定型，可能會出現(xiàn)反復(fù)，我更應(yīng)該幫他走好這條路。

　　初當小干部，孫海峰應(yīng)該說是很努力的，天天回家練習(xí)喊口令，早操喊口令時聲音前所未有地響亮，振奮了每個孩子的精神，學(xué)習(xí)上也比以前稍稍自覺了一些。但畢竟沒有一下子好起來，而且初當小干部，他對有些事情該不該做一無所知，再加上有些習(xí)慣不是一朝一夕想改就改掉的，所以，每周孩子們的評價，對小軍體總是有褒有貶。開始，我還能以鼓勵為主，但漸漸地也沉不住氣，終于在兩個月后，孫海峰因上課時發(fā)呆，小軍體的職務(wù)被我一氣之下撤了。孫海峰也像泄了氣的`皮球，沒了勁。

　　到今天，反思整個事前前后后，我不由地感到后悔。其實，只有我把握住事件中的幾處機會，我是完全可以取得預(yù)想的效果的。從這件事中，我體會到孩子的思想教育是一項持久性的工作，需要成熟、冷靜地思考周全，深入地把握，細致周密地安排，才能達到一定的效果。還是那句話："不僅要扶他站起來，更要指引他一條路，幫著他走好這條路！"

　　這件事，我將深深地銘記在心，我想，以后再碰到這樣的孩子，我一定能處理得很漂亮。我也會時時地提醒自己：幼兒園的班主任工作，是做孩子的思想工作，需要細致，耐心和恒心。

幼兒教師教育的隨筆6

　　東凈瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里？”我覺得很奇怪，這是不可能的！這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的，運用了極度夸張的.語言，他試圖用這種方法說服媽媽。

　　此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質(zhì)有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)現(xiàn)孩子說謊就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥，而是應(yīng)該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應(yīng)該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒教師教育的隨筆7

　　“日出而作，日落而息”這似乎是我們老師的寫照，但經(jīng)歷了寄宿班幼兒園生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的寫照變成了“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園的老師，每天很早就堅守在自己的崗位上，很晚才能下班，有時下班了也會因為很多繁瑣的事情而加班。很多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，整天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？但是我會肯定告訴別人，我們是因為責任才會累。如果把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當初為什么會選擇這份職業(yè)呢？我說：那是因為我們愛孩子，喜歡孩子，特別是看著自己教育培養(yǎng)出來的，從一個什么不懂，咿呀學(xué)語的.孩子，經(jīng)過自己的教育，變成一個具有良好習(xí)慣的好孩子，相信這時候的老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，頓時所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　在著忙碌的一個月里，與孩子們也有了深厚的感情。發(fā)現(xiàn)大班的孩子思想慢慢成熟，每天三十個孩子在一個班級，誰都想得到老師的關(guān)注，與溫暖的感受。記得在一次識字《秋天的名片》課堂上，我在講課時點到睿杰小朋友回答問題。他膽怯的上來，無助的看著我。我知道睿杰是個內(nèi)向的小朋友，于是轉(zhuǎn)變態(tài)度，對他微微一笑說：“說錯了也沒關(guān)系，老師希望你想到什么就說什么”小孩子是特別會看老師表情的，當他在我的微笑里找到溫暖后也不怕回答錯問題，說出了很多自己的想法。后來我想如果當時我沒有微笑，而是嚴肅的說不知道就座下吧！那肯定只會讓他更加的膽小，不敢表現(xiàn)自己了。

　　通過這件事情，使我深刻的明白了曾經(jīng)陶行知先生說過的一段話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、學(xué)微積分的時候，才認識到他們是你當年的學(xué)生……”守住這小小的工作崗位，沒有什么名利奢求，多一份期盼，對一份傾聽與信任，多一份技巧與藝術(shù)，一句真誠的贊美，一種鼓勵的眼神，走進孩子們的世界，快樂地對待每一個孩子。

　　每天告訴自己給孩子們一個真誠的微笑，就會收獲到不一樣的快樂。

幼兒教師教育的隨筆8

　　時間過得真快，眨眼間一學(xué)期又要過去了，看著這群小家伙們，多少還有點感慨呢還記得他們剛?cè)雸@時那哇哇哭鬧的情景，再看看現(xiàn)在的他們………

　　片段一：“哈哈哈，這個《小兔乖乖》的故事，我媽媽講給我聽過的，現(xiàn)在我來講給你們聽吧……”圖書角中正洋溢著這樣快樂的笑聲，樂于表現(xiàn)、信心滿滿喲！

　　片段二：“你們看我捏了一根火腿腸，啊哈，真好吃！你們看我還搓了一根油條了呢……”美工區(qū)角落里孩子們正在互相炫耀他們的勞動成果呢！自己動手、相互交流，多棒的.一群孩子呀！

　　片段三：“老師，我這個像不像一架飛機呀？”你們看看我這個像什么呀？”“咦，是風(fēng)車吧。”……建構(gòu)區(qū)里孩子們正沉浸在那積木的神奇世界中，自由發(fā)揮。

　　片段四：“我是媽媽，我來做飯吧！”“你看啊，我做了好吃的菜！”小小的娃娃家讓孩子們樂在其中，樂此不疲。

　　片段五：“我愛我的小貓，小貓怎么叫，喵…，喵…，”聽，孩子們正在親親抱抱角和小動物對話，唱小動物歌呢！多美的歌聲呀，多么溫馨的擁抱呀，多么純真的對話��！

　　片段六：“這里是掛號的地方，快來啊！”，“我是小醫(yī)生，你哪里不舒服�。　薄靶♂t(yī)院”里孩子們正在開心地游戲中。

　　當我看到這一幕幕快樂、溫馨的片段時，我由衷地羨慕，羨慕孩子們的開心勁頭，羨慕孩子們的無憂無慮，他們之間傳遞著純真、美好、進步、快樂，與此同時，我也收獲著這一切的一切。

幼兒教師教育的隨筆9

　　離園前，我組織幼兒看動畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘，他們又開始鬧騰起來了。

　　這時，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動畫片，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。

　　當我走近時，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的`臉，一副準備受批評的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個空位子坐下來。一坐下來。我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對孩子們說：“今天我們班的電視機機聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧�！蔽谊P(guān)掉電視機，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。

　　當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受。以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

幼兒教師教育的隨筆10

　　毛豆，一個令人“頭疼”的孩子，他總會做出一些不同尋常的事情。比如，午睡時，他會突然放聲歌唱；做早操時，他會悄悄地躲起來；美術(shù)活動中，他不是將畫紙揉成團到處扔，就是將雙手涂滿顏色嚇唬同伴……這一系列的行為使孩子們逐漸與他疏遠了，甚至合謀對付他。

　　那天體育活動結(jié)束后，孩子們排著兩列縱隊在我的帶領(lǐng)下一起進入活動室。平時，毛豆經(jīng)常故意走在隊伍的最后一個，有時甚至相隔很長一段距離，那天也不例外。正當我?guī)е�大多�?shù)幼兒走進洗手間時，一名幼兒跑來對我說：“老師，他們把毛豆關(guān)在門外面，不讓他進活動室�！蔽衣動嵹s緊離開洗手間，朝活動室前門走去。門的周圍沒有一個孩子，可當我想打開前門時，發(fā)現(xiàn)門已經(jīng)被反鎖了。透過門中間的玻璃看外面，毛豆也并不在呀!我正納悶的時候，傳來幾個孩子的聲音：“老師，快點，他們把后門也關(guān)起來了�！蔽肄D(zhuǎn)頭看向活動室后門，那里果真圍著一群孩子，他們正用自己的身體用力抵住門。我隱約聽到門外“咚咚”的敲門聲。正當我準備發(fā)問時，幾名孩子朝我的方向跑來，邊跑邊喊：“快，毛豆要從前門進來了�！蔽翼槃輸r住了他們的去路�；蛟S還沒有從興奮中回過神來，被我攔住去路的孩子們在停下腳步的同時，還不忘對后面的同伴高喊：“快點!”我非常生氣，喝問道：“你們在干什么?”孩子們被我的威嚴驚住了。就在此時，一個身影靜悄悄地走到前門，輕輕地打開保險和門，把氣喘吁吁的毛豆迎進門。這個身影正是我們班的小鴿子——一個文靜的從不多話的女孩子。

　　經(jīng)歷一番波折進入活動室的毛豆，顧不上休息，徑直向我奔來。他喘著粗氣，非常委屈地對我說：“老師，剛才他們不讓我進活動室，他把前門和后門都——鎖——起來了，是小鴿子‘救’了我!”他故意拉長了“鎖”這個字，就是為了讓我知道孩子們在合伙欺負他�？粗�他滿臉的汗水和無辜的表情，我心生憐愛。

　　是啊，毛豆就是這樣一個孩子，他似乎經(jīng)常給大家制造麻煩，但他這樣被同伴欺負正常嗎?難道他就不該擁有朋友嗎?難道他就不該獲得朋友的關(guān)愛嗎?或許有了朋友的幫助，他能有所改變呢?

　　這時，我突然想起了那個身影，“關(guān)門”事件中唯一向毛豆伸出援手的孩子——小鴿子。那個曾經(jīng)“救”過他的小女孩，那個讓他心存感激的小女生，愿不愿意接受毛豆做朋友呢?找到一個合適的機會，我將小鴿子叫到身邊，輕聲地問道：“小鴿子，上次你看到毛豆受欺負，幫助了他，真是個好孩子。你瞧，毛豆在班上一直沒有朋友，我想幫他找一個朋友，你愿意做毛豆的第一個朋友嗎?”小鴿子聽完我的問話，馬上就點頭應(yīng)道：“我愿意跟毛豆做朋友。”為了讓事情能夠順利地進展下去，我又對小鴿子作了特別交待：“從現(xiàn)在起，我就將這個光榮的任務(wù)交給你，做毛豆的第一個朋友。如果你發(fā)現(xiàn)他有做錯的地方，就立刻指出來讓他改正，你要多幫助他。可以嗎?”小鴿子非常高興而又認真地點了點頭。

　　一天，做操之前，我走到毛豆身邊悄悄地對他說：“毛豆，告訴你一個好消息。我?guī)湍阏伊艘粋�朋友，你猜是誰?”他搖搖頭說：“我不知道唉!”我面帶笑容地告訴他：“你的這個朋友就是小鴿子�！甭犃宋业幕卮�，他居然靦腆地笑了。我隨后問道：“你喜歡這個朋友嗎?”“我喜歡，我要�！彼�連忙回答。原來，這個平時天不怕地不怕的孩子是如此重視和珍惜這個朋友，他的表情和回答更讓我堅信我替他找的'這第一個朋友是他需要的，是他渴望的。不過他能否留住這個朋友，才是我比較關(guān)心的問題。所以，我就叮囑道：“毛豆，小鴿子是我給你找的第一個朋友。從今天起，你們倆就是朋友了，她會幫助你，你要多聽她的話，要不然她會離開你的。你知道嗎?”他很認真地聽著�！耙院竽銜�有第二個朋友、第三個朋友……你開心嗎?”他聽了我的話，開心地笑了起來：“我的朋友會越來越多的�！�

　　第二天一早，毛豆剛走進活動室，我就迫不及待地問他：“毛豆，你的朋友還在嗎?”毛豆很嚴肅地回答：“老師，我的朋友還在，我沒有讓她離開!”

　　日子一天天過去，有了朋友后的毛豆在變化著——

　　12月6日，毛豆剛準備伸手去拿別人東西，小鴿子便做了制止的動作，他立刻縮回小手，笑了。

　　2月15日，毛豆賴著不起床，我輕輕在他耳邊說了句：“我去告訴小鴿子了�！彼�聽了，縱身一躍，用乞求的目光看著我：“別去，我馬上就起床�！�

　　3月22日，毛豆走得慢，離隊伍越來越遠，我只說了句：“毛豆，你的朋友呢?”他就趕緊跑進隊伍，緊緊抓住小鴿子的手。

　　4月5日，分享巧克力時，一個孩子的巧克力軟了，毛豆毫不猶豫地將自己的巧克力與他進行了交換。我和小鴿子豎起了大拇指，他開心地笑了。

　　不知不覺，我已經(jīng)記錄了快四個月了，毛豆的變化還在繼續(xù)。

　　“關(guān)門”事件讓我深刻地意識到友情對孩子成長的重要性，教師不能忽視孩子的交往需要。當某個孩子成為不合群的個體時，教師該怎樣幫助他重新獲得信任，擁有朋友呢?我認為合適的契機和合適的同伴是兩個重要的因素。讓我們一起努力，給孩子一個充滿愛的環(huán)境吧!

幼兒教師教育的隨筆11

　　“老師，你吃過彩虹糖嗎?”

　　“吃過�！�

　　“那老師你知道彩虹糖為什么這么好吃嗎?”

　　“因為它酸酸甜甜的，好吃唄!”

　　“不對，因為它有彩虹一樣漂亮的顏色，所以吃起來才好吃!”孩子的想象力真豐富，連顏色都是可以吃的，實在是佩服啊!

　　“老師，你知道彩虹是什么?”佳佳的'問題一提出，所有的孩子都來了興趣，開始七嘴八舌地討論起來。

　　“彩虹是七仙女織的彩布，我奶奶說的!”悠悠很認真地告訴小朋友。

　　“不對，不對，是下雨后折射出的光!”然然也很肯定地說。

　　兩個孩子爭得面紅耳赤，找我來評理。我心想，用枯燥的折射原理和彩虹形成必須具備的條件來解釋嗎?這樣，孩子即使了解到彩虹的秘密，也是硬硬地接受，我不忍心把美美的東西變成生硬的理論。

　　我把孩子們帶到院子里，將三棱鏡交到他們手里：“讓我們一起找彩虹吧!”孩子們沸騰了，嘰嘰喳喳地發(fā)表自己的獨特見解：“彩虹在池塘里、彩虹在樹上、彩虹在小兔子的窩邊、彩虹在沙坑邊……”各種想法都蹦了出來。于是，小樹旁、沙池邊、池塘邊、鳥籠邊，到處都可以看到拿著三棱鏡的孩子，蹲著，站著，坐著，不亦樂乎地尋找著彩虹：“老師，我找到了，找到彩虹了!”孩子們異常興奮，似乎找到了世界上最漂亮的東西!

　　讓孩子親自去探究、發(fā)現(xiàn)和體會，只有親身體驗所發(fā)現(xiàn)的答案，才會永久地留在孩子們的記憶之中。我相信，尋找彩虹，將成為孩子們最美好的回憶!

幼兒教師教育的隨筆12

　　最近一段時間，我有了一個新發(fā)現(xiàn)，身為一名幼師，我發(fā)現(xiàn)，無論做什么事，叫出孩子的名字，比不叫名字的效果要好很多。所以，新學(xué)期開始，記住孩子的名字，對于教學(xué)活動和教師話語權(quán)的掌握度十分重要。

　　前兩天，我給班上的小朋友分了個組，讓小朋友分別選出自己這個組的組長，然后組長到我這里來登記。

　　因為是開學(xué)不久，我也是個新來的老師，所以小孩子們的名字，我沒有記全。一個小組長上來了，我問他的'名字。當場，我發(fā)現(xiàn)，他的臉色委屈了一瞬間。

　　我覺得，他一定是不高興我這個老師都給他們上了幾堂課了，還記不住他的名字。我心里也非常尷尬。

　　第二天，我就悄悄的記住了所有小朋友的名字。

　　在他們搗蛋的時候，叫一聲他們的名字，頓時就乖巧了下來。

　　如果有人說，這么多人，要怎么記住他們的名字呢？其實方法很多。幼兒園有孩子們的照片，你可以悄悄對照。上課之前，還可以借著點名的借口記名字。多多點人來回答問題，也是記名字的好辦法。分小組，一個小組一個小組記，也是個辦法。

　　如果實在記不下那么多，最起碼的好孩子和調(diào)皮的孩子要記住，中間的孩子們可以稍微慢一點記。但是，沒有記住名字的，千萬不要讓孩子發(fā)現(xiàn)，更不要叫錯了名字。

幼兒教師教育的隨筆13

　　一天分組活動，我正輔導(dǎo)不會跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責，忽然聽到于思遠嚷道：“哎，快看！唾沫往下滑了�！蔽壹泵Π岩�說的咽了進去，站在他們的背后聽他們的對話�！罢娴�，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎？”“這個問題提到不錯，誰知道呀？”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了�！蔽颐�著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢？”“不對！”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對�！薄安恢v衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤負屩�回答。我肯定了幼兒的看法�！袄蠋�，以后我們不隨便吐了�！睅孜恍∨笥旬惪谕�聲地說道。“咱們給擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

　　望著孩子們純真而快樂的'面孔，我真為我差點的冒失感到慚愧�？磥砝蠋熐�萬不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么；要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢利導(dǎo)，才能達到我們的教育目的。

幼兒教師教育的隨筆14

　　積極舉手發(fā)言確定是一種很好的表現(xiàn)，孩子能大膽把自己的想法與老師和學(xué)生們交流，不僅能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。

　　經(jīng)常聽到有家長這樣對孩子說：“記住，多舉手!”“你這孩子，真笨，上課老是不舉手“老師提問題了，要馬上舉手!”“我明天要問老師的，你有沒有舉手?”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發(fā)言，認為只要孩子積極舉手發(fā)言，這表示他(她)上課認真聽講，積極動腦，學(xué)習(xí)成績一定會不錯。

　　但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了，就不聰明了，我覺得這絕對不是的.

　　我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通常膽小內(nèi)向的孩子不太舉手，不愛表現(xiàn)自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不動腦筋、不聰明了，不!絕對不能!!他們有些也是學(xué)習(xí)的姣姣者，但由于他的個性或某些因素改變了他們的表現(xiàn)，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反正自己也知道這是為什么?確實，有時，老師把不舉手的.孩子叫起來，他也能把問題回答的相當精彩，可見，并不是不舉手就是不動腦筋。

　　《新綱要》頒布后，更突出了幼兒的主導(dǎo)性地位，教師只是幼兒的合作者，支持者，引導(dǎo)者，在很多的教學(xué)活動中，孩子們都是在自己的觀察操作過程中，經(jīng)過老師的適當指導(dǎo)，從中掌握知識的，新的教學(xué)理念下，孩子們的思維更活躍了，動手操作能力更強了，創(chuàng)造想象能力更驚人了，合作交往等能力更一層樓了，徹底改變了以前的填鴨式教學(xué)，滿灌式教學(xué)，和一問一答式教學(xué)了，因此，有些孩子一次教學(xué)活動下來，舉手發(fā)言不多，但知識能力掌握的卻也不錯，要說他不能大膽表達自己的想法，也不是，他能把想法與自己旁邊的同伴交流，這也很不錯呀!

　　有些家長一味的要求孩子多舉手，從家長半日活動觀摩中，很多家長就一直盯著自己的孩子舉手，有些甚至還時不時的提示自己的孩子舉手。孩子很遵命，只要老師一提問題，他條件反射似的舉手，但每次都答非所問，或目瞪口呆，不知要答什么，這樣的孩子也很多。

　　要培養(yǎng)好一個優(yōu)秀的孩子確實很難，“可憐天下父母心”我覺得教育引導(dǎo)孩子的方式方法很重要，怎樣才能做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的父母和老師所共同思考的，共同努力的，不舉手不是不動腦筋只不過是一次小小的發(fā)現(xiàn)，相信還有更多的問題等著我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

幼兒教師教育的隨筆15

　　跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現(xiàn)地顯現(xiàn)了。

　　他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的�！彼�邊說邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發(fā)引導(dǎo)著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導(dǎo)他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁矗�他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了�！斑@兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下來了�！蔽页�著他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了。”

　　腦子里突然出現(xiàn)一個想法：在畫面的`外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了�！迸�，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗再現(xiàn)，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經(jīng)驗相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現(xiàn)場，這次被摔的生活經(jīng)驗已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感。”從看不懂到讀懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習(xí)得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導(dǎo)、猜測、評價，而應(yīng)按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導(dǎo)。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。

【幼兒教師教育的隨筆】相關(guān)文章：

幼兒教師教育隨筆大班 [關(guān)于大班幼兒教師教育隨筆]04-02

經(jīng)典幼兒教師教育隨筆08-15

幼兒教師教育隨筆06-20

幼兒教師的教育隨筆04-02

幼兒教師的教育隨筆04-02

幼兒教師教育隨筆(經(jīng)典)07-24

幼兒教師教育隨筆[優(yōu)選]08-08

【熱門】幼兒教師教育隨筆03-18

幼兒教師教育隨筆【熱】03-20

幼兒教師教育隨筆【精】03-18