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二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-11-11 06:51:35 設(shè)計(jì) 我要投稿
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二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  本課屬于以“造型、表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一個(gè)孩子都愛幻想,不受時(shí)空約束地自由遐想,可以說,幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的,在不斷的夢想中長大的。一段新奇有趣的動畫片,可以讓學(xué)生神之以往;一個(gè)神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課,就是讓學(xué)生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己編個(gè)美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話故事中的主要人物,這種趣味的想象可以更直接地表達(dá)出他們對某種事物的真實(shí)感受,也更容易引發(fā)他們相關(guān)的聯(lián)想。

  教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo):

  1、充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。

  難點(diǎn):畫面的布局與形象的對比。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生用具:學(xué)生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒

  2、教師用具:課件、范畫等

  教學(xué)過程:

  (一)謎語激情導(dǎo)入

  1、師:聽說咱班同學(xué)特別愛猜謎語,那今天老師也給大家出個(gè)謎語好嗎?

  請聽題!站立好像一鐵塔,坐下猶如一小山。兩腳就像電線桿,力大無窮把山搬。

  師:你們猜猜是什么?——巨人

  師:恭喜你們答對了,今天,老師帶來兩個(gè)小伙伴,你們看。你們認(rèn)識他們嗎?誰能說出他們的名字?

  【設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分以謎語引入,使學(xué)生初步感知巨人的形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

  2、(二)比較大小

  師:比一比它們兩個(gè)誰大誰小啊?生:獅子大,老鼠小。這是真實(shí)生活中的大與小。

  老師今天要幫幫小老鼠,給他施些魔法,注意看。(出示課件)問:誰變大了?誰變小了?

  3、小老鼠多神氣呀!當(dāng)然這是我們想象出來的,在想象的世界里什么事都可能發(fā)生,你們有沒有想過這樣的問題,(板書:假如我是——)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。】

  (二)展開想象中的巨人

  1、比較想象中的巨人

  師:假如你是巨人,你會不會比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大?

  生交流。(如:我有太陽那么大;我比宇宙還大;我的眼睛就有皮球那么大)

  師:原來咱們班有這么多大巨人啊!

  2、影片欣賞——樂于助人的巨人

  師:想不想見見小人國的大巨人?

  課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛,是經(jīng)典名著《格列佛游記》中的主人公。

  猜一猜格列佛會有多大?會有多高?(教師出示圖片)

  生:比樓房還高。

  師:格列佛像一個(gè)巨人。

  師:請仔細(xì)觀察這幅圖,再想象一下,在小人國里大巨人遇到哪些事情呢?

  生交流

  師評價(jià):你們的想象力真獨(dú)特,我很喜歡。

  陳述:一天,格列佛乘的船在海上遇到了大風(fēng)浪,格列佛和船員紛紛跳海。當(dāng)格列佛

  醒來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己身上被繩索綁著,身邊還站著一些小矮人,他們有的還往格列佛的身上射箭呢!但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地,格列佛和小矮人成了好朋友。看,小矮人還在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏呢!不久,小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰(zhàn)爭并勸說國王不要攻打別的國家。后來,他們都過著幸福的生活。

  現(xiàn)在你認(rèn)格列佛是一個(gè)怎樣的巨人呢?

  生:他是個(gè)勇敢的人;他是個(gè)樂于助人的人。 3、創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想

  師:你們想成為他這樣的巨人嗎?

  師:假如你是巨人,你也來到了一個(gè)小人國,你會有哪些奇遇呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:二年級的孩子,比較喜歡童話、寓言故事,老師抓住了學(xué)生這一心理,以《格列佛游記》這一故事形式,學(xué)生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個(gè)問題“你覺得故事中的巨人是什么樣的?”“假如你是巨人,你會怎樣做”看似信手拈來,其實(shí)是頗具匠心的,它一方面體現(xiàn)了德育滲透意識,創(chuàng)設(shè)了一次助人為樂教育的契機(jī);另一方面也是為其后的創(chuàng)作構(gòu)思作必要的鋪墊;再者,這樣的問題引發(fā)了學(xué)生展開想象的翅膀,孩子們把自己當(dāng)作巨

  人,任意馳騁其豐富的想象。】

  4、學(xué)生作品欣賞

  師:

  1、要不我們來看看其他巨人是怎么做的?

  2、請仔細(xì)觀察巨人在做些什么?他們的姿勢又是怎樣的?

  3、從作品中你發(fā)現(xiàn)巨人都有哪些不同的姿勢?

  生:有站著、坐著、躺著的

  師:你最喜歡哪種姿勢,為什么?

  生:巨人躺著很有趣,巨人坐著很特別

  師:是呀!巨人的不同姿勢可使畫面更加生動。

  5、大小對比

  師:現(xiàn)在我要給大家介紹一位新朋友,他也想成為巨人,他是誰呢?就是這位多多小朋友!只要我們一起喊出這道口令(古里古里,多多變!)他的愿望馬上就實(shí)現(xiàn),不過我們要思考,接下來多多和他周圍會有什么變化呢?大家準(zhǔn)備好了嗎?魔法口令是——古里古里,多多變!變!

  師:從剛才的觀察中,誰能準(zhǔn)確地告訴我多多是怎樣變成巨人的.?生:把多多變大了,旁邊的明明變小了

  師:對!多多變大了,旁邊的明明變小了,這樣我們的多多就成了巨人。

  【設(shè)計(jì)意圖:利用靈活的畫面的布局與形象的對比,啟發(fā)了學(xué)生多種奇妙的聯(lián)想,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)活動的樂趣。】

  (三)學(xué)生作畫、師指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在多多已經(jīng)夢想成真了,你們想嗎?同學(xué)們,你們準(zhǔn)備畫怎樣與眾不同,超能力的巨人呢?他會為人類做些什么?

  師:在繪畫前誰來提醒同學(xué)們應(yīng)該注意什么?主要人物大些畫……

  對,現(xiàn)在看老師是怎樣畫的呢?(教師示范)回顧一下剛才老師繪畫的步驟。

  好了同學(xué)們快拿出你手中的筆開始吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:教師示范作畫步驟,使每位學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出巨人,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。】

  (四)作品展示、講評

  先畫好的可以貼到黑板上

  1、生評:你最喜歡哪一張?為什么?他畫了自己變成巨人后在干什么?是哪位同學(xué)畫的?請他來給我們介紹一下吧。

  2、自評:還有誰愿意來介紹一下自己的作品?師

  3、師評:老師覺得這張也不錯(cuò)?是誰畫的?能給我們來介紹一下嗎?我覺得他畫的很大膽!他的想象力很豐富!這位同學(xué)肯定是個(gè)(善良、樂于助人、勇敢)的人。四、小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)要想把某一樣物體表現(xiàn)的更大,除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對比方法來表現(xiàn)。希望同學(xué)們在以后畫畫時(shí),能靈活運(yùn)用對比畫法,畫好每一張畫。

  今天我們學(xué)習(xí)了假如我是巨人,同學(xué)們的作品都非常出色,特別有趣,其實(shí),在我們生活中也有很多“巨人”,讓老師帶大家一起去看看!(播放課件)希望同學(xué)們在今后的日子里也做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過聯(lián)系生活中“巨人”,從而潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。】

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角展開,富有深厚的情感基調(diào),具有強(qiáng)烈的感染力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個(gè)生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,

  3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、認(rèn)字、寫字。

  2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、故事鋪墊,激趣揭題。

  播放課件:《神筆馬良》動畫片片段

  1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?

  2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。

  二、初讀課文、整體感知。

  教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

  1、同學(xué)們,老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?

  2、提出聽讀的要求

  這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號。

  3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什么?”

  三、整體感知,識字讀文。

  1、請學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語。

  師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的`生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”里的生字詞語。

  2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認(rèn)讀)

  3、出示帶拼音的生字

  師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。

  4、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識嗎?

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo),《假如我是巨人》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來,體驗(yàn)造型活動的樂趣。”這節(jié)課要面對的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象思維最為活躍的時(shí)期,他們那快樂的、充滿童真、童趣的,不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此,我根據(jù)《美術(shù)課程總目標(biāo)》所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評述能力,體驗(yàn)美術(shù)活動樂趣,表達(dá)自己的情感和思想,激發(fā)創(chuàng)新精神。”并結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn),本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:充分利用聯(lián)想與比較在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,想象“假如我是巨人”的故事,運(yùn)用大小對比的表現(xiàn)手法創(chuàng)作作品,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象、創(chuàng)新的能力。

  2、過程與方法:通過教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。通過小組合作探究學(xué)習(xí),運(yùn)用夸張手法創(chuàng)作比例懸殊的生動畫面。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:讓學(xué)生在繪畫中敢于沖破常規(guī)體驗(yàn)無窮樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):利用靈活的比較,啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。 難點(diǎn):畫面的布局與形象的.對比,大小對比關(guān)系。

  四、課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:水彩筆、油畫棒

  教師:教學(xué)課件、視頻、教具等

  五、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:

  今天老師先給大家變一個(gè)魔術(shù),巨人變變變(出示課件)。 師:想一想怎樣才能把畫面中的普通人變成和巨人一樣高大? 課件演示變巨人的小魔術(shù)。

  請你說說:同一個(gè)任務(wù)是怎樣變成巨人的呢?生:小組討論學(xué)生思考,在人物旁邊添加非常小的人物形象就可以是原來的人物變大、變威武。

  板書示課題《假如我是巨人》。

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

  二、欣賞故事

  故事介紹:師:你讀過《格列佛游記》嗎?它把一個(gè)神奇、有趣的大人國小人過的世界展現(xiàn)在我們眼前。

  2、向?qū)W生介紹作家喬納森.斯威夫特,并播放視頻 1.師:其實(shí)在想象的世界里,什么樣的事情都會發(fā)生。你們想知道格列佛曾經(jīng)有過哪些奇遇嗎?(欣賞故事)

  a、格列佛剛來到小人國的時(shí)候,小人國的人們害怕他,有的人還向他的身上放射箭。

  b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們,小人國的人們對他的做法非常感激。

  C、漸漸地,小人國的人們和格列佛成為了好朋友,有些人還敢在格列佛的頭發(fā)里玩捉迷藏的游戲呢。

  格列佛認(rèn)為戰(zhàn)爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰(zhàn)爭,他用繩子將鄰國的戰(zhàn)船扎在一起, 不讓他們航行。

  2.師:你們說格列佛是一個(gè)什么樣的人呢?

  生:勇敢、善良、愛和平、威力大……

  師小結(jié):對!格列佛是一個(gè)勇敢、善良、威力無比的巨人。

  【設(shè)計(jì)意圖】欣賞美術(shù)作品,進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和想象。通過欣賞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,激發(fā)他們自由想象,大膽表現(xiàn),利用大小比例懸殊的生動畫面,表達(dá)自己的思想和情感。

  三、鼓勵(lì)想象

  師:假如你是一個(gè)巨人,遇到以下情況怎么幫助小朋友解決?(以小組合作方式討論)

  1、小朋友到大森林旅行,會遇到哪些困難?假如你是巨人,你怎樣幫助他們?

  老師也帶來了兩位巨人朋友,看看他做了什么? 生:巨人幫小朋友過河。

  生:小朋友遇到獅子,巨人幫小朋友,讓小朋友不受傷。

  2、假如你是巨人,在愉快的節(jié)日里,你會為小朋友做哪些事情呢?

  ,我們來看看其他的巨人小朋友是怎么做的?

  師小結(jié):看,巨人的手指頭比小人還大呢!巨人和小人之間發(fā)生了許多令人感動的事。

  【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展學(xué)習(xí)活動,參與教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)。引發(fā)他們的聯(lián)想。

  四、啟發(fā)構(gòu)思,欣賞圖片

  1、欣賞圖片,分析橫豎構(gòu)圖,互相說一說,巨人的哪些動態(tài)適合用橫構(gòu)圖表現(xiàn)?哪些動態(tài)適合用豎構(gòu)圖表現(xiàn)?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過相同的“過河”圖片分析橫豎構(gòu)圖的選擇,能夠讓學(xué)生直觀了解和正確選擇橫豎構(gòu)圖。

  五、學(xué)生創(chuàng)編想象故事

  師:同學(xué)們:如果現(xiàn)在你就是一個(gè)威力無比的巨人了,你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平,安寧、清潔、美麗呢?你會用自己的能力幫助身邊的人做點(diǎn)什么呢?

  師:誰愿意講給大家聽?

  生:如果我是巨人,我要帶同學(xué)們到天空中和星星一同玩…… 生:如果我是巨人,我要幫助在戰(zhàn)爭中受難的人們重建家園…… 師:同學(xué)們想的可真豐富!

  六、學(xué)生創(chuàng)作 ,教師巡視 (播放音樂)

  師:同學(xué)們講得可真精彩,那能不能把你想的故事用畫筆畫出來呢? 生:能

  師:在繪畫前誰來提醒同學(xué)們注意什么? 生:主要人物大些畫……

  師:老師提醒同學(xué)們繪畫時(shí)大膽想,仔細(xì)畫!

  我們小組分工,比一比哪一個(gè)小組的巨人最棒,最勇敢、威力最大。

  七、展示作品,評價(jià)作業(yè)

  將學(xué)生完成的作品貼在黑板上。

  1、生評:你最喜歡哪一張?為什么?他畫了自己變成巨人后在干什么?

  是哪位同學(xué)畫的?請他來給我們介紹一下吧!

  2、自評:還有誰愿意來介紹一下自己的作品?

  師:他畫的好嗎?誰來說一說他的優(yōu)點(diǎn)?他畫的哪些地方最吸引你?

  3、師評:

  老師覺得這張也不錯(cuò),是誰畫的?能給我們來介紹一下嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過交流討論,提高審美能力與品位,增強(qiáng)合作意識和能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

  八、課后拓展

  欣賞完這么多有創(chuàng)意的畫,在課后請同學(xué)們根據(jù)自己的作品編一則小故事,互相交流交流。

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)理念

  1、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,充分展開師生對話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  3、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,使之逐步形成識字能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、會認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

  3、能展開個(gè)性化的閱讀,體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、激趣入題

  同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的`法寶,我們會讓夢想飛揚(yáng),看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。

  (板書課題:10、假如)

  二、初讀課文,識字讀詞

  1、初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2、學(xué)生各抒己見,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

  3、這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

  4、指導(dǎo)識字。

  (1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。

  (2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。

  (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

  5、出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。

  三、再讀感知

  1、學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

  2、出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓它們;

  我想給畫,讓他。

  四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

  3、學(xué)生說自己的閱讀體會,師生對話交流。

  第一節(jié),讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護(hù)樹木。

  第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時(shí)會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。

  第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

  4、在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評價(jià),評價(jià)后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

  5、小結(jié),激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?

  五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

  1、在體會作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

  2、啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)

  3、學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。

  4、學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。

  六、指導(dǎo)寫字

  1、出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。

  例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時(shí)既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

  2、學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。

  3、展示學(xué)生作品,評析

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫兩個(gè)字。

  2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

  3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫兩個(gè)字。

  2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?

  2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事,有個(gè)小朋友也夢想著有這樣一支神筆,并且寫了一首詩歌《假如》,齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

  二、初讀課文,指導(dǎo)寫字

  1、師范讀,學(xué)生傾聽字詞的讀音。

  2、請用你自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。

  (2)小組交流。

  師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?

  (3)指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

  雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。

  食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

  (4)書空筆順。

  (5)在書上臨寫強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,寫好后在本子上再寫一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。

  (6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里,我們一起來讀一讀吧。

  三、再讀課文

  1、這些詞多是課文里的詞,請同學(xué)們自己讀一讀課文,并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

  2、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。

  3、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌,請同學(xué)們給他們提出讀的要求:讀準(zhǔn)字,讀通順,讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。

  4、請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。

  5、生評價(jià)讀,師指導(dǎo)讀。

  6、指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏,并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。

  (1)我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求,還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏,細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié),后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。

  (2)出示幻燈片,學(xué)生對照讀一讀,檢查自己畫的老師的'是否一樣。

  (3)全班齊讀詩歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望,完成:我會讀書我會填。

  a、我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓它們在冬天也能快活地成長。

  b、我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

  c、我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

  (4)生齊讀填寫的三句話。

  四、課文拓展,出示圖片:

  師:當(dāng)我看到雙目失明的孩子,當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí),當(dāng)我看到受污染魚兒死了,當(dāng)我看到貧窮人家的房屋,當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們,當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課,當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué)……我就想假如我有一支馬良的神筆……

  小結(jié):此時(shí)些刻,在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá),讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,給學(xué)生想象的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“良、縮”等生字,會寫8個(gè)生字中的4個(gè)。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容。

  3、在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  認(rèn)識9個(gè)生字,會寫4個(gè)生字;在朗讀過程中,注意詩歌的節(jié)奏性。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

  2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的`愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,非常渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀識字

  1、請小朋友聽一聽課文錄音,比比看誰聽得最認(rèn)真。(播放視頻)

  2、剛才大家聽錄音時(shí)專注的神情,老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,在讀書之前,老師要送給大家一個(gè)溫馨小提示:(大屏幕出示)

  ①自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  ②遇到不認(rèn)識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教

  ③把圈出的生詞多讀幾遍,用心記一記

  3、學(xué)生自由讀文

  4、檢查識字

  (1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來,你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀)

  (2)沒有拼音寶寶的幫助,你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

  (3)頑皮的生字寶寶又單獨(dú)跳到小朋友們的面前,誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

  (4)交流識字方法

  (5)鞏固識字:摘蘋果的游戲

  5、檢查讀文

  三、再讀理解

  1、小聲再讀課文,思考:(大屏幕出示)

  ①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

  ②假如有一枝馬良的神筆,文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。

  2、指名匯報(bào),板書

  3、再讀小作者的三個(gè)愿望

  4、小作者為什么要這樣做,下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

  四、寫字

  1、出示生字

  2、認(rèn)讀、組詞

  3、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,找出容易寫錯(cuò)的地方提醒大家

  4、指導(dǎo)書寫“哭、食”

  5、練習(xí)書寫

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力

  1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字,會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習(xí)積累詞語:嘆息、哭泣、不幸等。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)會仿寫小詩。

  過程與方法

  1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

  2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,背誦課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行仿寫。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)愛他人的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩,進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

  教學(xué)重難點(diǎn)突破方法:

  1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后,讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受,在理解讀熟課文后背誦。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話,表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵(lì)學(xué)生積極說話,感受寫話帶來的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一.故事導(dǎo)入,揭示課題。

  1.師講《神筆馬良》的故事。從前,有個(gè)孩子叫馬良,他特別喜歡畫畫,可是家里很窮很窮,買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫,天天練,天天畫。一位神仙老爺爺知道了,特別感動,就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么,畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃,就畫了許多魚,魚就活了,大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊,就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

  2.師:同學(xué)們,如果你擁有一支這樣的神筆,你會畫什么呢?

  3.師:有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩,題目叫《假如》,今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書,學(xué)生書空。

  4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

  5.齊讀課題,讀準(zhǔn)課題。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1.師:請同學(xué)們讀白冰的這首小詩,這是我們第一遍讀,大家要邊讀邊圈出生字,劃下你想積累的詞語,還要標(biāo)上小節(jié)號。

  生自由讀文,圈生字,劃詞語,標(biāo)小節(jié)號。

  2.師:同學(xué)們,大屏幕上的詞語都是我們需要積累的,小聲讀讀,誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?

  3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

  (神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

  (1)認(rèn)識生字,理解詞語的意思。

  (2)學(xué)會寫字:比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解),會組詞,用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。

  三.精讀課文,理解內(nèi)容。

  1.師:剛才我們認(rèn)識生字,讀了詞語,也懂得了詞語的意思。現(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中,把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利,很通順。

  學(xué)生自由地讀課文。

  2.指名讀課文,其他學(xué)生思考:小作者想用馬良的神筆畫什么?

  (學(xué)生回答,老師板書。)

  3.師:同學(xué)們都很會讀書。現(xiàn)在請大家再默讀課文,思考:作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

  (學(xué)生回答,老師板書。)

  四.品讀課文,積累語言。

  1.師:同學(xué)們都在用心地讀書,認(rèn)真地思考,真會學(xué)習(xí)!這四個(gè)小節(jié)都寫得很美,請你找出自己喜歡的小節(jié),美美地讀一讀。待會我們就來看,誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

  2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

  (1)師:誰來讀一讀?

  指名讀。

  (2)師:假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆,你的心情會怎樣?生答。

  師:請你讀一讀,讀出你的心情。

  (3)師:讀得不錯(cuò)!要是我有一支馬良的神筆,我會這樣讀。

  老師范讀。

  (4)師:孩子,要是你有一支馬良的神筆,你會怎樣讀?

  指名讀。

  (5)師:同學(xué)們,假如我們都有一支馬良的神筆,我們會這樣讀。

  齊讀。

  3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié):

  師過渡:同學(xué)們,咱們就這樣一遍一遍地讀,課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?

  (1)指名讀。

  (2)(多媒體播放)聽,馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?

  (3)指名讀。

  (4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?

  (5)指名讀。

  4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié):

  師過渡:真好,不僅動聽,還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?

  (1)指名讀。

  (2)師:孩子,謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的'腿好了,他又可以和我們一起唱歌跳舞,還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩耍……。是啊,笑容又回到了她的臉上,馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

  (3)齊讀。

  5指導(dǎo)背誦課文。

  師過渡:同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩,要是我們能印在腦海里,那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示,每一小節(jié)都有像這樣的句子,(多媒體出示:假如我有一支馬良的神筆,我要給__________,畫_________。讓_____________。)

  學(xué)生自由背誦。 《假如》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  五.回讀課文,擴(kuò)展延伸。

  1.師:讓我們一起伴著音樂,背一背這首美麗的小詩。

  學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

  2.師:同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵,為小鳥送去谷粒,給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

  學(xué)生回答。

  3.師:假如你有一支馬良的神筆,你會畫什么呢?

  生自由說話,師引導(dǎo)拓展說話思路,出示圖片:缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

  4.師:同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來,不就是一首小詩嗎?快,拿出你的筆寫下你的愿望!

  生自由寫話。

  5.師:誰想讀讀自己寫的小詩?

  學(xué)生朗讀自己寫的詩,老師隨機(jī)評點(diǎn)。

  老師和學(xué)生一起寫,展示老師寫的小詩。

  六.總結(jié)全文,升華情感。

  師:同學(xué)們,從你們這些美好的愿望中,老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

  附:1、板書設(shè)計(jì):10.假如

  小樹 太陽云朵

  小鳥 谷粒

  西西 一雙好腿

  …… ……

  2、練習(xí)設(shè)計(jì):

  (1)背誦課文。

  (2)仿寫小詩。

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  這是一首兒童詩歌,作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法,抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露,給小鳥以米粒,給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿,表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人,希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

  這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了,語言通俗易懂,情感濃郁動人,是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的極好教材。

  學(xué)情分析:

  偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:每一個(gè)兒童都是一名詩人。

  是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識社會、改造自然。《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。

  朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生活,關(guān)愛環(huán)境。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場、哭泣”等生字,指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。

  2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語”。

  3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn),能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點(diǎn);能展開想象仿寫句子,有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

  活動一:看圖猜人,導(dǎo)入新課

  1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖,猜人物和事件。

  2、 出示馬良圖

  師:這是誰?來叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”,出示卡片指名讀,齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。

  3、了解神筆的“神”,引題

  傳說,馬良的這枝筆可神奇了,他畫了小鳥,小鳥飛了;畫了公雞,公雞喔喔地叫了;畫了一座金山,金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來實(shí)現(xiàn)自己的愿望,她把自己的愿望寫成了一首詩!

  就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩——《假如》。(板書課題)齊讀。

  活動二:初讀感知,學(xué)習(xí)生字

  1、初讀課文,整體感知

  (1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開書,讀課文找答案。

  (2)指名四人分小節(jié)讀課文。

  2、學(xué)習(xí)新詞

  (1)第一小節(jié)里有個(gè)生字 縮:正音,縮著身子 做動作。人在什么時(shí)候會縮著身子呢?(冷、害怕)

  (2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)

  你是怎么猜的?“泣”字代表一個(gè)人站立在那哭,可見,泣就有哭的意思,那它的好朋友哭也有泣的意思,兩個(gè)字合在一起,還是哭的意思,真有意思。像這樣的詞,兩個(gè)字的意思一樣,這一小節(jié)里還有呢,你能找到嗎?

  (交流:遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰做朋友呢?

  齊讀詞語:哭泣 遙遠(yuǎn) 等待 尋找

  (3)出示本課生字卡片,開火車讀,齊讀。

  活動三:梳理心愿,品味悟情

  1、默讀課文,梳理心愿

  (1)孩子們,現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎?默讀課文,拿起筆,畫出小姑娘的心愿吧!

  (2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子:

  我要給窗前的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽。

  我要給樹上的小鳥,畫許多好吃的谷粒。

  我一定給不幸的朋友西西,畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

  2、學(xué)習(xí)“的字短語”

  (1) 多么美好的3個(gè)愿望啊,(板書:紅紅的太陽 好吃的谷粒

  健康的身體) 。讀短語。

  (2) 指導(dǎo)讀好“的字短語”。

  讀好這樣的詞語,有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽 ,師范讀。)

  生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.(練讀)

  再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀,齊讀。

  (3)談發(fā)現(xiàn)。

  孩子們,看著這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都有“的”字,前面都是什么的……)評:你發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)了,還有共同點(diǎn)嗎?

  像這樣表示怎樣的什么的詞語,我們叫它“的字短語”,你能試著再說幾個(gè)嗎?

  這樣的的字短語,詩歌里還有很多,瞧,老師都把它們畫出來了。(出示課文里的的字短語)在平時(shí)的寫話中,我們經(jīng)常會用到它們,所以的字短語可是我們的好朋友哦。(齊讀)

  3、品味吟誦,讀中悟情

  過渡:接下來,讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

  出示:假如我有一枝

  馬良的神筆,

  我要給樹上的小鳥

  畫許多好吃的谷粒。

  鳥媽媽再也不用

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里

  苦苦等待,餓得哭泣。

  (1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對比讀。

  (2)體會分行的節(jié)奏,指導(dǎo)讀法

  詩歌里藏著一個(gè)秘密呢!

  出示長句子:假如我有一枝馬良的神筆,

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  自由讀這些長句子,什么感覺?(再課件演示把它分行)

  方法指導(dǎo):把一句分成兩行,就叫分行,我們讀到分行處,可以稍稍停頓一下,吸口氣,這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣,朗讀水平也就提高了。

  (3)出示句式: 鳥媽媽飛過 (怎么樣)的(地方) 。

  小結(jié):小鳥飛過高山,飛過森林,飛過很多很多地方,就是遙遠(yuǎn)的地方。

  (4)再次想象說話

  鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥呆在家里會想什么說什么呢?

  小鳥呆在家里 。

  指導(dǎo)讀好: 鳥媽媽

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里

  苦苦等待,餓得哭泣。

  (5)此時(shí)的小鳥最需要什么啊?(課件出示谷粒)這就是小作者美好的心愿。引讀:有了這么多好吃的谷粒,鳥媽媽再也不用——

  鳥媽媽 再也不用

  到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,

  讓小鳥呆在家里

  苦苦等待,餓得哭泣。

  (6)播放配樂生齊讀第2節(jié)

  這美好的.心愿,深深地打動了我們,讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。(齊讀)

  活動四:指導(dǎo)書寫

  1、出示:良 食,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn),這是因?yàn)槿绻粋(gè)字中有兩筆捺,必須有一筆捺要變成點(diǎn),這樣的字才漂亮。

  3、師范寫,生書空。

  4、生書寫,作業(yè)講評。

  板書設(shè)計(jì): 23.假如

  紅紅的太陽

  好吃的谷粒

  健康的身體

  教學(xué)反思:

  葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是個(gè)例子,仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和語文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話,不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩后,孩子們對小作者的詩文興趣濃厚,對結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴,于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí),充分激發(fā)其表達(dá)的欲望,在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  我說,假如你也有一枝馬良的神筆,你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法,也來當(dāng)一回小詩人。于是孩子們馳騁在想像的天空,用自己稚嫩的語言、豐富的想象,學(xué)著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人,寫出了自己的心聲,雖然是模仿,但不是人云亦云,而是在模仿中有所創(chuàng)新,每一個(gè)句子無不向我們展示著童真童趣,這就是進(jìn)步。

  對低年級而言,模仿就是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口,受到一定熏陶感染后,啟發(fā)學(xué)生想一想,說一說,寫一寫,以一個(gè)循序漸進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)表達(dá)的欲望,可以說,他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動。

二年級《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》板書課題。

  2、假如老師給你四組詞語,你能帶著你的理解讀讀他們嗎?(課件)

  馬良尋食哭泣操場

  縮著身子輕輕嘆息苦苦等待

  寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友

  紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看了《神筆馬良》的故事,知道善良的馬良有一枝神筆,(板書:馬良的神筆)馬良用神筆畫什么就有什么。

  假如你有一枝馬良的神筆,你最想畫什么?

  4、過渡:哇,一個(gè)假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望啊!

  5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好,還有許多不幸(不如意)需要我們?nèi)リP(guān)心,需要我們?nèi)椭U埧矗ㄕn件)作者從身邊觀察到的不如意(板書:觀察?眼睛)

  圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。(樹上不能有樹葉)

  圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷,滴著眼淚。

  圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。

  6、靜靜地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)

  二、整體感知

  第一個(gè)假如

  1、放大圖1

  2、靜靜地看,你想說些什么?(提示:這是一個(gè)怎樣的季節(jié)?(出示:寒冷的北風(fēng))

  3、提示:在寒冷的冬天,小樹怎么啦?(出示:縮著身子,輕輕嘆息)

  4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的.小樹嗎?

  小樹小樹,你為什么縮著身子?

  小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?

  5、師:呼呼呼,北風(fēng)猛烈地吹著。出示:生接讀:“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。”

  小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

  6、說一說,畫一畫。

  假如我有一枝——馬良的神筆,你想幫小樹畫什么?

  句式:我要給xxxxxxxxxxxxxxxxx畫xxxxxxxxxxxxxxxx。

  7、請生板畫太陽。(紅紅的太陽)問小樹:你看到這個(gè)太陽,你感覺怎樣?(好舒服,真溫暖啊!)是啊,這個(gè)太陽紅紅的,真舒服啊!這個(gè)詞語寫得真好,太陽的前面加上紅紅的一詞,這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語,一會兒看誰的眼睛最亮,一眼就能認(rèn)出來。

  8、在紅紅的太陽照耀下,你們快看,小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。

  師添畫:樹干、樹葉。

  (板書)(課件:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。)

  9、瞧,小樹快活地成長著,多高興啊!讓我們把這段優(yōu)美的小詩讀一讀,記下來吧。

  第二個(gè)假如

  1、作者的牽掛可不是只有小樹哦,她還惦記著誰?(課件出示圖)

  2、看圖說話。小鳥怎么了?(出示:苦苦等待餓得哭泣)你有過苦苦等待的經(jīng)歷嗎?帶著你的感受來讀一讀。齊讀。

  3、是啊,等待的過程是最揪心難捱的了,此時(shí),你若是小鳥們會怎么哭喊?(媽媽,快回來吧!)請2生扮演小鳥。請1生當(dāng)作者在旁看著。

  4、面對全班:現(xiàn)在,你們是鳥媽媽。鳥媽媽,你們聽到寶貝的哭喊了嗎?那你們?yōu)槭裁匆x開?(哦,原來你們“課件出示:鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。”)遙遠(yuǎn)的地方可能在哪里?(課件:森林)站起來找吃的。這里沒有,這里也沒有。

  5、原來鳥媽媽也很不容易啊!“鳥媽媽和小鳥”合作讀。“鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥在家里苦苦等待,餓得哭泣。”

  6、就是在這樣的情況,有一天,小鳥的哭喊聲被一個(gè)剛好路過的調(diào)皮搗蛋的孩子聽到了,他趁機(jī)抓了一只小鳥回去玩耍。他媽媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥最后怎么樣了?是啊,一個(gè)小小的生命要想健康成長是多么地不容易啊。再讀。

  7、假如我有一枝——馬良的神筆(馬良的神筆能來得再快點(diǎn)嗎?小鳥等得著急呢!),你想畫什么?

  句式:我要給xxx畫xxxx。

  板書:好吃的谷粒

  8、還可以畫什么?現(xiàn)在小鳥的心情又是怎么樣,想說點(diǎn)什么呢?

  9、快樂齊讀第二段。

  第三個(gè)假如

  1、看見小鳥又快活了,我們的心里也跟著美滋滋的。

  2、可是,最讓作者心疼的是他的好朋友西西。(板書:西西)知道為什么嗎?(西西的雙腳不能走路……)

  引讀:是的,他只能(課件出示“坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕”

  3、假如我有一枝——馬良的神筆,你想為西西畫什么?

  句式:我要給xxx畫xxxx。

  出示:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。板書:一雙好腿。

  4、教師板畫(雙腿)要畫一雙好腿、健康的腿,可不容易啊。畫不好了,這腿就不能——(走路),不能——(奔跑),不能——。

  假如我就是西西,我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿,你最想帶我去哪里玩呢?玩什么呢?

  5、西西有了一雙健康的雙腿,又能自由地奔跑了。

  多開心啊!

  課件出示句子:他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕,而是和我們一起在操場上奔跑,在草地上游戲。

  讀。

  6、現(xiàn)在,西西我還需要一個(gè)大大的操場,來試試我的好腿。你們愿意幫我嗎?二小的操場可不行。給你們一點(diǎn)參考,要這樣的。(出示操場圖)

  (出示生字)操場兩個(gè)字,是我們這課最難寫的生字了,請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個(gè)漂亮、平坦的操場來。

  寫字:

  “操”這個(gè)字是這課最難寫的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,寫品時(shí),三個(gè)口要小而扁,要給下面的木字留出位置。

  “場”字的書寫,關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好,我們上星期寫過的“揚(yáng)”字里面就有這一畫。

  西西能像你們一樣,在操場上自由地奔跑,多令人激動啊,請你讀一讀這節(jié)詩,讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧(出示第三段)

  7、一幅副多么幸福的畫面,讓我們美美地回味一下吧。(拿起書本(繪本),分組讀)

  第四組看大屏幕:假如我有一支馬良的神筆……

  第四個(gè)假如

  1、作者希望我們也有一雙善于觀察的眼睛,所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什么呢?

  2、讀讀說說畫畫:

  假如我有一枝馬良的神筆,

  我要畫讓不會。

  教師表述備用,學(xué)生表述。

  3、一個(gè)人的心里,當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福,就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。

  我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現(xiàn)非常滿意,所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩配畫,續(xù)寫,做成繪本。

  學(xué)生做繪本。

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