【必備】語文作文集合5篇
在平時的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的語文作文5篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
尋覓著，尋覓著，語文在哪里? 驀然回首，卻發現：一草一木，一春一夏，都有語文的影子。原來呀，語文就在我身邊。——題記
語文的呼吸 ,藍天上，朵朵白云展現身姿；綠水中，條條魚兒暢游嬉戲。柳條上，好鳥相鳴，嚶嚶成韻；鮮花前，蜂蝶流連，自在翩翩。春風中，萬物復蘇，生機勃勃；秋雨中，樹葉飄零，世事無常。用心去體驗，您感受到了嗎?這就是語文的呼吸，來自大自然的語文的呼吸，我們在這種呼吸中慢慢成長，慢慢叩開人生的殿堂。
語文的吟詠 ,春和景明，萬木爭春，我仿佛聽到了春姑娘在吟誦“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；夏日炎炎，濃蔭蔽日，我仿佛聽到了夏小伙兒在詠唱“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋風掃葉，晴空一鶴，我又仿佛聽到了秋天這個壯漢在高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”；冬臨大地，銀裝素裹，我更聽到了冬婆婆在歡呼“忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開”。用心去傾聽，你聽到了嗎?這就是語文的吟詠，來自于你身邊美麗的大自然的吟詠，這些美妙的聲音，融入我們的血液，蕩滌我們的靈魂，領著我們登上語文的殿堂。
語文的沉思 ,消融的冰雪，告訴我們春天的腳步近了；飄零的秋葉，告訴我們季節的變換；穿石的.水滴，告訴我們堅持的可貴；甜美的蜂蜜，告訴我們勤勞的甘美；遷徙的侯鳥，告訴我們時間的珍貴；化作春泥的落葉，告訴我們奉獻精神的可貴……用心去聆聽，你領悟到了嗎?這就是語文的沉思。這沉思慢慢積淀，將大自然的精華滲入我們的骨髓，引領我們走進語文的內心世界。
讓我們張開雙臂，敞開胸懷，去感受身后廣袤大自然中的語文，感受她的呼吸，她的吟詠，她的沉思吧。
也許，你也會有這樣的感受：眾里尋她千百度，驀然回首，語文就在我身邊……
語文作文 篇2
1. 你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦,想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳;
2. 內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段，文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
3. 音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩一般的語言夢一般的想象，多美啊!
4. 文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
5. 文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
6. 本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
7. 這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
8. 文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
9. 文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。
10. 作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11. 有些內容似乎是你瞎編的`，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。
12. 你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為你喊“加油”的!
13. 語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
14. 重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。
15. 字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧?
16. 錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢?
17. 字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來?
18. 丟字現象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘?
19. 內容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢?多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
20. 錯別字多得像馬蜂窩……已經是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢?你的字典是不是在睡覺?
語文作文 篇3
我是您的一個普通的學生，您是我尊敬的老師。
我上四年級時換了一個班主任——徐建紅老師。他長得非常美麗，一頭烏黑的.頭發，一對大大的耳朵，他那長長的臉盤上嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。
記得有一次中午剛好是您給我們上“興趣社團活動”。“今天，咱們講記事作文。”老師站在講臺上說。我心想：太簡單了，老師還講。我還是想想電腦游戲吧!從這時，我的心就已經不在課堂上了，盡管您用多美妙的詞語，也無法挽回我的心。就在這時，您從四十二雙眼神中，發現了我這雙走神的眼睛。“孫軼哲，比喻句有幾個方面組成。”老師問我。我站了起來，看著您，想了想您剛才講的內容。“行了!你下課到我辦公室來一趟吧!坐下。”我的眼淚順著臉頰流了下來。“鈴鈴鈴”下課了，我拿著紙和筆去了您的辦公室，您認真地給我講，我細心地記筆記。“好了，你回去吧，上課別遲到哦”。從此，我上課再也沒有走過神。
老師，謝謝您幫我改掉了上課走神的壞毛病，您就像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人。
老師，我愛您。
語文作文 篇4
她是誰？
徜徉在故鄉的小橋流水邊，望著兩岸嫩嫩的綠色垂柳，她悄悄地來了。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”如一陣風在我耳邊飛過，輕悄悄的，只留下一句詩，一陣縹緲。
她仿佛永遠是飄渺不定的。佇立在甲板上，看著滾滾大江東去，浪拍打在船身，伴著迸濺的水珠，她又出現了，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，我愕然，她帶著微笑，消失在洶涌的江水中。
她比誰都了解我的心情。秋風吹動我的衣襟，眺望著地平線上金色的落日，夕陽，我又看見了她。“夕陽西下，斷腸人在天涯。”琴聲幽幽，可我的思念，也許，只有她才懂。
她才是我真正的知己。
握一片雪花在掌心，再張開，她已成了一滴晶瑩的水珠。她又來到我的身邊，“冬天來了，春天還會遠嗎？”我仰頭看著她，她淡淡笑著，有種說不出的`美麗。然后，她轉身走入雪中，等我反應過來，她已消失了。她總是這樣來無影去無蹤，捉摸不定。
又是一年春天，漫步在漫山遍野的桃花林中，我忽然看見一個熟悉的身影，是她！她背對著我，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”她緩緩念著。
“你是誰？”我問。
“我是你的朋友。”話音未落，她已經消失，只留下我呆在原地。
她究竟是誰？
美麗，神秘，捉摸不定。
一次次，我與她擦肩而過，一次次，她對我回眸一笑百媚生，我卻一直不知道她的身份、來歷和名字。
她究竟是誰？
純樸，古老，流傳久遠。
一次次，她吟詠出一篇篇千古佳句，她漫步在大自然的芬芳秀美之中，她是中華的古老傳統，卻又如此青春秀氣，生機勃勃。
她究竟是誰？
活潑，清新，優美自然。
一次次，我看到他的影像在書中出現，我看到多少名家為她寫真，她是莘莘學子的摯友，伴隨他們度過一生。
她，名字叫做語文。
語文作文 篇5
在我小學乃至初中生涯中，那一節課令我記憶猶新，如陳年女兒紅那般醇香醉人，也如茶一般的清韻悠長，似桂香那般的清淡，若有若無，卻又幽幽的，纏綿于鼻尖，縈繞在記憶之川。
“同學們，什么是語文？”語文姬老師帶著一臉神秘的笑容說。
老師問得突然，同學們也回答得千奇百怪：衛莊一臉興奮地說：“語言文學！”伏念則一臉怪異地說：“語文就是語文嘍。語文就是課本，就是漢字，就是無窮無盡的考試······”
姬老師一臉笑意地打斷伏念，道：“又不是讓你唱歌。其實，我們所說，所用的，不都是語文嗎？語文，是一門文學藝術，語言藝術。”
“同學們看。”姬老師轉過身，在黑板上用行草寫了兩個字，簡體漢字‘兒’和‘愛’。
“同學們，有沒有覺得少了什么” 姬老師轉過身。
“我記得漢字中的‘兒’和‘愛’原本是這樣寫的吧。”四大班長之首的.顏回雪用眼神示意了老師，然后走上講臺，拈起一支粉筆，在簡體“兒”和“愛”的下面又寫了兩個字，還是 “兒”和“愛”，只是“兒”多了個“頭”，“愛”多了個“心”。
姬老師贊許地朝著回雪笑了一下，轉過頭來問我，“流風，你要不要為大家解釋一下這是什么意思？”
我點了點頭，負手而立，道：“這是繁體的漢字，真正代表漢人漢魂的字。“兒”當然得有頭，而“愛”······”我輕輕一笑，“無心，怎愛？”
姬老師示意我坐下，然后點頭道：“是啊，流風同學說得很對。我們漢族的文字本應這樣寫的，每一個結構，那墨香溫存里的一筆一劃，是世代傳承的表達啊！都蘊含著極其深遠的意義。只可惜······”
黯然不語。
同學們都是一副“原來是這樣子啊”的表情，眼里洋溢著對漢族文字的敬仰與震撼，敬佩。
“同學們，這節課上，想必大家對語文都有著更深一步的了解了吧？只是只可意會，不可言傳啊。”
姬老師狡黠地笑著。
我驚覺老師的聰慧過人，竟能把語文運用得如此的爐火純青。
語文，就在我們的身邊，我們的生活中。在那堂回味悠長的課里，我更深地了解到了，學習到了，“語文”。
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