雷雨人物分析
雷雨人物分析1
雷雨人物分析
周樸園：55歲，某礦業公司的董事長，年輕時曾有一位女仆情人魯侍萍，在家庭壓力下拋棄她另娶。
李彥坪：在這次《雷雨》的初次選定角色時，我被同學們一致舉薦為周樸園的最佳人選，說我是“本色出演”。但我的壓力也是很大的，雖然言談方面跟周樸園有神似之處，但體型偏瘦的我要將周樸園的氣場表現出來實屬不易，話劇的視頻我也來回翻看，尋找靈感，希望這次的演出能為觀眾呈現一個最佳的周樸園!
張澤宇：關于周樸園，我其實對這個角色是有些不適應的，可能和平時的性格有關。我沒有演過性格如此復雜的角色，其中對我最難做到的是大家長的威嚴，每一句話都顯示出那種感覺，而這恰恰是我要去挑戰的地方，不斷的挑戰自己才會更好的前進。
蘩漪：35歲，周樸園之妻，與周萍私通。
張舒祺：《雷雨》是一部非常經典的話劇，被無數人演繹過，但一千個人眼中有一千個《雷雨》，我們也膽大的進行了對經典的演繹。經過最近仔細的斟酌這部劇，發現經典果然是經典，信息量與可探尋的東西那么多。我作為蘩漪一角，也切身的體會到那個時代的壓抑與黑暗。在那個社會中誰到最后終究都逃不過命運的殘酷。曹禺也說過：“宇宙正像一口殘酷的井，落在里面，怎樣呼號也難逃脫這黑暗的坑。”
張弛：排練話劇雷雨看似很容易，但其實不然，不單單只是在動作，語言，一直在思考如何才能在這個話劇整體背景下，更好的把所演的這個角色演好，揣摩人物心理，以及各個人物之間的配合，這對于我們來說也是一個挑戰，我演的蘩漪其實是一個心理很矛盾很復雜的人，每個角色都有它鮮明的地方。期待這次的話劇專場，期待同學們的表演!
王婷：這次演蘩漪對我來說是一件比較有挑戰的事，因為我們的性格完全相反，且年齡相差也較大，但卻又很興奮，可以演一個完全不同的角色，這幾次的彩排中，每次細細的去揣摩角色的心理，都會有新的發現，所以也希望在排練的時候可以發揮得更好。
魯侍萍：47歲，女仆，原姓梅，周樸園的舊情人。十多年前和周樸園生下周萍，第二年生下魯大海三天后被周家趕出門，跳河獲救，嫁給周家的仆人魯貴，生下女兒四鳳。
張添瑜：事實上，第一次挑戰話劇，且是話劇中的經典《雷雨》，心里是有點復雜的……在一遍遍揣摩角色心理歷程、想要向觀眾傳達的情感的過程對于我來說是一個開發表演新世界的成長的'機會!剛開始可能是有點后怕，怕自己毀了經典，但是后來發現不論是表演還是發聲都要看下的功夫深不深，到位不到位，既然接下了挑戰就要勇敢地去做，要做就要用心去把它做好!總之，“魯媽”這個角兒，可能不是最適合我的，但是，我一定努力讓自己變成魯媽!勇敢挑戰，勇者勝!
張子薇：第一次接觸、嘗試演話劇，其實是很緊張的，而且從沒有經驗，不知道該如何演繹人物的內心。另外在舞臺上演話劇也需要很強的基本功，所以這次演出的難度可以想象。
對于我來說，我的角色是魯媽，一個年齡很大并且經歷很多的人，這很難，但從另一個方面來說也是一種對于我的挑戰。臺詞、走臺、配合……我也正在努力從一步步的難題中找出解決方法，期待自己在舞臺上的表現!
王茜：第一次挑戰這么大的戲劇，緊張又帶著激動。從蘩漪換到魯媽，兩種不同的人物性格，兩種不同的感覺，蘩漪是那種爆炸的，開放的感情，而魯媽是沉靜的，陰郁的感情。但不管怎么說，對我而言都是個挑戰，從看臺詞，演臺詞到最后細細學習電影里表演的感覺，慢慢的熟悉，慢慢的把自己帶進去，慢慢的找到人物最終的感覺。雖然不如那些有經驗的演員，但我相信通過我們的努力，一定會演出一部屬于我們自己的雷雨。
周沖：17歲，周樸園和蘩漪的獨子，學生，喜歡四鳳。
劉俊:我在本次《雷雨》專場的演出中，出演周沖。第一次接觸《雷雨》話劇的時候，看到明星版中蔡國慶的完整演出，明顯感受到周沖在整部劇中的格格不入，因為他對未來充滿幻想，充滿希望，卻被封建思想一步一步打壓。他單純漂亮，思想前衛開放，如果他活在現代，一定是一位偉人，因為不管是過去還是現在，人們缺少的就是最簡單的善良。所以，我從他身上看到的不是傻，而是對未來要充滿希望!未來才會是美好的。
尹向前：在這次的周沖飾演中，我感覺自己在某種程度上也像極了周沖本人，對于周沖，他是那么的單純與憨癡，雖然現實的鐵錘一次次擊碎他的夢，但是他仍然堅信著自己相信的世界還會存在，他認為的愛或許不存在，那只是一個抽象的概念，縱使顯示不毀滅它，他也早晚被那綿綿不盡的渺茫的夢掩埋到與世隔絕的地步，可見人物可以單純，但是戲劇絕不單純，我們應該在聲臺形表的道路上再接再厲!
魯四鳳：18歲，魯貴和侍萍的獨女，周萍、魯大海同母異父的妹妹，在周家當女仆時，在不知情下與周萍相戀并懷孕。
張海霞：抽到本次《雷雨》話劇里的四鳳這一角色，覺得還是比較幸運的。因為我本身的性格就是比較放得開的，所以話劇里四鳳這個人物，我覺得沒有特別大的挑戰。但是對于在于舞臺上的展現，還是要十分用心的。希望在舞臺上的表現能有一個突破。
周麗雯：四鳳是一個年輕的女孩子，有著對愛情的期望和對母親的敬愛，她小心、謹慎，最后死在一場雷雨夜。對于我來說，四鳳就像是一朵未綻放就匆匆凋謝的花朵，對這個角色我真的是又愛又恨，我會盡我最大能力把這個角色詮釋好。
蘭婭琪：我所飾演的四鳳是一個十分悲情的角色，我認為在我演這個角色的過程中一定要去體會四鳳內心的糾結，去找到情感的迸發點。這次話劇演出是一次很好的體驗!我充滿期待!
周晗靜：雷雨話劇中戲劇沖突很多，對演員情感爆發要求非常高，要求演員對角色有更深的理解，我是最后一幕的四鳳，是全劇中四鳳情緒最激烈的一幕，對我挑戰很大，希望我可以完成這個挑戰。
魯貴：資產階級常見的小人物，他見錢眼開，巴望女兒找一個有錢人的奸惡嘴臉在他的言語中盡顯無疑。
張珂寧：從對魯貴由反感到深愛，這個陰險狡猾的小人角色，小人物卻又大亮點。細細感悟后的質感讓我更能夠投入角色。
折也樂:我覺得魯貴是雷雨全本里最真實、最難、最需要放下身子去演繹的角色。在他身上不僅有著舊社會的習氣，還有著個人的小心思在其中。對我來說是一個很大的挑戰。
魯大海：直爽，質樸，勇敢，善良，頭腦清醒，嫉惡如仇。
王寧：對于魯大海這個角色，我覺著他在堅強的外表下透漏著對生活、對親人的熱愛，所以，請大家期待我最后的表演，看看能否打動你們。
周萍：是一個有著充盈情感的普通人,又是一個在看似陰郁的外表下滿懷著激情的人物,也是具有反傳統的叛逆行為的人物形象。
楊子文：這是第二次飾演周萍了，對人物的內心、性格特點已有較多的了解，塑造角色時并沒有太大難度。希望27號的晚上，能夠獻給大家一場精彩的表演。
張世駿：周萍這個角色內心情感是十分豐富的，在每天的朗誦稿件中我能深深感受到周萍的內心并不是我們想象的那么簡單，所以這次演出希望我能突破自己，完成周萍這個人物的刻畫。
雷雨人物分析2
1、周樸園：周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。年輕時，他對侍萍始亂終棄。年老了，他似乎在深情地“懷念”已死的侍萍，他打聽侍萍的墳墓，并表示要為侍萍修墓，以表示自己的“紀念”。成為絕妙的諷刺的是，與此同時，他還謊稱侍萍是“賢慧、規矩”的“小姐”，只跟他“有點親戚”關系。周樸園的感情很復雜，他確是曾對溫柔美麗的侍萍動過情，但他對欺辱侍萍的卑劣行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么“關系”是有損門弟的，到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到孤獨、寂寞，因此懷念侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使得精神得到自我解脫。其實，他的懷念是十分“廉價”的，也是十分自私的。因此，當他知道侍萍就是眼前的魯媽，立即聲色俱變，以至最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除大海，并聲稱：“以后魯家的人永遠也不許到周家來。”他對侍萍的欺辱、摧殘，他對侍萍的忽熱忽冷、軟硬兼施，充分暴露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，說明他是一個地道的偽君子。
侍萍與周樸園的`對話，從私生活領域揭露了周樸園的丑惡靈魂;而魯大海與周樸園的沖突，則從社會斗爭的角度揭露了周樸園反動階級的本性。
周樸園使用卑鄙的手段一方面血腥鎮壓工人，一方面買通工賊，分化瓦解工人隊伍，并開除了罷工工人代表魯大海，殘忍與狡猾集于一身。魯大海在憤怒申斥周樸園時，揭露了其血淋淋的發家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死了兩千二百名小工，每個小工的性命他扣三百塊錢。為了鎮壓罷工運動，他還唆使礦警開槍打死三十個工人。他“絕子絕孫的昧心”的發家史，充分暴露了他的狠毒、殘忍，是一個人格卑下，沒有任何仁義和道德可言的反動資本家。
2、魯侍萍：這是一個舊中國勞動婦女的形象。她善良、正直，備受欺辱和壓迫，但又始終保持了自己的剛毅、頑強。她嘗盡了人間的辛酸。年輕時在周家當女傭，被周樸園引誘，生了兩個兒子。第二個兒子剛生下三天，周樸園就逼她抱著奄奄一息的嬰兒投河自盡。被人救起后，一直掙扎在社會最底層，她“什么事都做：討飯、縫衣服、當老媽子、在學校里伺候人”。為了孩子，她嫁過兩次人，但“遇人都很不如意。”三十年的悲慘遭遇、痛苦經歷把她磨煉得堅強、勇敢，對殘酷的現實有清醒認識，充滿了痛恨。在課文中，她從周樸園態度前后的變化中，終于看清了周樸園的本性，她以撕毀五千元支票的舉動，用“這些年的苦不是你拿錢算得清的”的控訴，表現了她的骨氣和尊嚴。
3、魯大海：魯大海剛生下來就被母親抱著投河，僥幸地跟著母親屈辱地活下來，又飽嘗了人間的痛苦。后來他到周家礦上當工人，由于具有較高的覺悟，成了罷工工人的代表。他看透了周樸園為了賺錢什么都干得出來的階級本性。當他知道周樸園這次又用錢收買了工人敗類，平息了罷工斗爭后，無情地揭露了周樸園的種種罪惡，頑強地同打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。雖然由于他的斗爭經驗不足，有著魯莽等弱點，但通過他的斗爭畢竟表現出了工人階級大公無私和英勇、頑強的反抗精神，表現了中國無產階級斗爭到底的決心。
雷雨人物分析3
一、專業培養的目標崗位及課程的地位
1、專業培養的目標崗位
我所教的8班是美術特色高中班，學生屬于經過三年學習后，參加全國統一高考的藝術類考生。高中語文課程是要進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
2、課程的地位
根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。
高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求；加強與社會發展、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要；使學生掌握語言交際的規范和基本能力，并通過語文應用養成認真負責、實事求是的科學態度；關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力；使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。
二、背景
為培養學生閱讀戲劇作品的興趣，從優秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養，本次課程鑒賞話劇《雷雨》。
三、思路
本次授課采用辯論教學法、小組合作探究法、鑒賞分析法，教學采用辯論、討論的方式，引導學生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內心的情感變化，從而學習鑒賞戲劇人物的基本方法。
四、課程借助的媒體平臺
多媒體課件：利用PowerPoint軟件制作教學課件、相關圖片、影碟等。
五、學生情況
09—8班共有24人，大部分學生語文能力不高。有5名學生語文學習能力較強，課上能跟上教學進度，積極回答問題；14名學生處于語文基礎較差，但能努力聽課，不斷學習；5名學生基礎極差，雖有教師不斷督促，仍無法端正學習態度，學習極其被動。
六、教材
（一）本課內容
要想真正理解戲劇作品，必須要把握戲劇作品中的人物形象。如何品讀人物對話，分析人物心理，把握人物的性格則成為教學過程中的重點與難點。
學習《雷雨》的難度在于分析理解人物形象。
本課在學生理清課文結構、掌握劇本人物間錯綜復雜的矛盾沖突的基礎上，通過分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，深入探究人物周樸園的復雜性格。教學采用辯論及討論的方式，引導學生主動探究思索，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內心的情感變化，學習鑒賞戲劇人物的基本方法。
（二）目標定位
1、教學目標：
根據教學要求及學生實際，確定本節課教學目標如下：
①欣賞戲劇作品特定環境下的人物個性化、動作化的臺詞魅力。
②從人物的多重關系所展現的矛盾沖突中，分析理解人物形象。
③深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，并恰當地表達自己的認識和觀點。
④從優秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養。（德育目標）
2、教學重點：
通過人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內心的情感變化，學習鑒賞人物的基本方法。
3、教學難點：
品讀周樸園與魯侍萍的對話，把握周樸園的.性格、心理。
4、教學方法：
①利用多媒體課件，引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。
②提供充分的信息、補充一定量的課外知識，鼓勵學生各抒己見，并注意在解讀臺詞的基礎上引導學生有感情地朗讀。
③運用點撥法對學生在學習過程中遇到的困難適時地給予點撥，同時充分調動學生的思考能力來加深對課文的理解。
5、教學手段：
多媒體課件——幻燈片展示授課過程中所用的資料。
七、教法
本課在學生理清課文結構、掌握劇本人物間錯綜復雜的矛盾沖突的基礎上，通過分析周樸園與魯侍萍兩人相遇相見的片段，讓學生深入探究周樸園的復雜性格。教學采用辯論、討論的方式，引導學生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內心的情感變化，從而學習鑒賞戲劇人物的基本方法。我在學生遇到的困難時適時地給予點撥。我的教學過程主要分為四個環節“理清思路——辯論探討——品讀語言——歸納總結”。
在課堂上，首先讓學生回顧戲劇中的人物關系，理清戲劇節選部分的結構。然后將學生組織成正反兩方，就“周樸園愛不愛魯侍萍”這一問題展開辯論，在辯論過程中我鼓勵學生各抒己見，積極地發揮了學生的主觀能動性，通過我的不斷引導，讓學生在思考辯論的過程中，掌握分析戲劇人物性格的方法。品讀人物的語言、挖掘人物復雜的內心活動和思想感情，對把握人物的性格特征起著十分重要的作用。課堂上，我設計了發掘潛臺詞的訓練環節，使學生理解戲劇中臺詞所包含的言外之意。而課后利用揣摩人物語言的方法，分析魯侍萍的人物形象，則是對課上所學內容的鞏固。
這堂課在教法和學法的落實上，強調以學生為主體，啟發學生自主思考，給他們提供更多表達和交流的機會，在探究中學到知識、提高能力。
八、學法
本課通過辯論教學法、小組合作探究法、鑒賞分析法，引導學生主動探究人物，品讀人物個性化的語言，挖掘戲劇人物內心的情感變化，從而學習鑒賞戲劇人物的基本方法。
九、教學過程
①導入：一天一夜揭露兩家人30年的矛盾，從時間懸殊的角度導入，激發學生探究的欲望。（1分鐘）
②理清思路：回顧戲劇中的人物關系，理清課文的結構。（5分鐘）
③辯論探討：組織學生通過辯論的形式，共同揣摩、探討周樸園的復雜性格。（30分鐘）
④隨堂練習：品讀人物語言，分析潛臺詞，理解人物復雜的內心活動和思想感情，從而把握人物的性格特征。（5分鐘）
⑤課外延伸—— “愛”的教育（3分鐘）
樹立正確的愛情觀，不要過早的摘取未成熟的“戀之果”，給自身及他人造成傷害。
感悟“愛”——父母的悉心照顧、老師的諄諄教導、同學之間的關心和問候，甚至陌生人之間的無私幫助……樹立正確的人生觀、價值觀，為夢想努力奮斗。
⑥課堂小結：
學習鑒賞戲劇人物的方法，提高學生鑒賞戲劇作品的能力。（1分鐘）
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