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老師和學(xué)生教育隨筆
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的老師和學(xué)生教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師和學(xué)生教育隨筆1
“老師，我不會�！边@是他掛在嘴邊的一句口頭禪。這邊檢查課文背誦，他不會；那邊檢查習(xí)作書寫，他不會。看看這些應(yīng)該完成的任務(wù)，他都不能按時完成。我在想，他是真的學(xué)不會嗎？從課堂上的表現(xiàn)來看，他的智力沒有問題。
問題出在哪兒呢？我把他叫到一旁，問他：“課文為什么沒有背會？”他瞪著大眼睛看著我，若無其事地說：“老師，我不會。”“課文真的背不會嗎？”“嗯……”他使勁點點頭，然后看著我，眼睛中沒有一點不安，是那樣的理所應(yīng)當(dāng)。“我不相信你背不會，咱們一塊試著背。”我肯定地說。我們站在走廊上，在熙熙攘攘的過道中，我教一句，他學(xué)一句。我背一句，他接一句，僅僅三五遍功夫，他就背下來了。當(dāng)他完全脫離課本一字一句地背誦的時候，我更加確認他不是背不會，而是沒有下功夫背誦而已。我問他：“這不是很快背會了嗎？為什么總說背不會呢？”面對我的疑問，他低下了頭，一聲不吭。“事實證明，你是可以背會的，可以學(xué)好的。不要再拿自己‘學(xué)不會’當(dāng)借口，不要讓‘學(xué)不會’成為你前進的絆腳石�！蔽艺Z重心長地告訴他�；蛟S是在事實面前，他不可否認；或許是自知理虧，他理屈詞窮。他一直在聽，一直點頭。
這件事深深地觸動了我，像他一樣的孩子在我們身邊不在少數(shù)。面對學(xué)習(xí)，因為慵懶，不愿去做；因為怕難，選擇逃避。不同的原因?qū)е孪嗤慕Y(jié)果，在這樣的自我放縱下，學(xué)習(xí)差距拉開了。即使有著聰明頭腦的孩子也會因為根基不牢，慢慢地就變成了令老師揪心，令家長著急的“學(xué)困生”。
孩子身上的問題出現(xiàn)有很多原因，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己沒要求，學(xué)習(xí)沒動力，以致于面對學(xué)習(xí)時抱以消極的'態(tài)度，給自己找理由，聽之任之。
不要讓“我不會”成為阻礙孩子成長的絆腳石。我們所能做的是幫助他們找到“不會”的原因，教給他克服“不會”的方法，陪伴他走出“不會”的尷尬。這需要愛心、耐心、恒心！
老師和學(xué)生教育隨筆2
跟學(xué)生說理有技巧。循循善誘，充分的說理，是我們教育學(xué)生的重要手段。跟學(xué)生說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记�。充分肯定學(xué)生的長處再進行教育，就是其中的一個要點。
在學(xué)習(xí)細菌知識的課堂上，當(dāng)我提問：“微生物之父”是哪位科學(xué)家時，平日里不愛學(xué)習(xí)、不愛發(fā)言但卻很喜歡足球的一個男同學(xué)很快回答說：“巴斯騰”。可說出來以后他馬上就意識到自己說走了嘴，很快就不好意思地紅著臉低下了頭。其實這時還有好多同學(xué)沒有反映過來呢，也有很多同學(xué)根本不知道“巴斯騰”是誰，但我知道；然后就有同學(xué)回答說是“微生物之父是‘巴斯德’”。我馬上靈機一動說：“某某，你能告訴大家‘巴斯騰’是誰嗎？他是干什么的呀？”這個同學(xué)開始還有些猶豫，我接著鼓勵到：“把你知道的和我們分享嘛，別太保守了，同學(xué)們還等著聽呢�！备惺艿轿业恼\懇與鼓勵，他馬上起來響亮地回答說：“他是踢足球的，荷蘭隊的名將，現(xiàn)在是隊長了！”說話的時候他滿臉的自豪與驕傲，仿佛說的就是他自己……“恩，說得非常好，感謝你給我們帶來了嶄新的信息，說明某某同學(xué)在這方面很用心，希望我們同學(xué)都是有心人”，“可是……”我馬上把話鋒一轉(zhuǎn)說：“他好象與我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒多大關(guān)系，要是我們能把他們聯(lián)系在一起就好了，既擴展了信息，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那該多好啊！”同學(xué)們都若有所思，于是我又說：“我們看這樣好不好，讓我們一起記住這兩個不同凡響的人物，他們都在各自的領(lǐng)域里做出了不同凡響的事情，說明他們都能認真對待自己所從事的職業(yè)；然而我們現(xiàn)在還是學(xué)生，主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，也讓我們在學(xué)習(xí)的過程中不同凡響好嗎？！”我看到同學(xué)們都在默默地表示贊同，某某同學(xué)更是頻頻點頭。接下來的'課堂上，他聽得格外認真。
古語云：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！弊鳛橐幻處�，跟學(xué)生講道理也是一樣。首先應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，然后給予充分的肯定和及時的表揚與鼓勵，在此基礎(chǔ)上再對他的過錯予以糾正，這樣他就容易接受老師的意見，久而久之就能逐步養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果一味地數(shù)落他，只會讓他產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，最后很難達到心悅誠服的理想效果。
老師和學(xué)生教育隨筆3
一件禮物，一句祝福，傳達的是愛的溫度。和孩子們相處了短短的兩周，收到了“老師，我想您了。”滿滿的幸福充滿心間。
今年，迎來了新一屆一年級的學(xué)生，他們活潑可愛，文明禮貌，懂事明禮。開學(xué)兩周正好是中秋放假，孩子們在家休息了三天，節(jié)后上課的第一天，我怕負責(zé)開門的小朋友忘記提前到校，就早早的來到教室，剛剛和孩子們相互問候完，走上講臺，打開電腦為上課做好準(zhǔn)備，突然，從教室的后面，傳來一個清脆的童聲：“于老師，我都想您了！”“這是誰？”腦子里搜索著，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學(xué)，一邊真對著笑瞇瞇的看著我，一邊收拾書包，準(zhǔn)備上課的書本。我這個不善于表達愛的`人，面對孩子的真情，不由自主的說了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽，就七嘴八舌的叫開了：“于老師，我也想您了！” “我也想您了！”有的同學(xué)怕我聽不到他的聲音，竟然跑到講臺前，昂著可愛的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“于老師，我也可想您了！”說完，扭頭就跑了。
一大清早，我就被孩子們的真情告白所感動，這也是我收到的最好的禮物。一節(jié)課，不知不覺就過去了，而且孩子們表現(xiàn)的都非常好，沒有放假后的綜合征。下了課，我迫不及待的在班級群里發(fā)表了我的感受。一位家長說：“孩子和幼兒園的同學(xué)一起玩，告訴小朋友說，我們小學(xué)的老師可好了，批評人都很溫柔，他非常喜歡上學(xué)�！蹦艿玫郊议L和孩子這么高的評價，我們的付出是值得的。
童言無忌是最真摯的表達，心情的告白。
老師和學(xué)生教育隨筆4
最初產(chǎn)生夢想的原因似乎是看不上自己當(dāng)時的老師。地理老師太嚴(yán)厲，每每搞得課堂氣氛異常緊張，讓人感到太壓抑。我想，如果我當(dāng)老師，我一定讓我的課堂是輕松和諧的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中上完一節(jié)課。數(shù)學(xué)老師脾氣太壞，上課總是打人。我想如果我是老師，就算學(xué)生再過分，我也絕對不會動手打他的。如果學(xué)生犯了錯誤，我必定是曉之以理，動之以情，使之心悅誠服地改正。班主任太偏心，就喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們無論犯了什么錯誤都可以得到原諒。而差生就不同了，他從來不聽差生的任何解釋，動不動就讓差生寫檢查站在講臺上念，動不動就讓差生站在教室門口上課，動不動就罰差生打掃衛(wèi)生。我想如果我是班主任，一定多給差生一些關(guān)心，和他們做朋友，耐心地教導(dǎo)他們，用愛而不是“刑罰”來轉(zhuǎn)化他們。
我還想，如果我是老師，我絕不像現(xiàn)在的老師那樣成天擺著一幅“臭架子”，高高在上，顯得那么不可一世。我要俯下身來，走進學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。我要讓我的學(xué)生喜歡我而不是害怕我，要讓我的學(xué)生尊敬我而不是討厭我。
總之，我編織了許多美好的計劃，只待夢想實現(xiàn)的那一天去一一實踐。今天，這個夢想終于成為了現(xiàn)實。20xx年的夏天，大學(xué)畢業(yè)，我正式成為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，對此，我曾經(jīng)感到無比的幸福，以為自己終于可以踐行曾經(jīng)的種種想法了。然而，教了沒多久，我就發(fā)現(xiàn)自己那許多的想法多么地不現(xiàn)實，甚至有點幼稚與天真，所以總覺得那么可笑。
在教學(xué)中，我拋開老師嚴(yán)肅的“臭架子”，隨和地對待眼前的每一個孩子，卻使得課堂亂成一團，以致無法講下去。我不愿大聲呵斥搗蛋的孩子，想用大度換來他的自覺，反而助長了他的囂張氣焰。我說我絕對不會動手責(zé)罰不聽話的孩子，卻一再食言。還記得那天，當(dāng)我耐心勸導(dǎo)了幾次的孩子一如既往甚至變本加厲地搗蛋時，我的憤怒超越了理智，舉起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，腦海里有個聲音不停地在問：“這是我嗎？我怎么會打孩子？我這是怎么了？我為什么會打孩子？”同樣式在那一刻，心中所有的`美好愿望都被擊個粉碎。后來，我開始想念我曾經(jīng)的老師。
地理老師雖然嚴(yán)厲，但是他的嚴(yán)厲使他擁有一個安靜的課堂，可以讓他把知識講給我們聽，不像我由于缺少嚴(yán)厲使得課堂混亂不堪，以致無法完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)老師懲罰了擾亂紀(jì)律的學(xué)生，使他不再影響老師的講解與同學(xué)的學(xué)習(xí)。班主任原諒好學(xué)生是因為他們大多時間愛學(xué)習(xí)、愛勞動、遵守紀(jì)律，偶爾犯個小錯，只能是人無完人孰能無過罷了。而差生屢屢犯錯，屢屢承諾改正，最后又屢屢食言，使得班主任無法再相信他的任何一句話。
我似乎理解了他們。漸漸地，我也在不知不覺中發(fā)生了變化，有時變得連我自己都不適應(yīng)。為了安靜，我大聲呵斥竊竊私語的孩子；為了能夠繼續(xù)講下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子干疼；為了讓聽講的孩子聽到我的聲音，我把違反紀(jì)律的孩子趕出教室；為了一群孩子而懲罰一群孩子……最終，我變得言不由衷，變得兇神惡煞。這一切都不是我所愿意的，更不是我所喜歡的，但是我實在無法忍受那些個頑皮的孩子向我的耐性發(fā)起的一再挑戰(zhàn)。
某天，在網(wǎng)上看了許多譴責(zé)老師的言論，犀利的語言，毫不留情，把我們貶得一無是處，對此，我只能若笑，從他們激烈的言辭中我看到了他們心中那美好的想法，從他們美好的想法中似乎看到了曾經(jīng)的自己。是呀，自己原來不也是這樣僅站在學(xué)生的角度看待老師的嗎？
唉，我是老師，我開始站在老師的角度思考問題……
老師和學(xué)生教育隨筆5
上語文課時，孩子們正準(zhǔn)備著朗讀比賽，我的眼睛余光突然發(fā)現(xiàn)，坐在窗戶邊的馮磊，正拿著一本課外書，津津有味地看著。當(dāng)時，我覺得在自己的課堂，每個學(xué)生都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)。于是，我走下講臺，他沒有發(fā)現(xiàn)我的到來�！鞍褧o我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書塞進抽屜，埋著頭靜靜地坐在那里。我見他沒有拿書的意思，又輕聲地重復(fù)：“請把書拿出來�！笨晌疫B說幾遍，他也無動于衷�！澳抢蠋熅妥约耗昧�？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時，我感覺自己的`語音似乎缺乏力量�！澳俏揖驼埌嘀魅蝸砟冒��！彼琅f不動聲色。頓時我有些緊張了，沒想到借助班主任的威力對他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著說：“好吧，我現(xiàn)在就打電話給你爸爸，請他來拿這本書。”他還是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉(zhuǎn)向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為什么不愿把書交給老師呢？你們認為這書該不該交？”同學(xué)們都明白，我是作了退讓，紛紛勸馮磊，交出書來。這時我趁機說道：“這本書一定很精彩，不然像你們這樣聽話的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來羞愧地向我道歉：“老師，我錯了！我怕這書被你收走，所以不敢交給你。我應(yīng)該把書交給老師！”
“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！
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