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《“閃光的金子”》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《“閃光的金子”》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《“閃光的金子”》教學設計1
教學要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程：
一、復習
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節課，我們知道了“閃光的.金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文
1、相機學習第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家帶來了————。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應該向徐虎學習寫什么呢？
《“閃光的金子”》教學設計2
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容及各個組成部分。
教學過程：
一、牽手《閃光的金子》，導入課題：
孩子們，還記得二年級學過的那篇《閃光的金子》嗎？說的是誰？那么一個普通的水電工為何如此令我們感動？
對，一顆全心全意為人民服務的心，就是閃光的金子。
今天，咱們將踏上一條淘金之路，再去找尋真正的金子。讀課題。
你們看此題，可有疑惑？（設疑，歸類）
二、一進課文，了解大致內容：
1、故事的主人公是誰？
2、他有什么樣的夢想？
3、他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）
4、后來他有沒有實現呢？（找到真金）
打開書，聽老師朗讀課文。
三、二進課文，學習生字新詞：
（隨著傾聽后的問答，相機出示相關生字新詞）
1、檢查生字詞自學
認識它們嗎？自己小聲讀一讀。
指名讀（注意糾正讀音），分組讀，男女生讀，齊讀
2、檢查課文朗讀
指名讀
指導讀好幾個長句子。
3、由重點字詞引述課文主要內容。
四、三進課文，領悟第一部分：
1、文中出現了幾次“金子”？（無意發現金子、希望找到金子、沒有發現一丁點兒金子、金子在土地里）
2、比較“金子”的不同。
3、學習第一部分
a、出示：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。
指導朗讀、理解：淘金者缺乏理智的.盲從，難免導致不幸的結局。理解“蜂擁而至”：人數之多，來勢之猛。
結果呢？捧起書來讀讀，指導朗讀。
主人公也是一位淘金者，可他卻有著與眾不同的地方，你能從第二自然段中找出來嗎？
指導朗讀。
b、出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。
理解并指導朗讀。
唉，這么一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲，真讓人感到可惜。
五、設疑升華，為下文張本：
他一無所獲嗎？他真的一無所獲嗎？（激起學生反駁的欲望）
理解：他擁有了很多，是他人沒有的高貴品質。
對于這樣一個勤勞的人，孩子們有話要說嗎？
有志者事竟成！我們期待著下節課和主人公一起分享成功的喜悅。
《“閃光的金子”》教學設計3
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
教學重難點：理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、師板書課題：12“閃光的金子”指導學生讀題。
2、師指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什么？
生：“閃光的金子”指的是什么？
生：題目為什么要加引號？
3、師：同學們問的很好，問題的答案都在書里，讓我們一起輕輕地捧起書，認真地讀一讀吧。
（教師在導入課題時，開門見山，直接指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什么？這一環節的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導學生質疑永遠是激發學生閱讀興趣的有效方法）
二、初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、教師指導朗讀生字詞。
3、指名分自然段讀課文。
三、初步感知
1、師：讀了課文，你知道了什么？
2、學生討論交流：
生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。
生：我知道課題加引號是因為并不是指真正的會發光的那種黃金，而是指徐虎的美好的.心靈。
生：引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。
（學以致用，舉一反三！）
四、設疑導讀。
1、師：同學們，你們認為徐虎的心就像那閃光的金子。那么徐虎是什么樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。
2、齊讀每一自然段。
3、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什么？
生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。
4、師：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。
5、指導學生朗讀。
（通過第一自然段平淡的描敘，學生已經知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀，徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“為什么稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣，同時也與后文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。）
6、設疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”呢？我們讀一讀第二自然段，從字里行間去體會一下他的不普通。
五、學習第二自然段
1、學生自讀第二自然段。
2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
3、學生討論交流，教師適時評價。
重點體會：熱心（愛心）：
生：我從掛起了“三只特約服務箱”感受到徐虎服務的人非常多。一只不夠用，還要掛三只。
生：我從“不同地段”算出徐虎的服務范圍很廣。
生：我從“凡”這個字發現徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時提供熱情服務”，他真是一個助人為樂的熱心人！
生：從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。
生：我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務，19時是指晚上七點，一般這個時候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。
《“閃光的金子”》教學設計4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解人們為什么說徐虎的的一顆心像“閃光的金子”。
課前準備：
字卡、教學掛圖、課文錄音
教學時間：
兩課時
第一課時
內容：初讀課文，學習生字。
要求：學會本課10個生字，認識1個偏旁，正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學掛圖、課文錄音
一、板書課題，就題設疑。
“閃光的金子”指什么？題目為什么要加引號？請同學們帶著問題聽課文錄音。
二、初讀指導。
1、自由讀課文。
要求：
①借助拼音讀準字音，圈出生字。
②邊讀邊標出小節號。
③遇到不懂的地方畫出來。
2、檢查。
①出示字卡，指名領讀，開火車讀，齊讀。
②小組討論記生字的方法，全班交流。
③指名讀自己喜歡的小節。
④齊讀全文。
三、指導書寫。
1、帶領學生書空生字筆順。
2、指導學生觀察生字的結構和在田字格中的位置。
3、學生練習描紅，教師相機指導。
4、學生寫習字。
第二課時
內容：指導細讀課文。
要求：
1、理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
2、理解課文內容，學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解人們為什么說徐虎的一顆心像“閃光的金子”的含義。
用具：字卡、教學掛圖、
一、復習。
1、認讀生字。
2、齊讀生字。
二、細讀課文。
學習第一段。
1、默讀第一自然段，思考這一段告訴了我們哪些內容。（這一自然段告訴我們：徐虎上海人是一個水電修理工。）
（1）教者講：城里的小朋友都知道，自來水、電燈以及其他電器總少不了要維修。負責修理的工人，就叫水電修理工。
（2）“普通”是什么意思？（平常的、一般的）（板書：普通）
2、自由讀第二自然段，說說徐虎在“特約服務箱”上寫的內容。
（1）讀了徐虎在“特約服務箱”上寫的內容，你看出了什么？
（2）如果你是這個地段的人，當時你也在場，正好看到箱子上的內容你會說些什么？（板書：特約服務箱19時）
（2）指導朗讀。
過渡：徐虎這樣說了，是這樣做得嗎？
學習第二段。
1、默讀課文第二段，找出徐虎多年來為大家服務的詞語。（從那以后每天總是定時挨家挨戶）
2、從那以后，“那”指什么時候？（1985年徐虎推出“特約服務箱”的那一天。注：1985年6月23日）
3、從這些詞你看出了什么？
4、請你想象并描述一下徐虎“挨家挨戶”上門維修的情況。
5、小結：徐虎到底幫助過多少人家修理水電故障，是怎么修理的，這一段沒有具體寫，是通過“每天總是定時、挨家挨戶”等詞語的概括地介紹了徐虎嚴格履行承諾，對群眾高度負責，熱情為大家服務的精神。
6、指導朗讀。
學習第三段。
1、指名朗讀第三段。思考：這一段主要講了什么事？一天晚上，徐虎為住戶連夜疏通管道。
2、這一天晚上，徐虎一連做了五家，文章是一家一家寫的嗎？（沒有，前四家只用“當他做完第四家的活趕到第五家時”帶過的。）
3、指導理解：“活”指活計，干修理的活兒。
出示句子：
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多了。這里為什么要用“趕到”呢？（徐虎為前四家已經忙了不少時間了，他生怕第五家人家著急，所以要趕。）
4、出示句子：
天已經黑了。
我已經是少先隊員了。
①啟發用比較方法，先把句子中的“已經”去掉，再比一比有什么不同？
②教者小結：“已經”表示事情完成或時間已過去。
③各自練習口頭造句。
④指名當眾用“已經”造句。
5、多少年來多少天，徐虎不知為多少人家修理，文章沒有一一地寫，只寫了一天，這一天共為五家修理，也沒有一家一家地寫，只寫了為住戶連夜疏通管道的情況。這是一個突出的事例，請默讀“主人----將管道疏通”這一部分，思考：什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的，為什么這么做？
6、指導學生觀察插圖，感受徐虎工作認真。
7、小結：這一段主要寫了一天晚上，徐虎為住戶連夜疏通管道這件事，作者交代了事情發生的.時間、地點、人物、事情以及做這件事的原因。今后我們在寫一件事情的時候也應該這樣做。
8、讀了這一段話，什么地方使你最感動？
9、指導朗讀。
學習第五段。
1、指名讀第五段。說說這一段有幾句話？你讀懂了什么？
2、學生回答后，老師小結：第一句是總括的話，第二句是大家是大家贊揚徐虎的話。
3、指導學生觀察第三幅圖。
4、指導學生理解人們為什么說徐虎的一顆心像“閃光的金子”的含義。
5、簡介：徐虎，1975年開始當上水電工，1984年上海市評選服務明星時，許多居民自發投票，他獲了一等獎。1985年6月23日，徐虎在他管轄的居民區掛起報修箱，居民不再為傍晚發生水電事故發愁了。塞進一張紙條，當晚準能把徐虎叫來。而徐虎呢，下班后的黃金時間自然全沒有了。
他為什么要掛報修箱呢？他說，是為了報答居民的信任。當時，許多雙職工家庭反映傍晚時水電事故較多，于是就掛起了報修箱，急修不過夜。到1996年2月底，徐虎已累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了21000多家的急需修理項目！1995年被評為全國勞動模范；1996年，被評為上海共產黨員“關心群眾的模范”。他還兩次受到黨和國家領導人的接見。
4、齊讀第五段。
三、學生默讀課文，質疑，教者解釋。
四、正確、流利地朗讀課文。
五徐虎雖然是一個普通的工人，卻做了許多不普通的事情。你們準備用什么話來贊美他呢？
①各自做好發言準備。
②組織發言。
《“閃光的金子”》教學設計5
一教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用已經造句。
3學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
二教學重點：
學習生字和新詞；用已經造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
三教學難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
四教學準備：
掛圖、生字卡片
五教學時間：
三課時
六教學過程
第一課時
教學要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修 談 供 凡 及。
教學過程：
一揭示課題，導入新課
1板書課題： 12閃光的金子
學生齊讀課題
2質疑：課文的題目是？（學生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎？課文中閃光的金
子指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導
1學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2檢查：
（1） 出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規矩 戴上 譽為 稱贊 特約服務箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現幾次？
A出示：開頭和結尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為閃光的金子 。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的？
C在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的.一顆心像閃光的金子。
D在課文的開頭和結尾都提到閃光的金子，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
四書寫生字：修 談 供 凡 及
1讀生字
2師范生字
3學生完成習字冊
《“閃光的金子”》教學設計6
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
3．激發學生對徐虎的敬佩和贊嘆之情，培養學生全心全意為人民服務的意識。
教學重難點理解人們為什么說徐虎的一顆心像“閃光的金子”。
教學準備多媒體課件。
教學時間兩課時。
教學過程
一、激情談話，復習導入。
1．聽寫詞語，隨機指導。
提供 挨家挨戶 千家萬戶 凌晨
2、今天，我們繼續來學習第16課，齊讀課題——“閃光的金子”。
3、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。
出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
4、齊讀過渡；他是誰？（出示：他是徐虎，是上海市一個普通的水電修理工。）
5、質疑：為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？
二、精讀課文，理解人們為什么說徐虎的一顆心像“閃光的金子”。
1、請同學們自讀2-4自然段，思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”？用“——”畫出相關語句。
2、精讀第2自然段。
（1）指名讀第二自然段。師生互動評議，隨機指導。
（2）出示“特約服務箱”。指名說說掛此箱的原因。
（3）指讀服務箱內容，并理解其意思。指導抓住“不同的地段”“三只‘特約服務箱’”“及時提供”“熱情服務”感受徐虎的服務面廣，服務態度熱情。“開箱時間19時”說明了徐虎是利用自己的休息時間幫人民群眾的。
（4）過渡：徐虎是這樣說的，又是怎樣做的呢？
3、精讀第3自然段。
讓我們看這樣一幅畫面（出示課文插圖），看，車水馬龍中有這樣一輛單車在飛快地行進，大街小巷里有這樣一個身影在忙碌地穿梭。
（1）指讀第三自然段。思考：哪些地方可以看出徐虎有一顆金子般的心呢？（板書：每天、總是、定時、挨家挨戶）
（2）指導朗讀，讀出徐虎對群眾高度負責的精神。
A.創設情境引讀：陽光明媚的日子里----
風雨交加的日子里——
寒冬臘月的日子里——
B.指名讀，評議。
C.男女生賽讀,交流指導。
（3）齊讀。
4 、精讀第4自然段。
(1)師范讀第4自然段，學生從文中找找表示時間、地點、誰做了什么事、是怎么做的、結果怎樣的語句。
（2）交流重點語句，感受徐虎的“金子般的心”。
出示：“當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。”
“當他做完第四家的活趕到第五家時，是夜晚10點多鐘了。”
A. 兩個句子有什么不同？哪個句子更好一些？為什么？
B. 理解后面的句子比前一個句子多了一個“已經”，更能說明徐虎的辛苦。
C. 指導用“已經”造句。
D. 齊讀。
（3）出示想象練說：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他：（生自由說說，再指名說。）
（4）可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：（生練說，再交流，激發學生的想象能力）
（5）引讀：于是徐虎便說——（生讀：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）
（6）出示：“說著就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。”
A.齊讀。
B.抓住“樓頂”“直到凌晨兩點”體會徐虎不怕危險，不怕辛苦，一心為民的優秀品質。指導感情朗讀，指名讀，評議。
5、引讀：就這樣，許多年來，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說他的一顆心像——
6、出示小資料：許多雙職工家庭反映傍晚時水電事故較多，于是徐虎就掛起了報修箱，急修不過夜。從1985年6月到1996年2月底，徐虎已累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了21000多家的急需修理項目！
7、讀了這組數據，你想對徐虎說什么？出示：徐爺爺，你真------ ！
8、后來，徐虎被評為“全國勞動模范”、“上海市十大先進標兵”，可是你知道徐虎自己是怎么說的嗎？出示：
“我是一個普普通通的工人，做好本職工作是我們工人的.本分。”齊讀，說體會。
三、總結全文，拓展延伸。
1、徐虎十幾年如一日地堅持為人民服務，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆（金子般）的心。同學們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發光，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
2、播放歌曲《愛的奉獻》，師生共賞。
3、師生有感情地朗讀課文。
四、布置作業：
搜尋我們生活中“徐虎”式人物，說一說，并仿照課文第二自然段寫一寫他或她的故事。
板書設計
16 “閃光的金子”
徐虎（全心全意服務）
人們(感激、稱頌）
教學反思《“閃光的金子”》講述的是一個真實的故事，因此本課的教學設計，我力求以讀來把握主題。在教學過程中，引導學生充滿真情的朗讀，體會徐虎急群眾之所急、全心全意為人民服務的優秀品質以及人們對他的贊美之情。在具體的教學中，我主要從兩點入手：
1、采用多種形式的朗讀，提高學生的朗讀效率。在這一課的教學中，我采用男女生賽讀、齊讀、教師范讀、引讀、指名讀、比較讀等方式，抓住重點詞句，進行精講細讀，從而讓學生深深地領悟到：徐虎雖是普通人，卻有一顆“金子般”的心。
2、積極創設情境，培養學生豐富的情感，提高學生的語言表達能力。本課中，我充分利用多媒體課件的優勢，結合具體的圖片、數字資料、名言、歌曲等，拓展學生的知識面，讓生在特定的情境中受到熏陶，想人物之所想，說自己的感受。最后再來充滿深情地朗讀，大家仿佛就在徐虎的身邊，親眼目堵了他所做的一切。從而小小的心靈受到震顫，思想得到了升華。
《閃光的金子》教學思考
《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯的。
上課伊始，我先出示了課題，接著齊讀課題，理解課題。這一單元的課題中都有引號，所以學生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問通讀課文后，也很快從最后一個自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在學習第一自然段的基礎上，我提出了這樣一個問題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時的孩子們有的已經高舉小手要回答，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題。”讓孩子們帶著問題讀課文，我覺得這樣培養孩子的思維是很有好處的。
接下來的教學就是圍繞這個核心問題展開的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1.熱心
正是因為徐虎的熱心和熱情，所以他在三個不同的地段掛出了三只“特約服務箱”，從箱上的內容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學時，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務”，讓學生讀，請學生讀體會。在這個教學環節中，說的過于多了一些，而讀得少了一些。
2. 誠心（遵守諾言）
自從他在三個不同地段掛上了三個特約服務箱之后，他都會“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現故障的居民。這種精神，讓我感動。更讓孩子有感動，學了這一自然段，我讓學生說說徐虎是一個怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會說的。
3. 恒心
“一個人做點好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞，堅持不懈、甘愿奉獻的高貴品質。
回頭再讀課文，課文第一句寫得是那么平淡，那么樸實。尤其是“普通”一詞，讓我們覺得徐虎就是和我們成千上萬的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅持做著不平凡的事情，令我們感動。反復讀課文，越發覺得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會如金子般閃閃發光。
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