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學(xué)前教育社會調(diào)查報告

時間：2024-06-12 13:24:42 調(diào)查報告我要投稿

學(xué)前教育社會調(diào)查報告10篇（精）

　　在現(xiàn)在社會，報告十分的重要，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編精心整理的學(xué)前教育社會調(diào)查報告，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告10篇（精）

學(xué)前教育社會調(diào)查報告1

　　話說咱孫集街道，現(xiàn)有幼兒園14家園子，承載著1300多名小豆丁的歡聲笑語，3-6歲的小家伙入園率高達98%以上，其中學(xué)前一年的寶寶更是全員到位，入園率達到了滿分的100%。

　　年初，為全面提升全街道幼兒園的整體辦園條件和教學(xué)質(zhì)量，咱街道教辦特意組建了學(xué)前教育專項小組，強勢領(lǐng)導(dǎo)這項工作，對幼兒園設(shè)立、投入、管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)都做出了明確而細致的規(guī)定。

　　一、精心布局，科學(xué)調(diào)整幼教藍圖

　　咱街道秉持“全局在胸，合理規(guī)劃，方便群眾，擴大規(guī)模”的原則，制定了接地氣的村辦幼兒園布局調(diào)改方案，大刀闊斧地進行了布局優(yōu)化。如今已形成以邊線、大李等13個學(xué)區(qū)為核心的幼兒園輻射網(wǎng)絡(luò)。

　　二、加大資金注入，升級硬件設(shè)施

　　街道教辦審時度勢，不僅嚴管用好每一筆教育經(jīng)費，更著重提升幼兒園硬件配置。xxxx年春天，先期投資超過30萬元統(tǒng)一美化了各村辦園內(nèi)外環(huán)境，鋪設(shè)地板磚、吊裝天棚，還配備了電視機、EVD播放器30多套，幼兒圖書20xx余冊，大型玩具十余件，玩具櫥20多個，睡床200多張，以及各類取暖乘涼設(shè)備、飲水機等生活教學(xué)用品。為了幫家長們解決接送難題，后期又豪擲24萬購置兩輛嶄新的.校車。目前，咱街道所有幼兒園的保教設(shè)施一應(yīng)俱全，基本實現(xiàn)活動室、寢室、辦公室“三室配套”，給咱街道的娃娃們打造了一個舒適的學(xué)習(xí)成長樂園。

　　三、合并班級，改建就餐幼兒園

　　為了緩解街道學(xué)前教育資源緊張的問題，教辦巧妙利用小學(xué)合并后空置的教室發(fā)展幼兒園，不斷提升辦園品質(zhì)。去年暑假期間，砸入20余萬元將岳寺、馬疃兩所幼兒園改造成了具備就餐功能的幼兒園。這次改造堪稱高標準嚴要求，廚房全部采用一體化設(shè)計，還配齊了消毒柜、冰箱等專業(yè)設(shè)施。改造后的幼兒園不僅有伙房、休息室、活動室，各種保育設(shè)施配備齊全，充分滿足孩子們在園內(nèi)的需求，大大解除了家長們的憂慮。

　　四、全方位抓安全，防微杜漸

　　面對前陣子全國頻發(fā)的校園安全事故，咱街道迅速響應(yīng)，召開了全園安全大會，就如何保障幼兒園安全管理及預(yù)防措施進行了全面部署。一是建立健全各項安全制度，制定應(yīng)急預(yù)案；二是嚴格執(zhí)行教師值班制，確保每位寶貝入園、離園都有老師全程陪同，直至家長手中；三是聯(lián)手警方加強周邊巡視保衛(wèi)，并排查安全隱患，及時整改；四是配備了警用器械，安裝監(jiān)控錄像，同時通過安全課加強對孩子的安全教育；五是強化門衛(wèi)安保，大門緊鎖，嚴防不速之客；六是規(guī)范家長接送車輛停放，一律停在規(guī)定區(qū)域外，確保娃兒出入平安。

　　五、提高教師地位待遇，穩(wěn)定師資隊伍

　　為實實在在提升幼兒教師的工資待遇，穩(wěn)固教師團隊，街道通過召開座談會和實地走訪的方式，貼心制定了工資方案，讓教師工資結(jié)構(gòu)變?yōu)椤盎A(chǔ)工資+工作量工資+教齡津貼+績效獎金”，并且提高了基礎(chǔ)工資基數(shù)，確保教師工資按時足額發(fā)放，真正讓教師的付出得到應(yīng)有的回報。

　　未來，咱們孫集街道將繼續(xù)緊跟上級有關(guān)學(xué)前教育改革與發(fā)展的方針政策，進一步強化科學(xué)管理，持續(xù)提升保教質(zhì)量，推動街道學(xué)前教育事業(yè)健康、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展！

學(xué)前教育社會調(diào)查報告2

　為了了解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會實踐活動情況進行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

　　一、調(diào)查目的和調(diào)查對象

　　本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級學(xué)生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù)。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。

　　二、調(diào)查時間、方式及其內(nèi)容

　　我國目前的成人高等教育起始于七十年代末、八十年代初。最早出現(xiàn)的是電視大學(xué)、成人高等教育自學(xué)考試、教育部門的省地兩級教育學(xué)院，再后來各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學(xué)院，紛紛涉足成人高等教育，此外職工大學(xué)、函授大學(xué)也應(yīng)運而生。

　　本次調(diào)查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調(diào)查的補充和深入，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機抽取三個年級共20名學(xué)生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　小學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點:小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事物更加細致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。

　　根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

　　(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣

　　大學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計算機等級培訓(xùn)班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時間。比如，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時光。問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。

　　上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的'目的不是十分理想，有相當有部分學(xué)生實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，并對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩

　　到交大慧谷商城之后，萬博美訊饒經(jīng)理為我介紹了交大慧谷電腦城的商家、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和銷售情況。接下來的時間，這里的技術(shù)員和經(jīng)理還給我從主板、顯示器、CPU到顯卡、聲卡、內(nèi)存、機箱電源、鼠標鍵盤等產(chǎn)品作了一一介紹。他要求我在實踐過程中不但要學(xué)會如何裝機，正確分辨計算機各部件的真?zhèn)危僮飨到y(tǒng)及部分應(yīng)用軟件的安裝，還要學(xué)會計算機經(jīng)營，市場調(diào)研，社會公關(guān)等方面的能力，全方位地發(fā)展，真正地達到社會實踐的目的。下午6：30，我將第一天假期社會實踐暫告一個段落，盡管我累得腰酸背痛，但是我卻十分高興。

　　問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：1、各級各類托幼機構(gòu)的參觀活動;2、幼兒園各種見習(xí)活動，比如教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等;3、到幼兒園及其他早教機構(gòu)的幫教活動，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機構(gòu)打工等;4、接受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如，律動培訓(xùn)班、高級育嬰師班等;5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進行訪談、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。

　　(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐的形式和途徑靈活多樣

　　現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實踐活動是大學(xué)生的必修課，也是加強大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。

　　四、結(jié)論與建議

　　現(xiàn)在，我們科最最的環(huán)境越來越差了，空氣質(zhì)量差，河水到處都是垃圾，化工廠排放污水到河里，還有嚴重的白色污染。因而導(dǎo)致了城市環(huán)境惡化。

　　綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學(xué)生健康的成長，盡快適應(yīng)社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：1、定期對學(xué)生的實踐活動做摸底調(diào)查。時刻關(guān)注學(xué)生社會實踐的動向，及時引導(dǎo)學(xué)生。2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。3、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn)。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告3

　　一．調(diào)查目的：

　　了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力；

　　二．調(diào)查時間：

　　xx年2月－xx年3月；

　　三．調(diào)查地點：

　　南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園；

　　四．調(diào)查對象：

　　幼兒園小朋友及家長；

　　五．調(diào)查人：

　　李小小；兒童是祖國的未來；了對幼兒自理能力的培養(yǎng)；

　　一、調(diào)查的基本情況：

　　針對幼兒自理能力較差的情況電大學(xué)前教育專業(yè)社會調(diào)查報告關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語幼兒自理能力的調(diào)查報告

　　一．調(diào)查目的：了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力

　　二．調(diào)查時間：xx年2月－xx年3月

　　三．調(diào)查地點：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園。

　　四．調(diào)查對象：幼兒園小朋友及家長

　　五．調(diào)查人：李小小

　　兒童是祖國的未來。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的.培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在xx年2月―xx年3月對南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，采用調(diào)查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。

　　一、調(diào)查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動寫還是要靠父母督促才寫。

　　二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告4

　　為了了解學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生參加社會實踐活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會實踐活動情況進行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

　　一、調(diào)查目的和調(diào)查對象

　　本調(diào)查的目的在于了解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)不同年級學(xué)生社會實踐活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供依據(jù)。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。

　　二、調(diào)查時間、方式及其內(nèi)容

　　本次調(diào)查于20xx年4月8日至4月20日進行，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會實踐活動的基本情況，問題涉及參加社會實踐活動的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調(diào)查的補充和深入，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，隨機抽取三個年級共20名學(xué)生進行訪談，并做了詳細的訪談記錄。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣

　　大學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的目的主要有三種：

　　一、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計算機等級培訓(xùn)班等。

　　二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。

　　三、打發(fā)時間。比如，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時光。

　　問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實踐活動的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說：“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的'一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機構(gòu)做兼職。大三已有29人的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。

　　上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學(xué)生實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，并對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)。

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩

　　問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：

　　1、各級各類托幼機構(gòu)的參觀活動;

　　2、幼兒園各種見習(xí)活動，比如教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等;

　　3、到幼兒園及其他早教機構(gòu)的幫教活動，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機構(gòu)打工等;

　　4、接受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比如，律動培訓(xùn)班、高級育嬰師班等;

　　5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進行訪談、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)各年級學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐的形式和途徑靈活多樣

　　現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實踐活動是大學(xué)生的必修課，也是加強大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。

　　四、結(jié)論與建議

　　綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，已經(jīng)取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。為了使學(xué)生健康的成長，盡快適應(yīng)社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：

　　1、定期對學(xué)生的實踐活動做摸底調(diào)查。時刻關(guān)注學(xué)生社會實踐的動向，及時引導(dǎo)學(xué)生。

　　2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。

　　3、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn)。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告5

　　一、調(diào)查概述

　　這次，我們針對xx級到xx級的同學(xué)展開了問卷調(diào)查，總共發(fā)放了45份問卷，回收的有效問卷達到了驚人的40份，回收率高達89%！課程設(shè)置在大學(xué)教育中的重要性不言而喻，它可是關(guān)乎學(xué)生個人成長、學(xué)校進步和社會和諧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們期待這份滿載同學(xué)們心聲的調(diào)查統(tǒng)計報告能為咱系的課程設(shè)置調(diào)整、課程改革以及技能提升課的開設(shè)提供實實在在的數(shù)據(jù)支持。

　　二、問卷數(shù)據(jù)分析

　　本次調(diào)研的核心就是摸底學(xué)前教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀，主要聚焦在同學(xué)們對已開課程和期望增設(shè)課程的實際效用及技能提升價值的看法上。

　　1、專業(yè)必修課評價

　　同學(xué)們對那些專業(yè)性強、動手操作多的專業(yè)必修課打出了高分，比如聲樂、樂理視唱、口語、美術(shù)、舞蹈等，他們覺得這些課程實用性杠杠滴。相比之下，歷史、地理、生物這類初高中階段就有接觸的課程評價稍低，畢竟知識點重復(fù)，實用性不夠突出。

　　2、專業(yè)任選課的價值認可

　　對于現(xiàn)開設(shè)的'專業(yè)任選課，大伙普遍持肯定態(tài)度，認為實用價值較高或適中。在做調(diào)查前，我們還收集了同學(xué)們希望增設(shè)的課程建議，如蒙式教育、幼兒園“雙語”課、聲樂演唱等，評價也是喜憂參半，一半認為實用度高，另一半則持中立態(tài)度。而對于中外兒童文學(xué)史、中外美術(shù)簡史與欣賞、中外音樂簡史與欣賞這類課程，同學(xué)們的熱情就沒那么高了。

　　3、公共基礎(chǔ)課的價值評判

　　大家一致認為思想道德素質(zhì)教育和法律知識學(xué)習(xí)是必要的，所以這兩門課的實用價值評價不低。但像社會主義市場經(jīng)濟、馬克思主義哲學(xué)這類理論深厚的課程，同學(xué)們表示理解難度較大，上課時往往提不起興趣，評價自然不高。

　　4、公共任選課的價值認同

　　在列出的公共任選課中，許多同學(xué)雖然希望開設(shè)一些如體育舞蹈、簡筆畫、職業(yè)禮儀、營養(yǎng)與健康、現(xiàn)代舞等課程，并給出了較高的評價，但對于調(diào)酒、烹飪、茶花、茶藝這類與專業(yè)關(guān)系不大的課程，盡管感興趣，評價卻一般，可能只是出于個人愛好或想豐富才藝的需求。

　　5、技能提升課的反響

　　提到技能提升課，同學(xué)們簡直贊不絕口，評價超高，認為這類課程既實用又見效快，強烈要求開設(shè)。

　　6、課程整合方面

　　關(guān)于課程整合，同學(xué)們并無任何意見提出。

　　三、總結(jié)與討論

　　經(jīng)過這一系列深入的調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對我們學(xué)前系的課程設(shè)置還是比較滿意的，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程安排也能接受。然而，在社會需求和就業(yè)壓力下，不少同學(xué)自我追求更高，不再滿足于英語二級、計算機一級證書或者專科文憑，而是朝著更高的目標邁進，積極考證。但單靠自己摸索難免力不從心，甚至?xí)邚澛罚速M精力。因此，很多同學(xué)希望學(xué)校能在技能培養(yǎng)和考證輔導(dǎo)方面提供更多的幫助，引領(lǐng)大家更好地實現(xiàn)人生目標和理想。

　　另外，在問卷和訪談過程中，同學(xué)們也提出了幾個關(guān)于選課和課程安排的問題：

　　學(xué)校的網(wǎng)上選課系統(tǒng)有時因限選人數(shù)與實際學(xué)生數(shù)不符或院系差異，導(dǎo)致部分同學(xué)無法選擇心儀課程；

　　在選課時，同學(xué)們希望學(xué)校能在網(wǎng)上公布任課老師的簡單信息，讓選課過程更便捷、透明；

　　還有同學(xué)反映教材應(yīng)該與時俱進，緊跟社會需求，避免使用過時教材，現(xiàn)在手中的某些教材實用性確實欠佳，課堂上幾乎用不到。

　　總之，希望通過這篇簡明扼要的學(xué)前教育課程設(shè)置調(diào)查報告，能為咱們學(xué)前系的課程改革注入活力，真正讓學(xué)生從課程改革中受益，提高課程含金量，讓學(xué)生的全面發(fā)展與社會需求同步，達成和諧平衡！

學(xué)前教育社會調(diào)查報告6

　　調(diào)查時間：20xx年xx月xx日；調(diào)查地點：xx幼兒園；調(diào)查對象：幼兒園小朋友。

　　作為新時代的大學(xué)生，社會實踐是每一個人必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，在實踐中了解知識，它是對每一位學(xué)生知識的一種檢驗，他讓我們學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向社會接受挑戰(zhàn)的第一步。

　　我在一次偶然的機會，對一名幼兒園小朋友進行了調(diào)查。孩子是社會的未來，所以幼兒教育也是至關(guān)重要的！幼兒教育的有效開展必須從幼兒園幼兒心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)，幼兒工作為了有效開展，就必須好好學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)。幼教工作者只有掌握了幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段認知發(fā)展的水平與特點，才能以此為據(jù)來確定適當?shù)慕逃齼?nèi)容，教育方法，正確組織幼兒園的各種活動，更好的開發(fā)幼兒的智力。例如，通過對幼兒認知與行為的探討，可以找到培養(yǎng)兒童集中注意力，控制行為的有效手段，從而減少幼兒的多動行為。幼教工作者掌握了幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)形成的心理規(guī)律，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，也有助于對幼兒的不良品行進行矯正。例如，根據(jù)幼兒善于模仿的特點，可以采用榜樣法消除幼兒的攻擊行為，幼教工作者掌握了幼兒個性心理的知識，了解幼兒心理發(fā)展的個體差異，則可以進行因材施教，促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度發(fā)展與提高。例如，根據(jù)幼兒的不同氣質(zhì)類型，采取不同的教育方式，這有利于幼兒心理的健康發(fā)展。

　　大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式，文化水平，職業(yè)狀況，個性，以及親子關(guān)系，家庭氣氛，家庭結(jié)構(gòu)等都會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，其中父母的教養(yǎng)方式與幼兒日后的個性發(fā)展有著密切關(guān)系。幼兒心理學(xué)的研究或成果是父母掌握科學(xué)的育兒知識的源泉。父母掌握的幼兒學(xué)心理學(xué)知識越多，教養(yǎng)方式就越科學(xué)，孩子在幼兒期及日后的發(fā)展就可能越好。掌握了幼兒發(fā)展的一般程序，不同年齡應(yīng)達到的發(fā)展指標，父母就能有意識的預(yù)期自己孩子成長的水平，采用符合其心理發(fā)展水平的評價標準與教養(yǎng)方式，從而避免盲目地“揠苗助長”或是一味地埋怨自己的孩子不長進。

　　幼兒心理學(xué)的研究包括考察個體和群體的心理發(fā)展規(guī)律，預(yù)示發(fā)展的程序與方式，建立一系列心理與行為發(fā)展的常模，如身高，體重，智力及社會行為發(fā)展的年齡量表。這些都可以作為診斷幼兒身體發(fā)育與心理發(fā)展的工具，對診斷出的特殊幼兒進行及時的教育與干預(yù)。另外，幼兒心理學(xué)的研究為幼兒品行障礙，孤獨癥，多動癥，焦慮癥，恐懼癥等的治療提供一些方法指導(dǎo)。因此，幼兒心理學(xué)的研究對于幼兒心理健康與幼兒心理咨詢具有重要意義。為什么經(jīng)常出現(xiàn)這樣關(guān)于幼兒游戲缺少的問題，幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語，彈琴，繪畫等等。在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研究會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

　　xx大學(xué)學(xué)前系教授xxx說：“所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。”例如，一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，雞媽媽領(lǐng)著小雞們?nèi)バ∝埣掖T，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞們”找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型。老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念而孩子在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲?qū)ζ浔旧碛袥]有存在的意義，是不是成了一種點綴？南京師范大學(xué)教育系黃進教授說，人們認為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要是因為人們希望游戲能賦予孩子們經(jīng)驗，技能和知識。但卻忽略了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的，歡愉的體驗。

　　學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動，活潑，主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)該體現(xiàn)幼兒主動性，獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方式來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。

　　一、幼兒教師方面。

　　1、錯誤的教育觀念。

　　幼兒教師把教學(xué)與游戲看成相互對立的兩個方面。重視課程教學(xué)，為了上好一節(jié)課，教師會花大量的時間來備課，準備道具。而對于游戲往往不夠重視，游戲要么被看做是教學(xué)活動的形式，要么被忽視。

　　二、幼兒園方面。

　　1、有的幼兒園占地面積小，幼兒室外活動范圍小，很多班級同時進行室外活動時就顯得格外擁擠。許多幼兒園每班人數(shù)大致在30—40個，導(dǎo)致教室過于擁擠。這些因素易使游戲活動的進行受阻，達不到的預(yù)期的效果。

　　2、農(nóng)村民辦幼兒園由于能力有限和資金缺乏，游戲中該具備的游戲材料破舊和壞掉，教具不能得到及時修補和購買，游戲缺失狀況令人擔憂。

　　三、家長方面。

　　1、家長教育觀出現(xiàn)偏差。

　　認為學(xué)前教育就是讀書，寫字，拼音算數(shù)，只有這樣才能真正學(xué)到了知識，怕孩子輸在起跑線上，只能跟風。

　　通過對學(xué)前教育中游戲缺失的'了解，提出了一些對策。

　　一、幼兒教師方面。

　　1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

　　幼兒教師要認識到游戲是幼兒的基本活動，游戲活動對幼兒身體、認知、情感、社會性及個性的發(fā)展都有重要的價值。要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。

　　2、提高游戲指導(dǎo)技能。

　　游戲和教學(xué)的平衡，有利于優(yōu)化教學(xué)資源，更利于幼兒的全面發(fā)展，創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

　　二、幼兒園方面。

　　1、幼兒園的主管部門應(yīng)當多渠道籌集資金，加大投資力度。

　　按照辦園標準加快建設(shè)，為幼兒提供具有“教科書”性質(zhì)的豐富多彩的玩具和材料。創(chuàng)造幼兒教育游戲必要的條件和環(huán)境。

　　2、幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)，社會和幼兒家庭的教育資源，使幼兒游戲條件更趨完善。

　　家長方面：

　　1、家長傳播先進的教育理念，使廣大家長樹立科學(xué)的兒童觀學(xué)前教育觀念。讓幼兒在快樂、自主的游戲過程中得到鍛煉與發(fā)展。

　　2、家長要有正確的價值取向，給幼兒一個適當?shù)哪繕硕ㄎ弧Ｗ層變合聦捤傻沫h(huán)境中健康地發(fā)展。

　　從個人來說這次的實習(xí)讓我學(xué)會了很多，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點和不足，對待小朋友我有足夠的耐心，和小朋友相處的很好，能夠積極的引導(dǎo)孩子，但對專業(yè)知識掌握的還不夠熟練。需要提高專業(yè)知識運用實際教育中的能力。這樣才能更好的發(fā)揮自己對教育的作用。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告7

　　一、問題提出

　　在當今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下，幼兒教師頻繁調(diào)動已經(jīng)成為民營幼兒園人力資源管理者不得不面對的棘手問題。毋庸置疑幼兒教師的離職，對幼兒園的整體發(fā)展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的健康成長都有著不可忽視的影響。

　　在多年的幼兒園教師管理工作中，每當學(xué)期末接待前來提交離職報告的教師和學(xué)期初安排新近聘請來的新教師，都會不斷促使我反思：為什么她們會離職呢?她們離職的主要原因是什么?怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態(tài)?

　　二、幼兒教師離職原因探析

　　現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理理論認為，如果組織成員遭受壓力過大或過于持久，就會引起生理和心理上的各種反應(yīng)，進而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也表明，過高的壓力會對個體產(chǎn)生消極影響，并出現(xiàn)離職傾向。幼兒教師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和低微的社會地位以及養(yǎng)老沒有保障，都足以讓她們產(chǎn)生離職的傾向。

　　㈠、處于底層的社會地位。

　　幼兒教師覺得自己的社會地位偏低。雖然，近年來我國對幼兒教育越來越重視，幼兒教師的地位亦有所提高，但人們對幼兒教師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒教師常常陷入自我否定的境地。在家長的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同，只是一個在家里，一個在幼兒園。低落的社會地位確實困擾著廣大的幼兒教師。在工作中稍有差錯，家長就會到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問罪”。在這種不被他人認可、社會地位低落的狀況影響了幼兒教師從業(yè)的堅定性，致使許多幼兒教師“身在曹營心在漢”。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進入民營幼兒園能堅持工作3年以上的，不到80%。轉(zhuǎn)崗率遠遠高于其它行業(yè)。

　　㈡、幼兒的自我保護能力差，教師安全責任重

　　幼兒安全問題是幼兒教師的致命殺手，工作再努力，再用心，一個偶然的失誤就足以讓幼兒園和教師身敗名裂，幼教這個工作，看起來很簡單，照顧照顧孩子就行了，實際上遠不像有些人想像那么簡單。根據(jù)幼兒的年齡特點，3——6歲的孩子正處在好奇、好動的年齡，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)抓、咬、打等行為，容易出現(xiàn)意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得?有人說：“如果能有機會換個工作，我無論如何也不當幼兒教師了。”的確，獨生子女稍有閃失，家長反應(yīng)會十分強烈。安全責任感使得教師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，教師們幾乎難以忍受。可見，重大的安全責任所致的壓力，是教師們產(chǎn)生離職傾向的主要原因之一。㈢。不堪重負的工作負荷。

　　首先，當初九年任務(wù)教育經(jīng)費保障機制已初步樹立，所以更應(yīng)有余力發(fā)展學(xué)前教育。應(yīng)當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長效機制。

　　1、工作時間長，額外工作量過多。

　　一是：孩子需要運用看、聽、玩、操作等活動來快樂成長，而這些都需要教師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作玩教具，所以，無形中就需要教師在下班后“加班”準備。二是：教師的工作強度大、任務(wù)重。在民營園，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高，從而導(dǎo)致教師的工作量較大，工作瑣碎繁雜。教師一天工作下來非常疲勞。尤其是心累，生怕出現(xiàn)一點差錯，被家長不理解。

　　我所調(diào)查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學(xué)校又無宿舍。

　　2、工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時間太緊等都會給教師造成過大的工作壓力。一項對美國教師的調(diào)查表明，一些沒必要的文本工作不僅沒有為他們的工作

　　提供有效的幫助，反而浪費了大量寶貴的教育教學(xué)時間。過于繁重的工作任務(wù)會導(dǎo)致教師缺乏休息時間，身心疲憊，甚至出現(xiàn)家庭問題。這都極可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師中都認為“幼兒園工作量過大，尤其是額外工作量過多”。一個老師說“如果沒有那么多額外工作，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比較輕松，而且能把工作做得更好”。為了應(yīng)付上級的檢查，為了公開課，為了參與各種評比活動教師延長工作，甚至犧牲周末時間，而額外的工作量又沒有相應(yīng)的加班費。在工作量大而工資又不高的情況下，很多教師就會選擇離開幼兒教育這個行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。

　　3、極度失衡的付出與回報。

　　員工的報酬滿意感一直是影響員工離職傾向的重要因素，報酬滿意感有助于降低員工離職傾向的觀點得到了大量的支持。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看，待遇需求是人類最基礎(chǔ)的需求。

　　從勞動量來看，幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制教師工資平均每月3000元左右。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。民辦幼兒教師的工資待遇相對偏低。正如一位民辦教師所說：“我們幼兒教師戴的是教師的帽子，做的是保姆的工作。承擔的是父母的責任，享受的是清潔工的待遇。”民辦教師對自己的待遇頗有微詞。可見，對自己的`報酬不滿意也是教師產(chǎn)生離職傾向的主要因素之一。

　　4、重復(fù)勞動，沒有職業(yè)成就感

　　很多園長對于幼兒園老師離職的問題，普遍感覺到頭疼。一家大型的購物廣場，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶，她說，當上幼兒園的老師后，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差別，人們都說當老師是偉大而又神圣的，可是當你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時候，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒，負責保教的老師趕緊通知孩子的父母，結(jié)果父母一趕到，二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小，老師們每天重復(fù)做著同樣的事情，可一旦有一點點的疏忽，有的時候換來的是不理解不支持，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離職的老師，當我問她為什么要離開時，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要幫助時，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當著面問孩子“你吃飽了沒有，老師有沒有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長的信任，沒有相互的尊重，我還不如去買衣服，掙錢還多點。

　　5、園長管理水平不高，管理行為不當

　　有些教師離職不是因為福利待遇或工作本身，而是園長管理不當所致。根據(jù)分析，園長管理不當有以下幾種情況：

　　①當教師在工作過程中遇到困難和失誤時不能給予幫助和諒解。特別是當幼兒出了安全事故，無論事故大小、何種原因，園長都會怪罪教師并給予嚴懲。

　　②園長不尊重教師，經(jīng)常批評教師，尤其是在家長面前，這種批評使得教師失去尊嚴。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”，丟面子會導(dǎo)致個人關(guān)系的破裂。

　　③對教師缺少賞識和肯定。每一位教師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，如果工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，久而久之就會產(chǎn)生離職行為。

　　④表揚缺少方法。表揚某位教師，傷害了其他教師的自尊心。

　　通過朋友的幫忙，放假后我就跟朋友一塊到了深圳，來到了(香港)深圳精裕塑料實業(yè)(制品廠)有限公司，簡稱精裕。精裕是一個玩具廠，主要生產(chǎn)應(yīng)用于塑料玩具及其配件生產(chǎn)。緊接著于7月3日下午到公司去應(yīng)聘作業(yè)員。雖應(yīng)聘上了，但仍需等二天才能進廠，(每一位要進廠的都要先體檢，拿到健康證!)不過還好廠里給我們這些暑期打工的學(xué)生提供了簡易的住宿空間--12人一個宿舍。剛開始晚上不敢出門，因為聽說深圳很亂，但最后在朋友的陪同下晚上一塊出去買東西，發(fā)現(xiàn)事實并沒有那么恐怖，只要你不去惹別人，別人也不會輕易地惹你。

　　6、供不應(yīng)求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高

　　相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長、培訓(xùn)周期比較長。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒有財力儲備實習(xí)生，希望招到人員以后能夠立即上崗使用，對孩子來說并沒有享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源!

　　同時市場對幼兒教育從業(yè)人員的發(fā)展要求也呈現(xiàn)多樣化。幼師的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞五大領(lǐng)域的幼兒園課程理論與實施，但市場上目前的各種親子機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求。如：親子教師、教育顧問、兒童引導(dǎo)師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機構(gòu)中，幼兒教師的年跳槽率幾近50%。除了某地區(qū)代表性的品牌連鎖教育機構(gòu)以外，其它小型或獨立民營幼兒園的教師流失率非常驚人。

　　(四)區(qū)域、城鄉(xiāng)間學(xué)前教育發(fā)展不均衡、布點不合理。城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)工作滯后。小區(qū)配套幼兒園建設(shè)、管理、使用問題突出，存在應(yīng)建未建、緩建、不建和建后挪作他用的現(xiàn)象。城市住宅小區(qū)建設(shè)中沒有統(tǒng)籌規(guī)劃配套幼兒園建設(shè)，城區(qū)建設(shè)沒有預(yù)留用地,城區(qū)幼兒園新建、改建、擴建幾乎無法解決。造成一定程度的入園困難。

　　最后，我想說的是，任何收獲其實都是要通過自己的努力的，事情的開始總是比較艱難，但是一定要有信念并且要堅持自己的信念，用心去待人處事，不輕言放棄，最終的收獲總會令人意想不到的。這也是我參加這次瘋狂英語夏令營助教得出的最深刻的體會。

　　三、幼兒園教師流失的相應(yīng)對策

　　如何穩(wěn)住教職工隊伍，解決職工待遇問題?如何提高幼兒教師的社會地位?如何幫助教職工提高工作契合度，激發(fā)職業(yè)的成就感?如何實行人性化管理，調(diào)動教職工積極性和主人翁意識?

　　(一)針對薪酬制度，進行員工工資待遇的調(diào)整

　　隨著國家“勞動法”的頒布，幼兒園勞動合同的規(guī)范簽訂，根據(jù)國家相關(guān)政策規(guī)定，借鑒學(xué)校工資改革標準，重新調(diào)整并落實了幼兒園聘用人員工資標準，以及獎酬金的發(fā)放制度，根據(jù)學(xué)歷、崗位級別、工作年限，進一步確立了幼兒園聘用人員的工資標準、崗位津貼的發(fā)放標準，并將標準公示，讓每一位聘用職工了解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會越來越高。

　　除此之外，還應(yīng)在不同基礎(chǔ)上，提高員工的福利待遇。重新調(diào)整和確定法定節(jié)假日，婚假、喪假、計劃生育假，規(guī)范請假的流程要求，同時也要明確關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實，讓更多的教職工得到了實惠，同時方便管理者。

　　在此基礎(chǔ)上，還要完善勞動保障機制，人人有意外險，聘用人員有養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療保險，進一步提供了社會勞動保障。

　　(二)完善激勵機制，讓教師從中獲得滿足感。

　　學(xué)期考核、年度考核以及月考核制度的實施，不僅能夠獎優(yōu)罰劣，同時對教職工工作契合度和業(yè)績成就感有著促進作用。幼兒園注意安全工作的保障，為此幼兒園專門設(shè)置了安全獎金，此項獎的建立，輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視，真正體現(xiàn)了它的價值。另外，在特殊時期設(shè)定的特殊防護獎，也體現(xiàn)了其特殊意義。在管理中，我們不要吝惜對教師的優(yōu)點進行贊揚和鼓勵，不要姑息對教師的所犯的錯誤進行批評和處罰。只有真正使用獎懲機制，才有可能發(fā)揮它的實效性。

　　(三)建立合理的人力資源管理機制，明確職責和任務(wù)，合理安排工作量。

　　1、人員流動是市場經(jīng)濟運行的必然趨勢。

　　有序地進行人才交流，可以做到人盡其才，才盡其用，可以保持教師隊伍的生機和活力。這種交流不僅僅是幼兒教師流向社會，同樣應(yīng)吸引社會中有專長的人來充實幼兒教師隊伍。同時，幼兒園之間教師的流動，因其工作環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來新的生機和活力。因此，建立合理的教師流動機制，可以使幼兒教師的流動更有序，更合理的促進幼兒教師流動向良性發(fā)展。

　　2、任務(wù)明確有助于提高教師的工作效率。

　　幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責清晰，分工明確，提高時間管理和執(zhí)行力。在充分考慮教師的職責范疇、能力和符合勞動法的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，盡量省掉與教學(xué)無關(guān)的一些形式化的工作，給教師更多的時間去做實實在在與教學(xué)有關(guān)的事情，為教師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。對于一些臨時或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教師進行必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其它任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。而且不要經(jīng)常占用教師的下班時間尤其是周末進行加班，因為每個人都希望有自己支配的時間，超量的工作會使教師身心疲憊，對工作產(chǎn)生厭倦。

　　(四)提高教師社會地位，增強職業(yè)成就感。

　　未來五年，學(xué)前教育將備受關(guān)注。五年內(nèi)將對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)，由高校和全國知名幼兒園承擔幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目的實施工作;民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏，提高幼兒教師的地位和薪資待遇。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告8

　　為了了解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會實踐活動情況進行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

　　一、調(diào)查目的和調(diào)查對象

　　二、調(diào)查時間、方式及其內(nèi)容

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：

　　(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣

　　大學(xué)生社會實踐活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的目的主要有三種：

　　1、鍛煉某方面的能力。比如節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計算機等級培訓(xùn)班等。

　　2、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。

　　3、打發(fā)時間。比如，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨時光。

　　問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加實踐活動的'目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢。”統(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是鍛煉某種能力;有17%的學(xué)生，選擇了參加實踐活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何實踐活動。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會實踐活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。這表明大一新生剛踏進大學(xué)，學(xué)習(xí)的目標還不明確，職業(yè)定位還不清晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉能力而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉能力的目的從事實踐活動。

　　上述調(diào)查結(jié)果表明，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的目的不是十分理想，有相當有部分學(xué)生實踐活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況，也由一小部分學(xué)生不愿參加實踐活動。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，并對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩

　　問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。其中教育類實踐活動主要包括：

　　1、各級各類托幼機構(gòu)的參觀活動;

　　2、幼兒園各種見習(xí)活動，比如教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等;

　　3、到幼兒園及其他早教機構(gòu)的幫教活動，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機構(gòu)打工等;

　　5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進行訪談、問卷調(diào)查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類實踐是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比如到書店、超市、移動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結(jié)果表明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容各有側(cè)重。

　　(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會實踐的形式和途徑靈活多樣

　　現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會實踐活動是大學(xué)生的必修課，也是加強大學(xué)生與社會溝通的良好。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會實踐活動的形式和途徑靈活多樣。他們參加社會實踐活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比如全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)系幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會實踐活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會實踐活動的能力還不是很強。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。

　　四、結(jié)論與建議

　　1、定期對學(xué)生的實踐活動做摸底調(diào)查。時刻關(guān)注學(xué)生社會實踐的動向，及時引導(dǎo)學(xué)生。

　　2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。

　　3、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn)。

學(xué)前教育社會調(diào)查報告9

　　調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題

　　調(diào)查時間：xx年07月02日

　　調(diào)查地點：xx幼兒園

　　調(diào)查對象：幼兒園小朋友

　　為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？

　　為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？

　　孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

　　一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

　　“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”

　　有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”

　　在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。

　　華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。

　　“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”

　　李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”

　　讓孩子們玩自己的.游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？

學(xué)前教育社會調(diào)查報告10

　　一、探訪緣起

　　幼兒園后勤保育工作，堪稱全園管理的“生命線”。從幼兒的一日三餐到起居環(huán)境，從設(shè)施配備優(yōu)化到資源調(diào)度，再到保障教育教學(xué)活動順利開展，這一系列繁雜瑣碎的任務(wù)都離不開后勤團隊的全力支持與辛勤付出。尤其在幼兒園這個特殊的教育場所，除了教書育人，更要關(guān)注孩子們吃得好、睡得香、環(huán)境優(yōu)美、生活舒適。因此，提升后勤人員素質(zhì)、精細化管理園所環(huán)境及物資、確保膳食質(zhì)量等環(huán)節(jié)尤為重要。作為保教結(jié)合原則的'實踐陣地，科學(xué)有效的保育方法是辦好幼兒園的關(guān)鍵。

　　探訪時段：4月12日至6月某日

　　探訪坐標：廣州市體育東路幼兒園

　　探訪目標：深入理解幼兒園保育工作的日常運作與流程，初步掌握實操技巧，挖掘問題并尋求解決方案。

　　探訪團隊：盤瓊、葉賜玲、張霞、鐘琳、丁潔莉、戴陳露、陳彩杰

　　二、探訪手段

　　1、觀察法：我們?nèi)琥椦郯憔珳手睋簦裱芯坑媱澓陀^察框架，借助感官和工具，對被研究對象進行直接觀察，以收集第一手資料，且這種觀察具有明確的目標性、系統(tǒng)性和可復(fù)制性。

　　2、訪談法：面對面的深度交談，訪員猶如心理偵探，通過與受訪者的互動交流，洞悉其內(nèi)心世界和行為模式。

　　3、調(diào)查法：為了揭開謎底，我們制定了周密計劃，全方位或有針對性地搜集研究對象的相關(guān)信息，并對其進行分析整合，最終得出結(jié)論，這就是我們的調(diào)查大法。

　　三、探訪成果

　　經(jīng)過一個半月的深度探訪，我們揭示了體育東路幼兒園保育工作的基本脈絡(luò)：

　　1、入園晨檢：摸頭測體溫，摸下巴查健康，手電筒照口腔手指，嚴把健康關(guān)。

　　2、日常巡查：