信息技術優秀教學設計（通用）

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的信息技術優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　我所教授的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的第26課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們演奏鋼琴，受到盲姑娘對音樂的癡迷所感動，并即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者通過這個美麗動人的故事，展現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，并展示了他豐富的想象力和卓越才華。同時，故事也傳達了一個重要的信息，即美好的音樂作品產生不僅僅依靠豐富的想象力，更需要來自高尚而真摯的情感的滋養。

　　二、教學目標分析

　　1、了解《月光曲》的創作過程，讓我們深入體驗貝多芬音樂家內心深處對勞動人民的同情和熱愛。貝多芬這位偉大的音樂家，在譜寫《月光曲》時，融入了他對勞動人民的思想感情。他深知工人階級的辛勤勞動和他們所面臨的困境，因此他選擇以這首曲子表達對他們的同情之情。在這首曲子中，我們可以感受到貝多芬對勞動人民的無盡贊美。音樂筆觸中透露出一種充滿力量和堅毅的氣息，將勞動人民的艱辛生活與他們的奮斗精神相結合。每個音符都仿佛訴說著工人們為了美好生活所做出的不懈努力。貝多芬以他自己獨特的方式，通過音樂向世人傳達了對勞動人民的深深敬意和熱愛。他用優美的旋律和細膩的音色展現了工人們無私奉獻、堅韌不拔的品質。這首曲子從頭到尾充滿了溫暖和希望，讓人們感受到貝多芬對勞動人民的敬仰之情。通過了解《月光曲》的創作過程，我們不僅能體驗到貝多芬音樂家的才華，更能深入感受他對勞動人民的同情和熱愛。這首曲子不僅是一首美妙的樂章，更是貝多芬對勞動人民無盡致敬的表達。

　　2、過程與方法：分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

　　3、情感態度與價值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

　　三、教學設計思想：

　　為了全面提高學生的語文素養，我制定了以下教學設計：本課涉及14個生字。第一堂課將重點教授這些生字和相關的詞語，通過閱讀課文并理解大意的方式使學生熟悉課文內容，并完成課后練習中的第四題。第二堂課將圍繞課后思考題展開討論，側重于貝多芬的言行舉止以及情感變化，引導學生深入體會《月光曲》的創作過程和內涵。鼓勵學生帶著情感朗讀課文，同時培養他們的聯想和想象能力。請您

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課程采用了多種教學策略，包括講授式、啟發式、自主學習和協作學習等。我們為學生提供了豐富的學習資源，并引導他們進行自主探索學習。通過提出問題、小組交流等環節，學生將完成課文教學，培養其語文綜合實踐能力。同時，我們還利用計算機作為認知工具和解決問題的工具，幫助學生提高閱讀能力，并培養他們的觀察能力和表達能力。本課程的設計有以下特色：

　　教師應當充分利用信息技術來整合各種學習資源。通過大量的識字教學，培養學生在網絡上進行大量閱讀的能力。同時，鼓勵學生主動上機自學，并進行小組質疑、協作學習、口語交流和分組匯報等活動。這樣的教學方法不僅可以完成課文教學，還可以促進學生的寫作表達能力，從而提高小學生的聽、說、讀、寫技能，并有效提高教學效率。

　　五、教學過程

　　（一、）音樂導入。同學們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）

　　師：同學們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬

　　即興創作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

　　（二、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？

　　學生匯報：一個寂靜的夜晚，一位未知身份的音樂家在小路上散步。突然，他聽到有人在不遠處彈奏著他曾經創作的曲子。好奇心驅使他走近，發現是一對兄妹正在茅屋里互相分享著他們之間珍貴而真摯的感情。盡管貧窮，但他們用互相體諒和關愛來填補物質的匱乏。音樂家被他們的情誼所打動，毫不猶豫地踏進了茅屋，為他們奏響一曲。令他驚喜的是，這對兄妹中的盲姑娘不僅懂得音樂，而且對他的音樂有著非凡的理解。在月光的照耀下，茅屋內的景色變得清幽宜人。這美麗的景象激發了音樂家的創作靈感，他即興創作了一首名為《月光曲》的樂曲。這首曲子讓這對窮兄妹沉浸其中，感受到音樂給他們帶來的幸福。

　　教師板書：譜寫經過：聽——彈—再彈—記

　　（三）、精讀感悟

　　1、教學3——8自然段。

　　請默讀第3至第8自然段，拿起筆將你讀懂的句子、詞語或標點符號寫下來，并附上自己的感受。與小組成員交流感受，并抽取一些同學匯報并指導他們適當表達情感。

　　生：我聽到姑娘說：“這首曲子太美妙了，彈得真好啊！如果能去音樂會就更完美了！”我深深感受到了盲姑娘對音樂的熱愛和渴望能夠親自聆聽音樂會的愿望。

　　師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當時那種迫切的心情通過朗讀表現出來呢？（抽讀、齊讀）

　　生：我從皮鞋匠的話中感受到了兩個“太”字，讓我明白了皮鞋匠對妹妹的深愛，但他卻無法滿足妹妹的期望，這讓他感到心痛不已。

　　師：體會得好！他當時的心里只是一些難過嗎？

　　生：心里很痛。

　　師：對，皮鞋匠當時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？（指導讀好皮鞋匠的話）

　　生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”知道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

　　師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

　　生1：貝多芬看到兩個窮兄妹，心生同情。作為一位偉大的音樂家，他沒有擺架子，反而熱情地提出為盲姑娘彈奏一首曲子。他說：“不，我是特意來為這位姑娘奏曲的。”

　　生2：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

　　師：只是好嗎？從哪個詞語能看出？

　　生：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術很高超，可以說是出神入化。

　　師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

　　生：那位盲姑娘雖然無法用眼睛觀賞，但她用心去感受音樂，深切地理解音樂的內涵。她對音樂有著獨特的感知能力，能夠分辨出只有作曲家自己才能演奏得如此純熟的曲目。因此，她確定那位演奏者就是貝多芬本人。

　　師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當時那種贊美、驚喜表現出來呢？

　　師：同學們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應？

　　生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）

　　師：此時此刻，微風輕拂著蠟燭，將它的火焰吹滅。茅屋內的窗簾受到風的吹拂，搖曳不定，顯露出歲月的痕跡。皎潔的圓月掛在窗外，透過窗戶投射出清冷的月光，穿過窗簾的裂縫，照亮了茅屋的內部。在這柔和的月光下，我看見茅屋內的家具與墻壁，被時間和歲月侵蝕得已經破舊不堪。一張古樸的木桌上擺放著一個泛黃的書卷，上面落滿了灰塵。靠近墻邊的床榻上是一張褪色的布團，顯現出多年的使用痕跡。地板上鋪著一塊花紋磨損的老地毯，這些細節都透露出主人生活的艱辛和寂寥。光線還能勉強照亮一扇門，門后是一片黑暗的角落，仿佛隱藏著無數的秘密。在這荒涼的茅屋里，皎潔的月光給人一種冷靜而神秘的感覺，讓人不禁產生無盡的遐想。

　　生：我看到了那幽靜的月光灑在小屋里，小屋的一切仿佛被染上了銀色的光輝，美麗極了。就在這時，貝多芬忍不住彈起了鋼琴，窮兄妹倆都聚精會神地傾聽著。

　　師：那么，讓我們一同緩緩地、溫柔地閱讀第八自然段，沉浸在這幽靜的月光下，細細感受其中的一切吧。（情感飽滿地、和諧地合誦第八自然段的內容）。

　　2、教學9——10自然段內容。（《月光曲》響起）

　　師：同學們，你們聽見了什么？

　　生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

　　這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是如何用文字來描繪這段曲調的呢？仔細尋找一下，找出來后畫上"__"。

　　抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來”

　　請大家自由讀這幾句話，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能是怎樣的？

　　（出示選擇題）

　　根據自己的理解，《月光曲》的曲調是（），請選出合理的答案，并說出理由。

　　A：舒緩——明快——激昂

　　B：明快——激昂——舒緩

　　C：舒緩——激昂——明快

　　生：我選擇A。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應該是明快的；最后，風起浪涌，月光下的海面上刮起了大風，卷起了巨浪，音樂應該是高昂激越的。

　　同學們，學到這兒，你們有問題問嗎？

　　生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）引讀“皮鞋匠眼前浮現出一幅月光照耀下的寧靜湖泊，細膩的水波上漂浮著溫柔的荷花。”。

　　師：誰來為皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？那么這個場景是如何描述的呢？生：（讀）“皮鞋匠目不轉睛地看著妹妹，就像大海的波濤一樣洶涌。”我覺得此時兄妹倆都完全陶醉其中，這是一個高潮部分。

　　生：我想這時的曲子一定更快、節奏感更強。

　　師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩起來。（板書：高昂激蕩）師：好，誰能從頭到尾完整的說一說呢？

　　生：貝多芬站在漆黑的舞臺上，月光灑在他身上，照亮了整個場景。面對著一架富麗堂皇的鋼琴，他輕輕按起琴鍵，開始彈奏。起初，他的琴聲如潺潺流水般柔和而舒緩，仿佛輕靈的精靈在跳舞。但隨著曲子的進行，音符逐漸變得熱烈起來，旋律也愈發激昂。

　　師：讓我們一同沉浸在貝多芬的《月光曲》中，感受這首動人的樂曲。

　　師：聽了《月光曲》你的眼前仿佛出現了什么？

　　生：在音樂的陪伴下，我仿佛置身于一個寧靜的夜晚，來到了海邊獨自徜徉。閉上雙眼，我能感受到大海的呼吸，傾聽著它無盡的聲音。明亮的月光把海面照得如銀一般，美不勝收。突然間，海面的平靜被打破了，巨大的浪潮涌起，在咆哮聲中翻滾著，不停地拍擊著岸邊。

　　著岸邊堅硬的礁石仿佛世界的每一個角落都充滿著海浪。

　　生：音樂輕輕響起，我仿佛進入了一個夢幻的世界。一輪明亮的月亮緩緩升起，映照在平靜的小湖上，將湖邊的蘆葦和蒲草都染上銀色的光芒，美得令人陶醉。突然，一聲水花濺開，一條金黃色的小魚躍出水面，在空中劃過一道美麗的弧線后又迅速鉆入水中。接著，第二條、第三條一條條小魚紛紛躍起又落下，仿佛和月光一起跳起了歡快的“月光舞”，原本平靜的湖面瞬間變得熱鬧非凡。

　　生：我仿佛置身于一幅音樂畫卷中，看見一位無畏的探險家在茫茫海洋上勇往直前。傍晚時分，微波蕩漾的海面上閃爍著銀白色的光芒，寧靜而美麗。探險家坐在船艙內，透過窗戶凝望著外面的壯麗景色。突然，大風吹起，海浪洶涌澎湃，幾乎掀翻了整艘船。探險家緊緊握住方向盤，全力擺動，努力保持船只穩定。最終，勇敢者戰勝了困難，取得了勝利。

　　師：能不去掉聯想部分？為什么？

　　生：不能去掉。因為沒有了聯想部分就不知道《月光曲》表現的內容了。師：這個傳說之所以寫得這么生動感人，這么富有美感，其中一個重要原因就是在寫實實在在的事物的同時展開了豐富的聯想。寫文章時，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內容就會更具體、更豐富。

　　（四）、總結

　　同學們，剛才，我們的老師被一段悅耳的琴聲和你們情感豐富的朗讀所深深吸引。是的，美妙的音樂不僅能夠陶冶我們的情操，還能給生活帶來樂趣。讓我們牢記貝多芬這個名字吧！

　　（五）、布置作業：

　　1、有感情背誦課文第九段。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯想到的景象寫下來。

　　3、上網或查資料進一步了解貝多芬。

　　評析：《月光曲》這篇文章文字優美，情感豐富，富有文學美感。在教學過程中并沒有滿足學生基于文本的理解，而是進一步發揮學生的想象力，力求在個性化閱讀理解上獲得成效。課中教師在學生理解文本語言的基礎上，播放《月光曲》，為學生個性化閱讀想象創設了廣闊的空間。學生在優美的樂曲聲中情感起伏跌宕，心靈的火花不斷噴發出耀眼的智慧。從一個個優美生動的個性化語言，我們看到信息技術與學科整合的巨大魅力，不只是讓課堂教學增添的一個富有現代化的教學環節，而是充分的調動而學生學習和表達的欲望。信息技術與課程整合使學生的想象插上了翅膀。

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