《線段、直線和射線》評課稿【集合10篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《線段、直線和射線》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《線段、直線和射線》評課稿1
《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。
一.亮點
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不但在知識層面凸顯了層層遞進，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識的學(xué)習(xí)。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識觀念。
二.建議
1.有關(guān)線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的`動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來健全知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的轉(zhuǎn)變中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成不錯的知識系統(tǒng)，有很好的教學(xué)價值。
《線段、直線和射線》評課稿11
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點：
1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2、老師運用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點，讓學(xué)生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。
《線段、直線和射線》評課稿2
陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提升，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一.教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向?qū)�段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。例如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二.課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維�！标惱蠋熯@節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三.重視細節(jié)（端點和點的區(qū)別）
教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
四.重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。
五.寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
六.PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰
這節(jié)課中，幾處課件展示利用恰到好處。首先是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的'欲望。第二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。第三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。
教學(xué)永遠是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認為有以下幾點：首先是教師說因為直線沒有端點，因此說直線可以用一個小寫字母表示，這顯然是錯誤的，線段有兩個端點，但線段也可以用一個小寫字母表示。第二是，在教學(xué)射線時應(yīng)該把畫圖與課件結(jié)合起來，為什么只畫一個端點，你能結(jié)合課件講一講嗎？這個端點就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。第三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)過一個點，同時經(jīng)過兩個點的意思，既耽誤了教學(xué)時間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。第四是教師的理念還有點問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學(xué)生回答問題是跟你一個人說嗎？
總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學(xué)效果。
《線段、直線和射線》評課稿3
這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法。張老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標，學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。重心下移，讓學(xué)生自己練習(xí)、畫畫，把學(xué)生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生判斷辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
在課堂教學(xué)中施老師尊重學(xué)生，注重建立和諧的師生關(guān)系，老師的課堂語言富有激勵性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的.鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。
教師基本功扎實，語言清晰、流暢、態(tài)度真誠、熱情、板書工整美觀。
《線段、直線和射線》評課稿4
《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認識了線段的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。
一、亮點
1.故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識的學(xué)習(xí)。
2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識觀念。
二、建議
1.關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。
2.如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的'環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價值。
《線段、直線和射線》評課稿5
今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提升練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
新課程也明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式完成直線、射線和線段的'聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，重視調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。
在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會更透徹。
《線段、直線和射線》評課稿6
周四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：
葉老師重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的`表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），利用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提升了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感悟數(shù)學(xué)事實，來讓學(xué)生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標明確。
《線段、直線和射線》評課稿7
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點：
1.老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。
2.老師利用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點，讓學(xué)生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那成了射線，其他的`汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.教師備課深入，了解教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。
4.練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升利用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。
這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。
《線段、直線和射線》評課稿8
陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，恰當定位教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然
陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向?qū)�段本質(zhì)特征的認識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的`認識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維�！标惱蠋熯@節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。
三、注重細節(jié)（端點和點的區(qū)別）
教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴密，但在大腦中是明晰的。
四、注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透
作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。
五、寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰
這節(jié)課中，幾處課件展示運用恰到好處。一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。
教學(xué)永遠是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認為有以下幾點：一是教師說因為直線沒有端點，所以說直線可以用一個小寫字母表示，這顯然是錯誤的，線段有兩個端點，但是線段也可以用一個小寫字母表示。二是，在教學(xué)射線時應(yīng)該把畫圖與課件結(jié)合起來，為什么只畫一個端點，你能結(jié)合課件講一講嗎？這個端點就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)過一個點，同時經(jīng)過兩個點的意思，既耽誤了教學(xué)時間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。四是教師的理念還有點問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學(xué)生回答問題是跟你一個人說嗎？
總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學(xué)效果。
《線段、直線和射線》評課稿9
今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。
整堂課目標制定清晰，完成了教學(xué)目標。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。
徐老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。
新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的`方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。
教師精心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。
在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會更透徹。
《線段、直線和射線》評課稿10
周四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的'形成過程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感悟數(shù)學(xué)事實，來讓學(xué)生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標明確 。
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