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《0的認(rèn)識》的評課稿

時間:2025-11-13 11:15:35 賽賽 其他 我要投稿

《0的認(rèn)識》的評課稿(實(shí)用16篇)

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學(xué),是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《0的認(rèn)識》的評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 1

  聽了練老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認(rèn)識和加減法》這節(jié)示范課,這認(rèn)為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  一、練老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先,這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時間,紀(jì)律性較差、好奇心又強(qiáng),練老師能抓住這一特點(diǎn)采用非常柔和的語言與小朋友交流,能不斷用鼓勵的語言表揚(yáng)學(xué)生,不但很好地組織了課堂教學(xué),而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。

  其次,練老師能根據(jù)小朋友好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材,并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、練老師能盡努力地體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。

  首先,能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如:老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

  其次,能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如:一樣的數(shù)相減等于0;任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等,這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的`。

  三、練老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個省級課題,一個是“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”,比如說上面一點(diǎn)提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個是“生命化教育”這個課題,練老師能盡量讓課堂充滿生命活力,比如設(shè)計(jì)的一道開放題就起到了很大的作用,效果很明顯。

  以上三點(diǎn)是練老師盡努力去做,而且做得還不錯,今后我們也應(yīng)該要這樣做?墒俏覀人也有兩個觀點(diǎn)希望能得到大家的探討。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進(jìn)行思想教育,特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如:讓學(xué)生猜硬幣時,可以適時教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如:講到抓青蛙時,應(yīng)該進(jìn)行安全教育等。

  二、為了的課堂教學(xué)能更有效些,我們在選題時是否能把內(nèi)容安排少一些?比如本節(jié)課只安排“0的認(rèn)識”是否更妥?“0”的意義不但表示一個物體也沒有,也可以表示物體的起點(diǎn)或者占位置的作用等讓學(xué)生理解得更深更透一些是否更有效?還有,“0”這個數(shù)字在十個數(shù)字中是最難寫的,是否在寫法的指導(dǎo)上能指導(dǎo)的到位一些,讓學(xué)生寫得更漂亮一些呢?合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢?

  《0的認(rèn)識》的評課稿 2

  看到戴老師總是在電腦上看他的課件細(xì)細(xì)琢磨,在教室里也能聽到戴老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),的確今天聽了戴老師的這節(jié)《0的認(rèn)識及加減法》課,收獲頗深。覺得有以下幾個地方做得很好。

  一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。

  記得一位數(shù)學(xué)家曾說過:“喜歡和好奇心比什么都重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難。因此,戴老師在新課引入時出示了一個0的卡通形象,同時播放事先錄好的一段0的自我介紹:小朋友好,你們知道我是誰嗎?(學(xué)生都能說出是0)對了,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見過我?學(xué)生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中,而且充滿興趣,都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、以發(fā)展為本,把握學(xué)生的個人知識與直接經(jīng)驗(yàn)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源;诖它c(diǎn)認(rèn)識,在課的開始,我們沒有急于展開教學(xué),而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行0的認(rèn)識的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認(rèn)識。在讓學(xué)生說自己對0的認(rèn)識時,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認(rèn)識是很豐富的。學(xué)生們說出了在很多地方看到過0,比如在電話機(jī)上,手機(jī)上,書本上,門牌上,電視里等等地方看到過0,這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的,數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察,也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。

  三、提供素材,讓學(xué)生體會探索的樂趣。

  在“0的認(rèn)識”的教學(xué)中,戴老師為學(xué)生提供了一些活動素材,并給學(xué)生大量的時間和空間,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點(diǎn)”的含義,戴老師讓學(xué)生自己觀察尺子,然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn),而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極性。

  《0的認(rèn)識》的評課稿4

  教師考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知,部分學(xué)生知道0表示沒有的意思,并會計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):

  1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識0表示沒有的含義,再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動物排隊(duì)的動畫形式呈現(xiàn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動;其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等,這些想一想,動一動的實(shí)踐活動,使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識。

  3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一,《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此教師在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)。

  總之,感到學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、輕松,對0表示沒有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯。

  改進(jìn):開學(xué)才半個月,學(xué)生們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律還要加強(qiáng)。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 3

  唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。下面我從三個方面談?wù)剛人的看法:

  一、教師素養(yǎng):

  老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語言清晰,教學(xué)態(tài)度真誠,師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生和老師們記憶深刻。

  二、教學(xué)特色:

  1、目標(biāo)明確、思路清晰。

  從本堂課看,唐老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。

  2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵促參與。

  良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用動畫畫面吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生的注意力在最短的時間里,被激活,促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強(qiáng)化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點(diǎn)。

  3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。

  本節(jié)課課教師的.教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒有”和“起點(diǎn)”就用“0”表示時,呈現(xiàn)形式多樣,親切自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、卡片、身體語言,表情動作等作為教學(xué)資源,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識,體驗(yàn)知識,積極參與,努力實(shí)踐,在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

  4、操練形式豐富,扎實(shí)到位。

  新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看,一年級是小學(xué)的起始年級,學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本,安排形式豐富多樣,比如看圖寫算式并說說為什么,數(shù)字排隊(duì),開火車等等、、、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。

  三、教學(xué)建議:

  1、課堂要注重因材施教,但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

  2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點(diǎn)上又自然切入。

  3、對學(xué)生評價的形式還可更多樣化,以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性

  4、一年級的學(xué)生如果有課堂練習(xí),必須讓學(xué)生準(zhǔn)備好隨堂本,不能隨意,這對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要!

  總之,整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩,我們的活動一定要有實(shí)效,要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂,要力爭使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 4

  0的認(rèn)識這一課,是人教版小學(xué)一年級上冊的內(nèi)容,教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程,首先盤子里有2個桃子,吃了一個,還剩一個桃子,又吃了盤子里就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義;再利用直尺來說明0的另一個含義——起點(diǎn);然后教學(xué)0的寫法。

  這課的教學(xué)重點(diǎn):初步知道0的含義,會讀、會寫數(shù)字0,初步學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

  而教學(xué)的難點(diǎn)在一個是0表示起點(diǎn)的含義一個是0的寫法,可以0雖然簡單,但是卻是所有數(shù)字當(dāng)中最難寫的。

  陳老師作為一名新教師,在課的`把握上非常到位,目標(biāo)設(shè)定十分清晰,教學(xué)思路明確。

  這節(jié)主要有以下優(yōu)點(diǎn):

  1、充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又回歸于生活。

  教材先通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境,讓學(xué)生感受到0在生活里可以表示沒有,并且在課的后面又回歸,讓學(xué)生說一說,你在生活里還哪里發(fā)現(xiàn)了0.?學(xué)生在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)過程中充分表達(dá)了自己的想法,加深自己對0的理解。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程,滲透了一一對應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

  課的伊始,教師有效利用主題圖,2個桃子用2表示,1個桃子就用1表示,0個桃子就用0表示,滲透數(shù)字與東西相對應(yīng)的一一對應(yīng)的思想。

  學(xué)生在認(rèn)識0的認(rèn)識的過程中也感受了0與其它數(shù)字之間的聯(lián)系,充分體會0表示沒有意義。

  而且教師的教學(xué)并不僅僅停留在此,當(dāng)學(xué)生知道了0表示沒有了的時候,教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的東西用0來說一句話,在活動中完善對0的認(rèn)識。

  3、理清難點(diǎn),重視書寫教學(xué)。

  陳老師一開始就知道0難寫,所以這節(jié)課給了學(xué)生很多的練習(xí)書寫0的時間,首先教師示范寫,學(xué)生數(shù)空寫;接著學(xué)生練習(xí)描著寫;再者讓學(xué)生板演,其它學(xué)生當(dāng)小老師評價;最后再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫。

  在不斷的練習(xí)與評價中,學(xué)生的0寫得像模像樣了。

  但是,對于一位新老師來說,我作為一個過來人,還要提出以下的建議:

  1、活動之前教師的要求的語言必須明確。

  學(xué)生在用活動說0表示沒有時,大部分學(xué)生說得不是很好或者不會說,其實(shí)教師的示范做用很重要,教師要讓學(xué)生明白我說到怎么樣的程度才是說得完整說對了;

  2、課堂語言可以再用豐富,可以再自信放開點(diǎn)些。

  在教師在評價學(xué)生時,只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼,我覺得可以再豐富些,比如可以評價學(xué)生你的小眼睛真亮,能發(fā)現(xiàn)這個秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快,想法真是新奇。

  3、書寫教學(xué)上的問題。

  教學(xué)用非常專業(yè)的語言向?qū)W生講述0的書寫過程,但是正因?yàn)檎Z言的專業(yè),所以讓學(xué)生難懂,而且重復(fù)多次,過于繁瑣。

  在展示的時候,都沒有展示學(xué)生的好的方面,體現(xiàn)不出進(jìn)步。

  教學(xué)之路漫漫修遠(yuǎn),陳老師已經(jīng)走在了正確的道路上,希望你繼續(xù)努力,不要懈!

  《0的認(rèn)識》的評課稿 5

  本堂課的主要內(nèi)容是:

  1)0的含義;

  2)0的書寫;

  3)0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。

  從整堂課來看,我認(rèn)為比較成功的地方有:

  1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候,我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有,用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,同時也可以引起學(xué)生的無意注意,提高課堂效率。

  2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn),即理解有關(guān)0的叫減法的算理時,我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么?”讓學(xué)生再說的過程中理解算理,學(xué)生比較容易消化。

  但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看,師生的互動有些僵硬,似乎學(xué)生說的'比較少,而我說的比較多,學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心;引導(dǎo)的力度不夠,使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措!0的書寫”一塊,由于投影儀出現(xiàn)的問題,對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來;“0的有關(guān)加減法”一個模塊,學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,而我對于這部分考慮的不夠周全!

  但是,讓我特別感恩的是,在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn),對我的幫助很大。

  《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,即以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者和組織者,因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”;在語言上也盡量精簡,說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,課堂效率難以提高;在學(xué)習(xí)方面,我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 6

  上完了《0的認(rèn)識》,感慨頗多。課后,我和時進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識》一課中,考慮到同學(xué)對0的認(rèn)識并不是一無所知,局部同學(xué)知道0表示沒有的意思,并會計(jì)算簡單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時能從同學(xué)的實(shí)踐動身,主要有如下特點(diǎn):

  1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識0表示沒有的含義,再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實(shí)踐,同學(xué)對小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).

  2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”,讓同學(xué)觀察小猴的表情,然后再采用幫小動物排隊(duì)的動畫形式出現(xiàn),有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動;其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動一動的實(shí)踐活動,使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識。

  3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程規(guī)范指出:認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一,《0的.認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中,充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競賽,讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。

  總之,感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真、輕松,對0表示沒有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯。

  留下遺憾:

  開學(xué)以來的半個月,同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律不是很好。第二,在讓同學(xué)觀察起點(diǎn),有的同學(xué)沒有“尺”,而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 7

  因?yàn)榻虒W(xué)對象還只是一年級的學(xué)生,在設(shè)計(jì)教案時,更多的考慮到了一年級學(xué)生獨(dú)有的年齡特征和心理特征,35分鐘的課堂不僅要有效地完成教學(xué)目標(biāo),還要滲透一定的課堂常規(guī),課堂常規(guī)的實(shí)施是很重要的。一年級是進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期,雖然常規(guī)的實(shí)施在一定程度上占用了有限的課堂教學(xué)時間,但為長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)時間花得還是有價值的。例如在教學(xué)過程中要提醒學(xué)生如何保持良好的坐姿;如何在練習(xí)時正確握筆;如何用正確的.姿勢書寫等。

  但還是留下了很多遺憾:

  這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是:首先通過主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0可以表示沒有,再通過尺子上的0讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的起點(diǎn)含義,然后通過課中操來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時鞏固0的起點(diǎn)含義,接著進(jìn)行課間小結(jié),讓學(xué)生明確0的兩種含義,最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中具體的變化這一環(huán)節(jié),課件出示大圖時過得太快,最后4幅圖同時出現(xiàn)來談發(fā)現(xiàn),對學(xué)生來講難度不大,因此,在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時,可讓學(xué)生觀察每一幅圖時,依次記錄圖中出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過分析一系列的數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)其中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  0表示沒有突出,只通過書本,學(xué)生不是很理解,在課中小結(jié)時沒幾個學(xué)生能同時說出0的兩種含義。通過總結(jié),覺得可加入實(shí)物,讓學(xué)生對0表示沒有有更深的感知。例如盤子里沒有蘋果了可以用什么數(shù)表示,桃子被小猴子吃完了可以用什么數(shù)表示等。

  數(shù)字的書寫書空很重要,需強(qiáng)調(diào);在0書寫示范過程中,0是從上線的中間寫起,這樣書寫學(xué)生容易把0寫尖,0從右上角開始書寫可有效避免學(xué)生把0寫尖。同時,書寫反饋時要展示學(xué)生的書寫,使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)自己寫得好的地方和不足之處。學(xué)生在書寫過程中,可直接指出學(xué)生寫的好的地方,使學(xué)生對書寫漂亮有個正確的定位,也可以通過小組成員間的評價使學(xué)生了解怎么把0寫漂亮,指出寫0的注意點(diǎn),四個點(diǎn)碰。

  在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時,主要以課后的練習(xí)為主,發(fā)現(xiàn)學(xué)生后半節(jié)課的積極性不高。可適當(dāng)使練習(xí)多樣化,引起學(xué)生的興趣。0的概念掌握,0的幾種概念不需要都要掌握,這堂課只需掌握0表示沒有,概念“起點(diǎn)”一筆帶過,尺子這一環(huán)節(jié)可適當(dāng)修改,用扔鉛球的起點(diǎn)更形象。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 8

  新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的認(rèn)識》這堂課的教學(xué)中,為了使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在課的開始,我通過一個猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”,接著通過說0的故事,讓他們體驗(yàn)到“0”作為一個數(shù)字在生活中隨處可見,生活中離不開0。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”,由于0是起點(diǎn)這一意義學(xué)生平時不了解,因此,在教學(xué)時安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。接下來通過學(xué)生說生活中的0,穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計(jì)算時,我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀,于是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個情境:我準(zhǔn)備了3盤棗,分別讓學(xué)生親自吃掉1個棗、2個棗、3個棗,列出相應(yīng)的算式3-1=2、3-2=1、3-3=0,從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法,這個環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣,既經(jīng)歷體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程,又體驗(yàn)了知識的連貫性。根據(jù)低年級學(xué)生注意力集中時間短的特點(diǎn), 我大膽打破了教材的編排順序,將原本在0的計(jì)算教學(xué)之前的0的書寫提到了計(jì)算教學(xué)之后,有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)0的有關(guān)計(jì)算的時間,取得了較好的效果。最后的練習(xí)部分,注意了層次性和趣味性,讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中輕松運(yùn)用所學(xué)知識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè),很多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果,但在教學(xué)的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。

  在教學(xué)0表示起點(diǎn)時,我讓學(xué)生拿出尺子來觀察,結(jié)果學(xué)生拿出尺子來后敲的敲,玩的.玩,根本就沒理我了。為了不耽誤時間,我提了幾個問題匆匆結(jié)束了這一活動,因而這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到理想的效果。由此,我想到對于低年級學(xué)生特別是一年級學(xué)生每一次活動都要事先交代清楚活動要求再行動,一旦他們動手了就靜不下來了,另外光提供活動素材還不行,還應(yīng)給學(xué)生大量的時間和空間,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!瓟(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!

  還有在讓學(xué)生例舉生活中的0時,我提問的本意是讓學(xué)生說出在哪里見過數(shù)字“0”,而不是列舉什么像0,生1的回答脫離了問題,我及時地進(jìn)行了糾正,但是接下來還是有幾個學(xué)生起來說足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等,這說明一年級學(xué)生的思維還是停留在具體形象思維上,作為一年級的教師在提問時,提出的問題必須明確,不能模棱兩可,對關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 9

  本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出,孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來,學(xué)生邊觀察邊思考,捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息,從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義,很直觀,而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個亮點(diǎn)是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”,教師給予及時肯定,鼓勵了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神,也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。

  然而,這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),從效果上看還不是很有效;手段比較單一;教育機(jī)制并不很及時、適時,我認(rèn)為主要存在的問題有:

  1.課堂常規(guī)管理不足

  那個時候,我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師,面對處于幼小過度時期的一年級孩子,我甚至有些束手無測,而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序,從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。

  2.課前教師的引導(dǎo)不到位

  本節(jié)課,在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致,然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時,學(xué)生說0可以表示開始,而教師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該用“起點(diǎn)”二字,這樣,部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”,而另一部分學(xué)生則被教師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說是好,此時,我也沒有給這部分學(xué)生做個及時的引導(dǎo),從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

  小學(xué)一年級剛開始,不僅是學(xué)生入學(xué)后的.適應(yīng)期,也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期,同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期?傊,我要感謝這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們,是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。同時,我更感謝與我朝夕相對的孩子們,是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地,今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼, 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學(xué)者,自己的成長離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡!

  《0的認(rèn)識》的評課稿 10

  0的加減法在于運(yùn)用0代表“沒有”的概念來來計(jì)算。教材根據(jù)學(xué)生日常生活中的案例,引導(dǎo)學(xué)生了解圖示和句意,使其能夠清楚地掌握0的減法和任何數(shù)據(jù)加0的加法。對整個教學(xué)過程的思考,我覺得先展現(xiàn)例題再反復(fù)練習(xí)的課堂模式,有效激發(fā)了學(xué)生的自主思考觀念,讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂與價值。

  情境的構(gòu)建至關(guān)重要。通過動態(tài)真實(shí)難題情境,喚起學(xué)生的思路,促使他們發(fā)覺并給出數(shù)學(xué)題目,進(jìn)而學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去看待周邊事情。而學(xué)生在課堂上也可以創(chuàng)造出一系列源于生活的數(shù)學(xué)情境,促使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合,在問題中感受數(shù)學(xué)的魅力。

  評估的體現(xiàn)則顯得尤為關(guān)鍵。在教師默默傳遞的鼓勵下,學(xué)生們體會到成功的喜悅,容易接受并探索新知識。寬松的課堂環(huán)境讓他們呈現(xiàn)個性,積極解答有關(guān)0的算式,發(fā)覺生活中隱藏數(shù)學(xué)題目,并探討數(shù)學(xué)的奧秘,進(jìn)而享有數(shù)學(xué)的價值與學(xué)習(xí)的快樂。

  探究的`過程一樣不容忽視。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),學(xué)生們?nèi)橥度,勇于提出?shù)學(xué)題目,積極探索0的加減法的含義與算理。在教師給予自由的課堂氣氛中,他們積極參與,自主學(xué)習(xí),思維能力和情感態(tài)度都獲得了進(jìn)步和發(fā)展。不同的學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷過多元化的發(fā)展,提高了知識技能,提升了自信和自我肯定。

  不足之處自然也顯而易見。我意識到以下幾方面仍需改善:

  教學(xué)靈活性亟待提高。例如在構(gòu)建“猴媽媽分桃子”的情境時,當(dāng)學(xué)生對三只小猴吃桃的演試?yán)Щ蟛灰褧r,我該快速分配三個學(xué)生代入角色,這樣的表現(xiàn)會更真實(shí)。

  提問的方式也需更加細(xì)致。在探討“0的加減法規(guī)律”時,問“觀查這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對一年級的孩子來說確實(shí)難度不小,不如修改為“觀查這些算式,你發(fā)現(xiàn)它們與以前學(xué)習(xí)算式有什么區(qū)別?”這樣的提問更容易理解。

  關(guān)心學(xué)生發(fā)展的重要性不容忽視。在低學(xué)段的教學(xué)中,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)尤為重要。盡管一年級的知識較為簡單,很多內(nèi)容在學(xué)前班早已接觸過,但這仍然是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會。教學(xué)過程中,老師必須特別關(guān)注學(xué)生的思維模式,而我還需在這方面附加學(xué)習(xí)和深入探索。在教授“0的加減法”時,應(yīng)鼓勵學(xué)生完整描述句意,為其后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

  雖然在這堂課中并未完全實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的所有用意,仍有眾多不足之處,我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,力求在各方面的能力上逐漸提升。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 11

  數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識之后,我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的認(rèn)識時,一上課,我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片,讓學(xué)生自己嘗試解決問題。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,審視0的認(rèn)識這節(jié)課,總體來說還是較成功,但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下,這堂課的成功之處有以下幾個方面:

  1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的'特點(diǎn)。

  2、在課前做了充分準(zhǔn)備,通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景,是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  這堂課不足之處有:

  1、用手提電腦播放課件,畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。

  2、對于“起點(diǎn)”這個0所表達(dá)的意思,學(xué)生還不是很明白。所舉的事例:運(yùn)動會上的起跑,和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個事例,因?yàn)閷W(xué)生年齡小有的知道,有的不知道,所以教學(xué)在這塊有缺陷,學(xué)生掌握的不是很好。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 12

  從經(jīng)歷備課到磨課再到講課,評課雖然不到兩個周,自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點(diǎn)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課,認(rèn)真思考諸位老師們給我的意見后,深刻認(rèn)識到自身很多方面的不足。對此,反思有如下幾各方面:

  1.我對于學(xué)情分析的不透徹,不全面。由于以前接觸的都是高年級的學(xué)生,第一次給一年級的孩子上課,很明顯對學(xué)生的各方面情況我都不熟悉,如孩子的興趣愛好,最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠,很多時候我沒有做到換位思考,總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學(xué)生放的'空間不夠。大部分的時間都是我一直在動和說,反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者,學(xué)生的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個被動的狀態(tài),思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍,沒有調(diào)動起孩子們的積極性,所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。

  2.對教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清,表達(dá)的不明確。對于一年級的課本,表面看著內(nèi)容很簡單,但要將簡單的內(nèi)容授予學(xué)生,對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材,以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié),找到最適合學(xué)生的授予方式。

  3.要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際,而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認(rèn)識”這節(jié)課中,本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動手,通過切身的實(shí)際操作,感知生活中的0?晌覅s并沒有給孩子自主性,而總是拽著他們,沒有留給孩子自主的空間。

  4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個課堂組織的井然有序,按照自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行,這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒,多多思考和學(xué)習(xí)。

  我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教,深刻反思自己所走過的每段路,讓自己不斷地成長起來。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 13

  上完了《 0 的認(rèn)識》,感慨頗多。課后,我及時進(jìn)行了反思。

  在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、游戲情景,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字,而在游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

  設(shè)計(jì)《 0 的認(rèn)識》一課中,考慮到學(xué)生對 0 的認(rèn)識并不是一無所知,部分學(xué)生知道 0 表示沒有的意思,因此設(shè)計(jì)該課教法時能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)。“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”這是人教版一年級試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。興趣是最好的老師, 0 原本只是一個抽象的數(shù),但我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式,自然引入 0 的認(rèn)識!柏澇缘男『铩惫适虑楣(jié)活潑生動,創(chuàng)設(shè)懸念,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,足以激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  在學(xué)習(xí)新知時,設(shè)計(jì)猜硬幣游戲活動,“談?wù)勆钪羞有什么事例可以用 0 來表示?”,等活動,讓他們興趣盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個觀察、思考、討論、交流的活動環(huán)境,使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn),理解和掌握知識。學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。

  我在教學(xué)時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。如“在故事中體驗(yàn) 0 ”、“在直尺上找 0 ” ,讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生找到了生活中的 0 ,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點(diǎn),它的意義變得那么豐富。

  不足之處:

  1 、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),精力集中的時間比較短,課堂紀(jì)律不是很好。

  2 、對于 0 的第二層含義:“ 0 表示起點(diǎn)”突破得不是很好,僅僅是通過短短的幾分鐘的觀察,學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候 0 可以表示起點(diǎn),讓學(xué)生加深印象。

  (經(jīng)典)關(guān)于0的認(rèn)識教學(xué)反思

  本課是在學(xué)生認(rèn)識了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的'要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué),自主探究、合作交流使學(xué)生會學(xué)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  同時,這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。特別對“0”表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個難點(diǎn)。學(xué)生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的“猴子吃桃”引入,尋找“0”。

  反思這節(jié)課,好的有以下幾個方面:

  1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識0表示沒有的含義,再認(rèn)識0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,把本課主題圖制作成一個有關(guān)小猴子吃桃的動畫故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識中。課堂上,學(xué)生對小猴子的情景很感興趣,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué),0的第一個含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。

  2、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。在講0的第一種含義時,我巧妙的運(yùn)用生活中的“0”:用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子,老師手里沒有紅花了,用“0”表示,讓學(xué)生感知“0”在生活中的運(yùn)用,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),能明白“0”的含義及寫法。總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對于學(xué)前班的學(xué)生來說,他們的注意力集中時間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。

  檢討自己,在教學(xué)中,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生多說上面,忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握:就是教學(xué)0的第二含義時浪費(fèi)了很多時;特別是忽略學(xué)生的實(shí)際能力,導(dǎo)致課間容量過大,學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會主動掌握知識,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得,目前,我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力,不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中,要了解學(xué)生,這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識,才能更好的運(yùn)用知識。

  品味,經(jīng)典,不落后,愛人,被人愛,發(fā)現(xiàn)美,尋找各種美。用心閱讀,用心感受。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 14

  在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

  一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

  孩童時代是最富有想象力的時代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。

  1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。

  2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯能改的心。

  這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容,整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中,通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來,學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的'數(shù)學(xué)信息,將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會。

  因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計(jì)算機(jī)……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來。

  學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會興趣盎然,毫無倦意。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站

  一年級孩子剛?cè)雽W(xué),對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

  愛玩好動是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

  實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 15

  教學(xué)《0的認(rèn)識》這節(jié)課,其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義:一是“0”可以表示什么都沒有,二是“0”也可以表示起點(diǎn),同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,以及與“0”有關(guān)的一些簡單計(jì)算。

  在這節(jié)課中,我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  一、創(chuàng)設(shè)童話情景

  低年級的小朋友極具想象力,好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始,我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認(rèn)識“0”、感知“0”。接著,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個“摘桃子”的游戲:小猴種了一棵桃樹,誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù),小猴就把這個桃送給他。

  這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,積極的參與到課堂教學(xué)中。

  二、創(chuàng)設(shè)生活情景

  數(shù)學(xué)離不開生活。因此,在課中我有意識地創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如,在認(rèn)識“0”之后,我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,搖一搖、聽一聽,再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,可以用數(shù)字幾表示;當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后,再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜,又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時,我拿出兩張積分卡,分別獎勵給表現(xiàn)最好的兩個小朋友,再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡,可以怎樣列式?

  小朋友們身臨其境,帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  三、創(chuàng)設(shè)游戲情景

  一年級的小朋友出入學(xué)堂,對學(xué)習(xí)的目的尚未明確,學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。在鞏固練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲。這樣一來,人人參與,既達(dá)到了鞏固知識的目的,又把學(xué)習(xí)的`氣氛推向了高潮。

  我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣,讓他們插上想象的翅膀,把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來,主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

  當(dāng)然整堂課下來,也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真,可是漸漸地一些沒被點(diǎn)名回答問題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我,我,我”,或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。

  學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,作為學(xué)生,既要懂得認(rèn)真聽老師講課,又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中,我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人,收獲知識。

  《0的認(rèn)識》的評課稿 16

  在教學(xué)0的認(rèn)識時,一上課,我就讓學(xué)生觀察猴子摘桃子的圖片,讓學(xué)生自己找出想要知道的問題,然后讓學(xué)生通過討論,交流,讓學(xué)生自己嘗試解決問題。在整個教學(xué)過程中,幾乎都是讓學(xué)生自己說,教師不作任何講解、評價、示范?墒窃诰毩(xí)鞏固時卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對新學(xué)的知識未能掌握。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,然而,審視0的認(rèn)識這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。

  檢討自己,在開放教學(xué)中,我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上,忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略對學(xué)生參與的'實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會主動掌握知識,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得,教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,但是當(dāng)需要點(diǎn)撥時還需要適時點(diǎn)撥,當(dāng)需要講授時還需要適當(dāng)?shù)刂v授。這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識,才能更好的運(yùn)用知識。

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